Sechs primäre Verstärkungsregeln:

• Verstärkung
• Paarung
• Kontingent und unmittelbar
• Verblassen
• Konsistenz

1. Verstärkung sollte Verstärkung sein

Das scheint natürlich offensichtlich. Aber was bedeutet es, sich zu verstärken? Dies bedeutet, dass ein Element oder eine Aktivität nur dann als „Verstärker“ bestimmt werden kann, wenn das Verhalten, dem es folgt, im Laufe der Zeit zunimmt. Ein Verstärker wird niemals als Element oder Aktivität definiert, sondern nur dadurch, ob er mit einer Zunahme des Zielverhaltens verbunden ist.

2. Koppeln Sie sekundäre (potenzielle) Verstärkungen mit primären Verstärkern

Dazu gehört das Koppeln von Gegenständen, Aktivitäten und sozialen Netzwerken mit primären Verstärkern oder zuvor etablierten sekundären Verstärkern. Wählen Sie Elemente und Aktivitäten aus, die Interessenbereiche widerspiegeln und altersgerecht sind. Diese können nebenbei verwendet werden, um neue Fähigkeiten zu vermitteln, und haben den zusätzlichen Vorteil, dass das Kind nicht auffällt und möglicherweise von Gleichaltrigen mehr akzeptiert wird.

3. Verstärkungen sollten gedreht werden

Um die Sättigung eines bestimmten verstärkenden Elements oder einer bestimmten Aktivität zu verhindern, sollten Eltern und Therapeuten ständig daran arbeiten, Elemente zur Liste der potenziellen Verstärkungen hinzuzufügen, damit immer Optionen für die Verstärkung verfügbar sind.

4. Verstärkungen sollten kontingent und sofort nach einer korrekten Antwort gegeben werden

Wenn ein bevorzugter Gegenstand oder eine Aktivität nicht kontingent gegeben wird, wird es extrem schwierig sein, eine Beziehung zwischen gezieltem Verhalten und Verstärkern aufzubauen. Der Zugriff auf Verstärkung außerhalb des Zielverhaltens verringert die Leistung des Verstärkers.

Unmittelbarkeit lehrt die Korrelation, die kontingente Beziehung zwischen der Antwort und der Konsequenz. Das Kind wird lernen, sensibel auf die unterschiedliche Konsequenz eines verstärkten Versuchs und eines nicht verstärkten Versuchs (Versuchs) zu reagieren. So hilft die Verstärkung bei der Gestaltung des Zielverhaltens. Im Laufe der Zeit kann sich auch die Form der Verstärkung ändern, z. B. ein Token-System, um die Verzögerung eines materiellen Gegenstands oder einer Aktivität zu ermöglichen.

5. Die Bewehrung muss im Laufe der Zeit – allmählich – verblasst sein

Das heißt, sowohl die Häufigkeit als auch die Form der Bewehrung sollten im Laufe der Zeit verblasst sein, um dem Bewehrungsplan und der Form, die in der natürlichen Umgebung zu finden sind, immer ähnlicher zu werden. Das heißt, am Anfang ist ein Verstärkungsplan häufig im Maßstab 1:1, und das Feedback ist explizit (z. „Du hast ‚Auto‘ berührt, gute Arbeit“). Im Laufe der Zeit können Verstärkungen nach variablen Zeitraten (z. B. V / R 5min) und mit allgemeinem Lob („Nice job“) gegeben werden. Es ist wichtig zu bedenken, dass die Bewehrung eine Entscheidung ist, die auf Daten basiert, nicht auf einer willkürlichen Frist. Denken Sie daran, Verstärkungsraten und -typen zu analysieren, wenn Sie auf eine Zunahme von Nichteinhaltung, Zoneneinteilung oder nicht angepasstem Verhalten stoßen. Ihr Verstärkungsplan muss möglicherweise erneut erhöht werden, um das Verhalten unter Kontrolle zu bringen.

6. Der Verstärkungsplan sollte konsequent befolgt werden

Während die Verstärkungspläne zu Beginn der Therapie dicht sind – während ein Kind lernt zu lernen – wird dies nicht immer der Fall sein. In der ABA-Therapie arbeiten wir daran, die erfundene Lernumgebung immer mehr zur natürlichen Lernumgebung zu machen, um das Kind dabei zu unterstützen, Fähigkeiten natürlicher zu erwerben. Je konsequenter der Therapeut und die Eltern bei der Anwendung von Verstärkern sind, desto konsequenter wird das Kind bei der Abgabe gezielter Antworten sein.

Verwandte Verstärkungstechniken:

• DRA
• DRI
• DRO
• DRH
• DRL

Differentielle Verstärkung ist im Grunde die Anwendung von Verstärkung im Falle einer korrekten Antwort und keine Verstärkung, wenn keine korrekte Antwort vorliegt. Darüber hinaus gilt der Begriff „differentielle Verstärkung“ für folgende Situationen:

Differentielle Verstärkung höherer Verhaltensraten (DRH)

Bei diesem Eingriff wird der Verstärker gegeben, wenn das Verhalten mit einer höheren Rate als zuvor auftritt. Diese Intervention dient dazu, wünschenswerte Verhaltensweisen zu erhöhen, die die für unangemessenes Verhalten verfügbare Zeit verringern.

Differentielle Verstärkung niedrigerer Verhaltensraten (DRL)

Bei dieser Intervention wird der Verstärker gegeben, wenn das Verhalten mit einer niedrigeren Rate als zuvor auftritt. Diese Intervention dient dazu, die Rate unangemessener Verhaltensweisen direkt zu verringern.

Differentielle Verstärkung von anderem Verhalten (DRO)

Bei dieser Intervention wird der Verstärker gegeben, solange das gezielte unangemessene Verhalten nicht auftritt oder wenn kein gezieltes Verhalten vorliegt. Dies dient dazu, das unangemessene Verhalten direkt zu verringern.

Differentielle Verstärkung des alternativen Verhaltens (DRA)

Bei dieser Intervention wird der Verstärker gegeben, wenn ein anderes geeigneteres Verhalten verwendet oder beobachtet wird. Dieser Eingriff dient dazu, das angemessene Verhalten zu erhöhen und gleichzeitig das unangemessene Verhalten zu verringern. Funktionelles Kommunikationstraining (FCT) ist eine Art von DRA-Intervention. DRA-Interventionen werden häufig verwendet, um Ersatzverhalten für herausforderndes Verhalten zu vermitteln.

Differentielle Verstärkung des inkompatiblen Verhaltens (DRI)

Bei dieser Intervention wird der Verstärker gegeben, wenn ein anderes Verhalten verwendet oder beobachtet wird. Diese Intervention unterscheidet sich von DRA, da das neue Verhalten nicht mit dem unangemessenen Verhalten vereinbar ist. Zum Beispiel erhält ein Schüler Verstärkung, um angemessen zu sitzen. Sitzen ist mit Laufen unvereinbar, da beides nicht gleichzeitig stattfinden kann. Zunehmendes Sitzverhalten führt zu einer Abnahme des Laufverhaltens