Six Règles de renforcement primaires:

• Renforcement
• Appariement
• Mettez-le en place
• Contingent et Immédiat
• Décoloration
• Cohérence

1. Le renforcement Doit être le renforcement

Cela semble évident, bien sûr. Mais que signifie renforcer ? Cela signifie qu’un élément ou une activité ne peut être déterminé comme un « renforçateur » que si, au fil du temps, le comportement qu’il suit augmente avec le temps. Un renforçateur n’est jamais défini comme un élément ou une activité, mais uniquement selon qu’il est associé ou non à une augmentation du comportement ciblé.

2. Associez des Renforts Secondaires (Potentiels) Avec des Renforts Primaires

Cela inclut l’appariement d’articles, d’activités et de louanges sociales avec des renforts primaires ou des renforts secondaires précédemment établis. Sélectionnez des articles et des activités qui reflètent des domaines d’intérêt et qui sont adaptés à l’âge. Ceux-ci peuvent être utilisés incidemment pour enseigner de nouvelles compétences et ont l’avantage supplémentaire de ne pas faire ressortir l’enfant et potentiellement mieux accepté par ses pairs.

3.

Afin d’éviter la satiété d’un élément ou d’une activité de renforcement en particulier, les parents et les thérapeutes doivent continuellement s’efforcer d’ajouter des éléments à la liste des renforçateurs potentiels afin qu’il y ait toujours des options de renforcement disponibles.

4. Les Renforçateurs Doivent Être Administrés De Manière contingente Et Immédiatement Après Une Réponse correcte

Si un élément ou une activité préféré n’est pas administré de manière contingente, il sera extrêmement difficile d’établir une relation entre les comportements ciblés et les renforçateurs. L’accès à un renfort en dehors de la contingence de comportement cible réduit la puissance du renfort.

L’immédiateté enseigne la corrélation, la relation contingente, entre la réponse et la conséquence. L’enfant apprendra à être sensible à la conséquence différentielle d’un essai renforcé et d’un essai non renforcé (tentative). Ainsi, le renforcement aide à la mise en forme du comportement de la cible. Au fil du temps, la forme du renforcement peut également changer, par exemple un système de jetons, pour permettre le retard d’un objet ou d’une activité tangible.

5. Le renforcement Doit s’Estomper Progressivement Au Fil du Temps

C’est-à-dire que la fréquence et la forme du renforcement doivent s’estomper au fil du temps pour ressembler de plus en plus au calendrier et à la forme de renforcement que l’on retrouvera dans l’environnement naturel. C’est-à-dire qu’au début, un calendrier de renforcement est souvent à l’échelle 1:1, et le retour d’information fourni est explicite (p. ex. « Vous avez touché ‘voiture’, ‘bon travail « ). Au fil du temps, les renforts peuvent être donnés après des taux de temps variables (par exemple V / R 5min) et avec des éloges génériques (« Nice job »). Il est important de garder à l’esprit que le renforcement de la décoloration est une décision basée sur des données et non sur un délai arbitraire. N’oubliez pas d’analyser les taux et les types de renforcement chaque fois que vous pourriez rencontrer une augmentation des comportements de non-conformité, de zonage ou d’inadaptation. Votre programme de renforcement devra peut-être être augmenté à nouveau afin de maîtriser les comportements.

6. Le programme de renforcement Doit Être Suivi de manière cohérente

Alors que les programmes de renforcement sont denses au début du traitement – pendant qu’un enfant apprend à apprendre – ce ne sera pas toujours le cas. En thérapie ABA, nous travaillons à rendre l’environnement d’apprentissage artificiel de plus en plus semblable à l’environnement d’apprentissage naturel pour aider l’enfant à acquérir des compétences plus naturellement. Plus le thérapeute et le parent sont cohérents dans l’application des renforçateurs, plus l’enfant émettra des réponses ciblées.

Techniques de renforcement connexes:

• DRA
• DRI
• DRO
• DRH
• DRL

Le renforcement différentiel, à sa base, est l’application d’un renforcement en cas de réponse correcte, et pas de renforcement lorsqu’il n’y a pas de réponse correcte. Au-delà, le terme  » renforcement différentiel  » s’applique aux situations suivantes :

Renforcement Différentiel de Taux de Comportement Plus élevés (DRH)

Dans cette intervention, le renfort est donné lorsque le comportement se produit à un taux plus élevé qu’auparavant. Cette intervention sert à augmenter les comportements souhaitables, ce qui réduit le temps disponible pour les comportements inappropriés.

Renforcement Différentiel de Taux de Comportement Inférieurs (DRL)

Dans cette intervention, le renfort est donné lorsque le comportement se produit à un taux plus faible qu’auparavant. Cette intervention sert à diminuer directement le taux de comportements inappropriés.

Renforcement Différentiel des Autres Comportements (DRO)

Dans cette intervention, le renfort est administré tant que le comportement inapproprié ciblé ne se produit pas ou qu’il est administré en l’absence de comportement ciblé. Cela sert à diminuer directement le comportement inapproprié.

Renforcement Différentiel de Comportement Alternatif (DRA)

Dans cette intervention, le renfort est donné lorsqu’un autre comportement plus approprié est utilisé ou observé. Cette intervention sert à augmenter le comportement approprié tout en diminuant le comportement inapproprié. La formation à la communication fonctionnelle (FCT) est un type d’intervention DRA. Les interventions DRA sont souvent utilisées pour enseigner des comportements de remplacement pour des comportements difficiles.

Renforcement Différentiel de Comportement Incompatible (DRI)

Dans cette intervention, le renfort est donné lorsqu’un autre comportement est utilisé ou observé. Cette intervention diffère de la DRA car le nouveau comportement est incompatible avec le comportement inapproprié. Par exemple, un étudiant recevra un renfort pour s’asseoir de manière appropriée. La position assise est incompatible avec la course car les deux ne peuvent pas se produire en même temps. L’augmentation du comportement assis entraînera une diminution du comportement de course