Howard Gardners åtta intelligenser

teorin om flera intelligenser utmanar tanken på en enda IQ, där människor har en central ”dator” där intelligens är inrymd. Howard Gardner, Harvard professor som ursprungligen föreslog teorin, säger att det finns flera typer av mänsklig intelligens, var och en representerar olika sätt att bearbeta information:

• Verbal-språklig intelligens hänvisar till en individs förmåga att analysera information och producera arbete som involverar muntligt och skriftligt språk, såsom tal, böcker och e-post.
• logisk-matematisk intelligens beskriver förmågan att utveckla ekvationer och bevis, göra beräkningar och lösa abstrakta problem.
• visuell-rumslig intelligens tillåter människor att förstå kartor och andra typer av grafisk information.
• musikalisk intelligens gör det möjligt för individer att producera och göra mening av olika typer av ljud.
• naturalistisk intelligens hänvisar till förmågan att identifiera och skilja mellan olika typer av växter, djur och väderformationer som finns i den naturliga världen.
• kroppslig kinestetisk intelligens innebär att man använder sin egen kropp för att skapa produkter eller lösa problem.
• interpersonell intelligens återspeglar en förmåga att känna igen och förstå andras humör, önskningar, motivationer och avsikter.
• intrapersonell intelligens hänvisar till människors förmåga att känna igen och bedöma samma egenskaper inom sig själva.

skillnaden mellan flera intelligenser och inlärningsstilar

en vanlig missuppfattning om flera intelligenser är att det betyder samma sak som inlärningsstilar. Istället representerar flera intelligenser olika intellektuella förmågor. Inlärningsstilar, enligt Howard Gardner, är de sätt på vilka en individ närmar sig en rad uppgifter. De har kategoriserats på ett antal olika sätt-visuell, auditiv och kinestetisk, impulsiv och reflekterande, höger hjärna och vänster hjärna etc. Gardner hävdar att tanken på inlärningsstilar inte innehåller tydliga kriterier för hur man skulle definiera en inlärningsstil, var stilen kommer och hur den kan erkännas och bedömas. Han uttrycker tanken på inlärningsstilar som ” en hypotes om hur en individ närmar sig en rad material.”

alla har alla åtta typer av intelligenser som anges ovan på olika nivåer av lämplighet-kanske ännu mer som fortfarande är oupptäckta – och alla inlärningsupplevelser behöver inte relatera till en persons starkaste intelligensområde. Till exempel, om någon är skicklig på att lära sig nya språk betyder det inte nödvändigtvis att de föredrar att lära sig genom föreläsningar. Någon med hög visuell-rumslig intelligens, som en skicklig målare, kan fortfarande dra nytta av att använda rim för att komma ihåg information. Lärande är flytande och komplext, och det är viktigt att undvika att märka studenter som en typ av elev. Som Gardner säger, ”när man har en grundlig förståelse av ett ämne, man kan vanligtvis tänka på det på flera sätt.”

vad flera Intelligensteorier kan lära oss

medan ytterligare forskning fortfarande behövs för att bestämma de bästa åtgärderna för att bedöma och stödja en rad intelligenser i skolor, har teorin gett möjligheter att bredda definitioner av intelligens. Som lärare är det användbart att tänka på de olika sätten att information kan presenteras. Det är dock viktigt att inte klassificera studenter som specifika typer av elever eller som har en medfödd eller fast typ av intelligens.

metoder som stöds av forskning

att ha förståelse för olika undervisningsmetoder som vi alla kan lära oss, samt en verktygslåda med olika sätt att presentera innehåll för studenter, är värdefullt för att öka tillgängligheten för inlärningsupplevelser för alla studenter. För att utveckla denna verktygslåda är det särskilt viktigt att samla löpande information om studenternas styrkor och utmaningar samt deras utvecklande intressen och aktiviteter som de ogillar. Att ge olika sammanhang för studenter och engagera en mängd olika sinnen-till exempel att lära sig om fraktioner genom musiknoter, blomblad och poetisk mätare-stöds av forskning. Specifikt:

• att ge eleverna flera sätt att komma åt innehåll förbättrar lärandet (Hattie, 2011).att ge eleverna flera sätt att visa kunskaper och färdigheter ökar engagemang och lärande och ger lärare en mer exakt förståelse för elevernas kunskaper och färdigheter (Darling-Hammond, 2010).
• undervisningen ska informeras så mycket som möjligt genom detaljerad kunskap om elevernas specifika styrkor, behov och områden för tillväxt (Tomlinson, 2014).

som vår omättliga nyfikenhet om inlärningsprocessen kvarstår och studier fortsätter att utvecklas, kan vetenskaplig forskning dyka upp som vidareutvecklar flera intelligenser, inlärningsstilar eller kanske en annan teori. För att lära dig mer om den vetenskapliga forskningen om studentinlärning, besök vår hjärnbaserade ämnessida.

älskling-Hammond, L. (2010). Prestanda Räknas: Bedömningssystem som stöder högkvalitativt lärande . Washington, DC: rådet för Chief State School Officers.

Hattie, J. (2011). Synligt lärande för lärare: maximera påverkan på lärandet. New York, NY: Routledge.

Tomlinson, ca (2014). Det differentierade klassrummet: svara på alla elevers behov. Alexandria, VA: ASCD.

resurser från Edutopia

• är inlärningsstilar verkliga och användbara?, av Todd Finley (2015)
• hjälpmedel: Resurs Roundup, av Edutopia Staff (2014)
• hur Lärprofiler kan stärka din undervisning, av John McCarthy (2014)
• en intervju med fadern till flera intelligenser, av Owen Edwards( 2009)

ytterligare resurser på webben

• Howard Gardners webbplats
• Howard Gardner: ’Multiple intelligences’ är inte ’ learning styles ’(The Washington Post, 2013)
• böcker publicerade av Howard Gardner
• Multiple Intelligences Resources (ASCD)
• Project Zero (Harvard Graduate School of Education)
• Multiple Intelligences Research Study (MIRS)
• Multiple Intelligences lektionsplan (Discovery Education)
• Multiple Intelligences Resources (New Horizons for Learning, John Hopkins University)

>