n lärande – en relativunder förändring i beteende som ett resultat av tidigare erfarenhet
n de mest grundläggande formerna avlärande sker automatiskt, undermedvetet – utan någon särskild ansträngning påvår del.
n 2 former av grundläggande lärande eller” konditionering ” involverar lärande föreningar mellan miljöhändelser ellerstimuli och våra beteendemässiga svar.
n vi lär oss automatiskt whatstimuli är vanligtvis förknippade med situationer som kräver en reflexiv bodilyresponse. Dessa stimuli kommer att utlösa kroppens svar.
n klassisk konditionering äranvändbart eftersom att lära sig att förutsäga vad som kommer gör att kroppen kan bli redoföre tiden.
Ivan Pavlov
Pavlovs Lab Setup
bevis på lärande
n efter upprepade parningar producerade BellRinging (på egen hand) salivering.
n det svaret (t.ex. salivering när du hör en klockring) skulle aldrig inträffa om lärande inte hade ägt rum. Det är ett” konditionerat (lärt) svar ” (CR).
förvärv, utrotning & återhämtning
exempel: Emotionell & Sexaul svar
kom ihåg:
n klassisk konditionering alltidbörjar med en stimulans (UCS) som utlöser ett oundvikligt reflexivt svar avkroppen (UCR)
n andra neutrala stimuli somregelbundet föregår eller åtföljer UCS-registret i minnet.
n då blir dessa stimuli CSfor ett lärt svar (CR) som liknar original UCR.
n klassisk konditionering är intebara om drooling hundar-det är grunden för alla slags lärda(konditionerade) känslomässiga svar också. Vår kropp har många naturliga känslomässigareflexer.
John B. Watson
n och berättelsen om lilla Albert
att lära sig attassociera:
n Stimuli som uppstår precis före en reflex (”klassisk konditionering” eller ”Pavlovian conditioning”)
Klassiskkonditionering av bin
n presentera en lukt medsucrose Bisexuell förlängning av proboscis att lukta ensam
classicalconditioning av maskar
n presentera neutral Lukttillsammans med skadlig kemisk lärd retraktion
lärande toassociate:
n Stimuli som uppstår baraföre en reflex (”klassisk konditionering” eller ”Pavlovian conditioning”)
n beteende medkonsekvenser som följer det beteendet
n Edward Thorndike-först tillkalla uppmärksamhet på betydelsen av konsekvenser, men sedan spenderade B. F. Skinner år avslöjar principerna för ”operant conditioning”
OperantConditioning
n Skinner Box eller operantkammare
2 typer av konsekvenser:
n förstärkning: en konsekvens som ökar sannolikheten förbeteendet följer
n straff: en följd som minskar sannolikheten för det beteende som följer
PositiveReinforcement
modifiera Beteendeav djur
oavsiktlig förstärkning
Inlärningsvillkor
n samma termer som vi stött på med klassisk konditionering kan tillämpas på operant conditioningsituation:
n förvärv (beteende som förstärks gradvis ökar på grund av lärande)
n generalisering (beteendeförstärkt i en situation kan visas i andra situationer)
n utrotning – försvinnande av beteendet om vi misslyckas med att förstärka det för länge
n spontan återhämtning – retur av ett tidigare släckt svar
2 typer avförstärkning
n förutom det varaolika typer av konsekvenser (+ rf, – rf, + Pun, – Pun), det finns olikakonsekvenser för att presentera konsekvensen – det vill säga vad finns detkrav innan konsekvensen levereras?
en möjlighet:kontinuerlig förstärkning
n varje korrekt svar följs av den förstärkande konsekvensen
partiell Ellerintermittent förstärkning
n varje korrekt svar följs inte av den förstärkande konsekvensen; förstärkning sker endast en del av tiden, enligt något ”schema” eller ”beredskap”
n olika scheman för förstärkning genererar olika beteendemönster.
n beteenden förstärkta på enschema för partiell förstärkning är mer resistenta mot utrotning.
