exempel på lärandemål från befintliga kurser, och hur vi rekommenderar att du reviderar dem

exempel nedan:

• originalversion: förstå invandringspolitiken.

hur kan vi förbättra detta? Förstå är inte ett mätbart verb. En konversation med denna instruktör avslöjade att hon verkligen ville fokusera på historiska aspekter. Det här är saker som hennes elever skulle kunna beskriva, vilket är mätbart.

• reviderad version: beskriv historien om Amerikansk invandringspolitik.

• originalversion: beskriv och skapa en marknadsplan för din organisation.

hur kan vi förbättra detta? Detta mål hade två verb. Att ha två verb kan resultera i ett” delat ” mål, där en student potentiellt kan möta en del, men inte alla krav. Dessutom var verben (beskriva och skapa) på olika nivåer av lärande enligt Blooms taxonomi. Ofta är en snabb lösning för denna situation att se om för att slutföra verbet på högre nivå (skapa) om de förmodligen skulle kunna också göra verbet på lägre nivå (beskriva). I det här fallet, om de kan skapa en marknadsplan, antar vi att de också kan beskriva en.

• reviderad version: skapa en marknadsplan för din organisation.

• originalversion: bli bekant med redigeringselementen.

hur kan vi förbättra detta? Detta mål har inte ett mätbart verb. Det är också för brett. Vi föreslog att använda det mätbara verbet identifiera, och också definiera omfattningen av vad vi vill se från studenten.

• reviderad version: identifiera redigeringselement, inklusive komposition, inställning och Belysning.

• originalversion: slutför uppdraget.

hur kan vi förbättra detta? Det här objektet måste vara ett ”att göra” – listobjekt, inte ett inlärningsmål. Om ditt uppdrag hjälper till att stödja ditt kursnivåmål, skapa sedan ett inlärningsmål som beskriver syftet med uppdraget med ett mätbart verb.

• originalversion: Förklara fördelarna med olika träningsmetoder för en äldre person.

hur kan vi förbättra detta? Detta mål är inte studentcentrerat. Instruktören har beskrivit vad de ska undervisa i lektionen, inte vad de ville att studenten skulle kunna göra–vilket var ”bestämma den mest lämpliga träningen för en patient.”

• reviderad version: Bestäm den mest lämpliga träningsmodaliteten för hälsounderhåll hos patienten som är äldre.

• originalversion: lista typer av onormala lungfunktioner.

hur kan vi förbättra detta? Verbet” lista ” ligger i den lägsta nivån av Blooms taxonomi, för låg för denna kurs på 3000 nivåer. När instruktören tänkte på vad hon ville att hennes elever skulle kunna göra med sin kunskap om lungfunktioner blev målet ett högre nivå verb (bestäm) som var tydligt mätbart:

• reviderad version: med tanke på de beräknade resultaten av tester jämfört med förutspådda normala värden, bestämma närvaron eller frånvaron av onormal lungfunktion och klassificera den som typ och svårighetsgrad.

• originalversion: Formulera en förvaltningsplan för var och en av ovanstående.

hur kan vi förbättra detta? Instruktören avsåg att detta mål skulle vara tredje av fjärde på en lista. Varje mål måste dock stå ensamt utan hänvisning till andra mål.

• reviderad version: utveckla en förvaltningsplan för de fyra vanligt förekommande växthusskadedjur av tomater–bladlöss, svampgnat, vitflugor och skala.

—
några av ovanstående exempel anpassades från: http://www.aafp.org

ytterligare lärande objektiva exempel:

• skapa kursmål och inlärningsmål: (titta på exemplen på kursmål.) http://teachingcommons.depaul.edu/Course_Design/developing_a_course/goals.html
• detta är en kort lista efter ämne, men den listar också Blooms nivåer i slutet av varje exempel: http://www.cidde.pitt.edu/ta-handbook-teaching-assistant-experience/course-design