Au moins à New York, tout ce que cela signifie, c’est qu’un enfant (nous parlons de la maternelle à la 12e année ici) reçoit une tonne de lectures et beaucoup de devoirs et de projets. En d’autres termes, rigoureux = « travaillé jusqu’à la mort », sans réelle pensée à un sens plus profond et pas différent de ce que vous trouveriez dans une école moins rigoureuse, juste plus.
C’est un mot qui a perdu toute valeur en ce qui me concerne. Mais je veux entendre ce que les autres pensent. Pour les parents, les éducateurs et les élèves, quelle est votre définition d’une éducation « rigoureuse » et à quoi cela ressemble-t-il dans la pratique?
Bonne question.
L’éducation rigoureuse, pour moi, est celle qui encourage les élèves à être mis au défi intellectuellement, ou à apprendre dans ce que Vygotsky appelait la « zone de développement proximal ». En d’autres termes, la rigueur dans l’éducation signifie que les élèves étudient et résolvent des problèmes à un niveau juste au-delà de ce que l’élève peut faire par lui-même (en d’autres termes, avec l’aide d’un éducateur compétent). Au fil du temps, ce qui était autrefois possible avec l’aide d’un éducateur compétent deviendra possible pour les élèves de se passer de cette aide. Cela signifie que la zone se déplace upwards…in en d’autres termes, ils ont appris ce matériel. Cela ne signifie pas, bien sûr, donner des devoirs de calcul de haut niveau à un enfant de neuf ans (enfin pas la plupart des enfants de neuf ans de toute façon).
J’estime que la plupart des élèves des écoles publiques étudient du matériel en dessous de leur zone de développement proximal, en raison du fait que 1) Chaque élève a une « zone » différente, il est donc difficile de s’assurer que tous les élèves sont mis au défi de cette manière (la taille des classes est trop grande; le programme n’est pas assez flexible; les tests standardisés sont l’objectif); et 2) En raison du point précédent, il est préférable de « baisser les bras » (pas un choix idéal de termes, mais vous comprenez ce que je veux dire) le travail en classe afin de donner à tous les élèves une chance d’apprendre le matériel, et de s’assurer que les élèves ont suffisamment de « connaissances » pour passer les tests omniprésents à enjeux élevés.
Dans les écoles plus rigoureuses, généralement, les élèves sont mis au défi dans leurs zones; dans les écoles moins rigoureuses, ils ne le sont pas (les élèves peuvent faire une grande partie du travail sans aide…alors apprennent-ils vraiment?). Il existe également de nombreux cas dans lesquels les étudiants sont censés effectuer un travail hors de leur zone, ce qui est tout aussi infructueux.
Donc, pour répondre à votre question: Une éducation rigoureuse signifierait une éducation dans laquelle les zones des élèves sont déterminées et ensuite des tâches qui les interpellent au point qu’ils auraient besoin d’un adulte capable de les guider; une fois qu’ils n’ont plus besoin de ces conseils ou de cette assistance, ils ont appris ce matériel. Ils avancent ensuite à mesure que leur zone s’étend. Comme vous pouvez le voir par ma définition simple, cette situation n’est pas très probable dans la plupart des écoles publiques pour une foule de raisons, dont certaines que j’ai déjà mentionnées.
Une éducation rigoureuse ne signifie pas que les élèves ont des tonnes de devoirs. Comme vous l’avez déjà souligné, les heures de travail chargé ne sont pas nécessairement de la rigueur, cela a plus à voir avec les compétences en gestion du temps des élèves, l’éthique de travail des élèves et le fait de s’assurer que les enseignants ont quelque chose à lire le week-end: -D