Qu’est-ce que c’est pour vous

Rafik, père de jumeaux de 23 mois Amari et Aaliyah, se demande:

Qu’est-ce que ça fait de dormir le week-end? Je ne pense pas m’en souvenir si loin. Je parlais juste à un ami qui n’a pas d’enfants et il se plaignait de la façon dont le chien de son voisin l’a réveillé si tôt samedi dernier — à 8h30! Je me disais que si jamais je dors jusqu’à 8h30, ce sera un miracle. D’une certaine manière, j’ai pensé qu’une fois que les filles étaient plus proches de 2 ans, elles dormiraient beaucoup plus tard, mais elles sont toujours debout et prêtes à jouer à 6 ou 6h15 la plupart du matin.

Alors que les tout-petits sont très amusants, il y a aussi cette vérité: il se peut très bien que vous ne dormiez plus jusqu’à ce que vos enfants soient adolescents (quand vous les réveillerez — aussi difficile que cela soit à imaginer). Certains tout—petits – en fait, la plupart – ont tendance à se lever tôt, souvent parce qu’ils se sont couchés plusieurs heures avant vous et ont déjà dormi leurs 10 à 12 heures nécessaires. Mais cela ne rend pas 6 heures du matin plus facile pour vous. Le manque de sommeil, pendant des jours et des mois, est l’une des parties les plus difficiles de la parentalité. Vous avez entendu toutes les suggestions: Dormir tôt, faire de l’exercice régulièrement, faire des siestes — si vous le pouvez. Malheureusement, la réalité fait souvent obstacle aux meilleurs conseils. Donc, jusqu’à ce que votre lève-tôt soit assez vieux pour appuyer sur le bouton snooze, mettez le café et sortez une grande tasse. Il y a quelque chose à dire pour regarder le soleil se lever tout en câlinant avec votre petite personne préférée.

Comment c’est pour votre Enfant

Mon amie, Nia, est venue jouer aujourd’hui. Au début, je me sentais timide et accrochée aux jambes de maman. Elle n’arrêtait pas de dire, Va dire bonjour à ton amie, mais je ne voulais pas. C’était étrange de voir mon ami de l’école maternelle chez moi. Ensuite, nous sommes tous entrés dans la salle familiale où se trouvent mes jouets. Nia a commencé à jouer avec mes plats de jouets. Je l’ai regardée pendant un petit moment. Puis j’ai commencé à jouer à côté d’elle avec ma nourriture pour jouets. Après un petit moment, Nia a commencé à jouer avec mes camions. Elle a commencé à pousser mon camion préféré dans la pièce. Je l’ai attrapé des mains et elle s’est mise à pleurer. Puis maman me l’a sorti des mains et m’a dit qu’il fallait qu’on se relaie. Alors j’ai commencé à pleurer aussi. Maman m’a tendu mon camion qui klaxonne. Au début, je ne voulais pas jouer avec mais elle l’a klaxonné plusieurs fois, puis je l’ai klaxonné, et c’était drôle. Alors Nia et moi avons commencé à pousser des camions tout autour de la maison. Nous nous sommes arrêtés dans la cuisine et je lui ai montré comment je pouvais tirer un tabouret sur le comptoir. Nous y sommes montés et avons pris quelques biscuits que maman et moi avions faits pour la visite de Nia. Ils étaient si bons! Quand maman est arrivée dans la cuisine, a-t-elle dit, Vous avez été terriblement silencieux. Quand elle nous a vus sur le tabouret, j’ai dit: Regarde, maman! Casse-croûte! Nia et moi avons ri et maman aussi.

Ce que votre tout-petit apprend

Compétences sociales et émotionnelles:

• Compétences de renforcement de l’amitié, lorsque les deux tout-petits jouent l’un à côté de l’autre, mais pas avec, ce qui est typique pour cet âge
• Partage et coopération, lorsque la mère de Nia l’aide à accepter que son amie joue avec son camion préféré et accepte de jouer avec un autre camion
• Pratique précoce des manières, lorsque sa mère lui suggère de saluer son amie à la porte

Compétences linguistiques et de réflexion:

• Assembler des mots en phrases courtes pour transmettre des pensées et des idées (Regarde, maman! Casse-croûte!)
• Compétences de planification motrice – la capacité de planifier une série d’actions pour atteindre un objectif, comme tirer le tabouret pour atteindre les cookies
• Cause et effet – comprendre qu’en appuyant sur le bouton, le camion klaxonne

Compétences physiques:

• Grande motricité (en utilisant les gros muscles des bras et des jambes), lorsqu’elle tire le tabouret et monte pour atteindre les biscuits
• Équilibre et coordination, lorsqu’elle se tient debout sur le tabouret

À quoi s’attendre du développement de votre bébé

Lorsque vous passez en revue le tableau, gardez à l’esprit que le développement n’est pas une course et que chaque enfant grandit à son rythme et à sa manière. Votre enfant peut développer des compétences plus rapidement ou plus lentement que ce qui est indiqué ci-dessous et être toujours sur la bonne voie. Si vous avez des questions ou des préoccupations, parlez-en au fournisseur de soins de santé de votre enfant ou à un autre professionnel de confiance.

Le Développement de Votre Tout-Petit De 18 à 24 Mois

Ce Que Votre Bébé Peut Faire	Ce Que Vous Pouvez Faire pour Vous Connecter Avec Votre Bébé
J’apprends de nouveaux mots tous les jours.
Je peux dire jusqu’à 50-100 mots d’ici mon deuxième anniversaire. Je peux même mettre deux mots ensemble pour faire mes premières phrases comme, « Go’side » quand je veux sortir.	Transformez les mots et les phrases de votre enfant en phrases. Quand elle dit, Plus de lait, vous pouvez dire: Vous voulez plus de lait dans votre tasse Parlez de ce que vous lisez ensemble. Posez des questions à votre enfant sur les images et les histoires que vous lisez ensemble.
Je peux utiliser mes mains et mes doigts pour faire tant de choses nouvelles.
Je peux tourner les pages d’un livre. Je peux comprendre comment travailler les jouets avec des boutons, des portes et des engrenages. Je peux empiler des blocs et préparer mes plats de jouets pour un pique-nique.	Amusez-vous dans la cuisine. Peignez au doigt avec du pudding sur une plaque à pâtisserie ou moulez la pâte à biscuits en formes amusantes à cuire. Donne des chances de dessiner avec des marqueurs, des crayons et des stylos. Faites des promenades dans la nature. Laissez votre enfant ramasser et examiner les feuilles et les rochers.
J’apprends mes propres sentiments et ceux des autres.
J’ai besoin de votre aide pour commencer à apprendre la maîtrise de soi. Je comprends non mais je ne peux toujours pas contrôler mes sentiments et mes actions. Je peux être frustré quand je ne peux pas faire quelque chose par moi-même. Soyez patient avec moi ! Je sais que les autres ont aussi des sentiments. Je peux réconforter un autre enfant qui pleure.	Mettez les sentiments de votre enfant en mots — cela l’aidera à reprendre le contrôle: Je sais que vous êtes vraiment en colère que j’ai éteint la télévision. C’est NORMAL de se sentir en colère. Au lieu de la télévision, aimeriez-vous lire ou jouer à des blocs maintenant? Aidez votre enfant à ralentir ou à faire une pause lorsque vous voyez des signes qu’il est frustré ou dépassé. Jouez à des jeux de va-et-vient pour l’aider à comprendre et à s’entraîner à tour de rôle. Montrez que vous appréciez la compassion de votre enfant. Ce câlin me fait me sentir mieux. Étiquetez vos propres sentiments et ceux des autres. Je suis en colère parce que je me suis cogné l’orteil — aïe!
Je commence à utiliser mon imagination.
Je peux nourrir ma poupée en faisant semblant de manger. Je pourrais faire des bruits de brrrummm quand je joue aux voitures.	Jouez à faire semblant avec votre tout-petit. Vous pourriez être un chiot, aboyer et courir après une balle. Lancez l’imagination de votre enfant avec des vêtements habillés, des figurines d’animaux, des blocs et des plats en plastique.
Je suis un petit scientifique, je teste toujours les choses!
J’aime remplir et vider et ouvrir et fermer des choses pour voir comment elles fonctionnent. Je peux commencer à trier les objets. Je pourrais mettre tous mes trains dans une pile et toutes mes voitures dans une autre. Je deviens un résolveur de problèmes. Je pourrais souffler sur ma nourriture quand tu me diras que le dîner est chaud. J’apprends en vous regardant et en regardant les autres. Je pourrais imiter ce que je vous vois faire!	Aidez votre enfant à pratiquer le tri. Lorsque vous pliez le linge, demandez à votre enfant de mettre des chaussettes dans une pile et des chemises dans une autre. Encouragez beaucoup d’exploration. Remplir et vider avec de l’eau ou du sable. Faites un « bac à sable » intérieur de flocons d’avoine secs ou de feuilles d’automne. Aidez votre enfant à résoudre un problème mais ne faites pas tout pour elle. Sois son coach. Plus elle en fait, plus elle apprend. Soyez conscient de vos propres actions et paroles. Laissez votre enfant vous voir aider les autres, être gentil ou rester calme face à un défi.

Saviez-vous queYou

Vous pouvez vous attendre à la première phrase de deux mots de votre enfant à peu près maintenant — entre 21 et 24 mois environ? Alors que les enfants suivent généralement les mêmes étapes dans le développement du langage, les délais diffèrent. Par exemple, une étude a révélé que 10% des enfants de 24 mois ont un vocabulaire de plus de 550 mots, mais que 10% parlent moins de 100 mots, soit plus de cinq fois la différence.

Ce que la recherche signifie pour vous

• Votre enfant a beaucoup à dire, que ce soit Dada, up! Ou, Moi cookie, ou le combo tout-petit préféré de tous les temps, Non! À moi! En écoutant votre enfant parler, vous serez étonné de voir à quel point il peut communiquer en utilisant seulement quelques mots, gestes et expressions faciales. Pour continuer à développer les compétences linguistiques de votre tout-petit, vous pouvez:

• Développer ses phrases. S’il le dit, Dada debout!, vous pouvez dire: Vous voulez que je vienne vous chercher. Tu veux voir par la fenêtre. Des réponses comme celle-ci aident votre enfant à apprendre de nouveaux mots, phrases et règles de grammaire.

• Jouer à faire semblant. Le jeu de rôle (comme lorsque vous faites semblant de cuisiner de la nourriture pour nourrir l’ours en peluche de votre enfant) crée de nombreuses possibilités d’utilisation du langage. Vous pouvez poser des questions: Quel est le plat préféré de Bear? et parlez de ce que vous faites ensemble: Vous mettez l’Ours dans son lit maintenant. Il doit avoir très sommeil après son gros repas. Au fil du temps, ces types d’interactions renforcent également le langage et les capacités de réflexion de votre enfant.

• Changez les mots. Prenez les chansons préférées de votre enfant et changez les mots. Les roues du bus peuvent devenir des bébés dans le bain. Et comme l’un des parents d’un enfant en bas âge aimant les camions l’a trouvé, Twinkle Twinkle Little Star peut, avec un peu de peaufinage, devenir un Petit camion à ordures Puant et Puant.

Pleins feux sur: Choisir un programme préscolaire pour votre enfant

De nombreux parents d’enfants de 2 ans envisagent d’inscrire leur enfant à une forme de préscolaire débutant entre 2 et 3 ans. Vous vous demandez peut-être comment savoir si un programme est « bon” pour votre enfant. Les étapes suivantes peuvent vous guider pour faire un bon choix pour votre enfant et votre famille.

Première étape: Rechercher des soins adaptés

La recherche montre que la qualité de l’aidant ou de l’enseignant est l’un des facteurs les plus importants pour favoriser le développement d’un jeune enfant. Par conséquent, il est très important de trouver un programme avec des professionnels de la petite enfance compétents, sensibles et réactifs qui prendront le temps de connaître votre enfant. Les meilleurs enseignants sont capables d’adapter leur approche aux besoins individuels et au tempérament de votre enfant. Les soignants réactifs se demandent pourquoi un comportement particulier se produit, proposent une supposition éclairée et testent différentes stratégies pour trouver ce qui fonctionne le mieux pour votre enfant. Un enfant en bas âge qui pleure est-il fatigué? Faim ? Débordé ? Solitaire ? Frustré ? Ils évitent les réponses universelles et essaient de comprendre ce qui se passe (et pourquoi) avec un enfant en particulier.

Les soignants attentifs suivent également l’exemple des enfants et s’appuient sur leurs intérêts, ce qui est le meilleur moyen de nourrir la curiosité des enfants et de les aider à apprendre. Par exemple, un soignant qui remarque que les enfants sont particulièrement intéressés à jouer dans la terre pourrait aider les enfants à planter un petit jardin (à l’intérieur ou à l’extérieur) afin qu’ils puissent voir le lien entre creuser, planter et grandir.

Ces aidants nourrissent également l’apprentissage des enfants à travers les routines quotidiennes. Par exemple, si votre enfant proteste contre un changement de couche, il peut la réconforter ou lui chanter au lieu de simplement changer la couche comme une corvée avec une interaction minimale. Ces types d’expériences fournissent la distraction nécessaire tout en encourageant l’apprentissage et les liens tout au long de la journée.

Avant de prendre une décision, visitez le programme pour voir comment les enseignants et les aidants interagissent avec les enfants. Les parents peuvent en apprendre beaucoup sur un programme simplement en observant. Voici quelques critères spécifiques à rechercher lors de la visite d’un programme de garde d’enfants:

• Les enseignants semblent-ils apprécier les enfants? Se joignent-ils à leur jeu et ressemblent-ils à s’amuser?
• Les enseignants répondent-ils patiemment aux questions des enfants ? Posent-ils des questions aux enfants?
• Pour les tout-petits, un horaire quotidien est-il affiché, à l’aide d’images et de visuels, afin que les enfants puissent anticiper la suite des choses?
• Y a-t-il un bon équilibre entre les activités de groupe et le jeu individuel ou « libre »?
• Comment les aidants utilisent-ils les moments quotidiens pour l’apprentissage et le développement des compétences (par exemple, lire des histoires à l’heure de la sieste)?
• Comment les aidants s’appuient-ils sur les intérêts des enfants pour les aider à apprendre?
• Les enseignants interagissent—ils avec les enfants à différents niveaux – individuellement, en petits groupes et en classe?
• Les soignants suivent-ils le développement des enfants à travers des photos, en notant les commentaires des enfants et des expositions d’art? Fournissent-ils des rapports d’étape officiels aux parents au moins deux fois par année?
• Que pense l’enseignant de la discipline? Sevrage ? Formation aux toilettes? Se nourrir? Les croyances et les stratégies de l’enseignant correspondent-elles aux vôtres ou se sentent-elles à l’aise avec vous?
• L’enseignant gère-t-il les conflits sans perdre patience, faire honte à un enfant ou afficher fréquemment de la colère?

Deuxième étape: Évaluer le programme préscolaire

Les écoles maternelles peuvent avoir beaucoup en commun (comme des blocs de bois et des vêtements d’habillage) mais sont également très différentes de manière importante. Par exemple, leur programme et leurs activités peuvent être influencés par différentes philosophies. Si vous choisissez un programme avec une philosophie spécifique en matière d’éducation ou de développement de l’enfant, apprenez tout ce que vous pouvez à ce sujet pour vous assurer qu’il correspond à vos propres croyances et valeurs et qu’il est confortable pour vous et votre enfant. Par exemple, un enfant qui a des difficultés avec la maîtrise de soi fera probablement mieux dans un programme qui offre beaucoup de structure. Ou, si un programme nécessite une implication et un bénévolat importants des parents et que vous travaillez à temps plein, ces engagements de temps peuvent être difficiles à remplir.

Considérez également l’apparence de l’école dans son ensemble. Est-ce chaleureux et convivial, ou plus froid et institutionnel? Êtes-vous accueilli par des œuvres d’art pour enfants sur les murs? Les membres du personnel sourient-ils et disent-ils bonjour? Les installations sont-elles bien entretenues? Y a-t-il un espace de jeu extérieur adéquat pour les enfants? Combien de temps les enfants passent-ils chaque jour à l’extérieur?

En classe, y a-t-il un niveau de bruit acceptable ? Les enfants sont-ils occupés, heureux et impliqués dans des activités? Y a-t-il beaucoup de matériel au niveau de l’enfant pour stimuler l’intérêt et la curiosité?

Troisième étape: Confirmer les problèmes de licence, de dotation en personnel et de sécurité

Ce sont les détails essentiels qui garantissent que l’expérience de votre enfant à l’école maternelle est sûre et saine. Bien que les éléments suivants puissent sembler beaucoup à étudier, cela vaut bien le temps qu’il faut pour obtenir ces informations, car changer de programme peut être un processus difficile pour vous et votre enfant.

Problèmes de licence

Chaque État a des exigences de licence différentes pour les programmes et les fournisseurs. La bonne nouvelle est qu’un nombre croissant d’États fournissent des systèmes d’évaluation de la qualité pour les programmes de garde d’enfants, alors vous voudrez peut-être demander aux centres que vous envisagez s’ils y participent.

Voici quelques questions initiales à poser lors du choix d’un programme de garde d’enfants. Pour de plus amples renseignements sur le permis d’exercice, vous pouvez consulter les Agences de ressources et d’orientation de l’Association nationale des services de garde d’enfants. Les questions à poser incluent:

• Le programme de garde d’enfants est-il autorisé par l’État ou le gouvernement local?
• Le programme de garde d’enfants est-il accrédité par l’Association Nationale pour l’Éducation des Jeunes Enfants ou l’Association Nationale de Garde d’enfants en famille?
• Les aidants naturels sont-ils certifiés par le Council for Early Childhood Professional Recognition avec un diplôme d’associé au développement de l’enfant pour les aidants naturels des nourrissons et des tout-petits? Les aidants naturels possèdent-ils un diplôme équivalent portant sur des compétences comparables (comme un diplôme d’associé ou un baccalauréat)?

Un nombre croissant d’États fournissent des évaluations de qualité pour les programmes de garde d’enfants. Si vous vivez dans l’un de ces états, vous pouvez vous renseigner sur l’évaluation de la qualité du programme de garde d’enfants que vous envisagez.

Problèmes de dotation

• Le programme respecte-t-il les ratios fournisseurs de soins/enfants réglementés par l’État? Quelle est la taille du groupe de votre enfant?
• Le taux de roulement des familles est-il inférieur à 20% ? Pourquoi les familles partent-elles?
• Quel est le taux de roulement du personnel? Existe-t-il des stratégies de maintien en poste du personnel? (La réalité est que le roulement du personnel est susceptible d’être élevé — 50 à 75% n’est pas rare. Recherchez un programme qui sera honnête avec vous au sujet du roulement de personnel, mais qui partagera également ses stratégies pour garder du personnel qualifié.)
• Lorsque les aidants naturels partent, aident-ils les enfants à comprendre la transition grâce à des activités telles que des fêtes d’adieu, la lecture de livres sur la séparation et la prise de photos de l’aidant naturel qui part? Le nouvel aidant a-t-il la chance de passer du temps avec l’aidant sortant pour en apprendre davantage sur les enfants?
• Le programme offre-t-il des prestations médicales standard et des congés annuels? Soutient-il la formation continue des aidants naturels par le biais de programmes de remboursement des frais de scolarité et/ou en parrainant du personnel lors de conférences régionales/nationales sur le développement de la petite enfance?

Demandez au directeur du programme ou à un soignant de vous parler d’une expérience qu’il a vécue qui l’a rendu vraiment fier des soins qu’il offre.

Problèmes de santé et de sécurité

• Existe-t-il une procédure de connexion/déconnexion sécurisée pour déposer et récupérer des enfants?
• Toutes les portes et aires de jeux sont—elles sécurisées – verrouillées et/ou clôturées?
• Le programme a-t-il des exercices d’incendie réguliers? Le programme a-t-il élaboré un plan d’évacuation, au cas où il en aurait besoin?
• Tout le personnel est-il formé aux premiers soins de base et à la RCR?
• Les couches, le sommeil, la préparation des aliments et les aires de jeux sont-ils séparés?
• Existe-t-il des procédures d’assainissement clairement écrites spécifiques à chaque zone ? Y a-t-il des instructions affichées sur les procédures appropriées de mise en couches et de stockage / préparation des aliments?
• Les jouets sont-ils lavés et désinfectés régulièrement?
• Qu’est-ce que la politique des enfants malades?

Références pour cette section :

• Parlakian, R. (2001). Faire correspondre le style de votre bébé ou de votre tout-petit au bon cadre de garde d’enfants. Washington, DC : DE ZÉRO À TROIS.

• Choisir une École maternelle ou une garderie

• Cinq conseils pour choisir une école maternelle

Jouons: Activités qui Favorisent le lien et l’apprentissage

Vous avez du courrier

Donnez à votre tout-petit des marqueurs, du papier et des enveloppes. Laissez-la dessiner / écrire / gribouiller sur le papier et les enveloppes, en faisant ses propres « lettres. »Aidez-la à mettre un morceau de papier dans chaque enveloppe et scellez-les avec des autocollants ou un bâton de colle. Créez des boîtes aux lettres à partir de boîtes à chaussures ou de paniers que vous avez autour de la maison. Laissez votre enfant vous livrer le courrier, à ses peluches ou à elle-même! Plus tard, voyez si elle aimerait vous aider à envoyer une vraie lettre à la poste.

Regardez de plus près

Collez deux tubes de papier toilette ensemble pour former une paire de jumelles. Des jouets comme celui-ci s’appuient sur l’imagination croissante de votre tout-petit. Emmenez votre tout-petit au parc ou en promenade pour « voir ce que vous pouvez voir” à travers vos nouvelles lunettes de terrain. Vous pouvez annoncer que vous avez repérésomeone quelqu’un que vous aimez beaucoup. Votre enfant peut-il deviner qui c’est?

À quoi pensez-vous ?

Félicitations! Étant donné que la rivalité entre frères et sœurs est l’un des plus grands défis auxquels les parents sont confrontés, en particulier dans les premières années, vous avez évidemment fait quelque chose de très bien si vous avez des garçons à 2 ans d’intervalle qui veulent jouer ensemble! Et votre enfant de 4 ans est prêt à inclure son jeune frère dans le jeu avec ses amis? Continuez – vous avez de la magie fraternelle en cours.

Et ne vous inquiétez pas de trouver des activités que vos garçons peuvent faire ensemble — il y a beaucoup de choix. À l’âge de 2 ans, la plupart des enfants sont très impliqués dans le monde de la simulation et peuvent commencer à développer des histoires en utilisant des accessoires tels que des vêtements habillés, des figurines, des animaux en peluche, etc. Vous pouvez les encourager à développer des histoires fictives ensemble, par exemple, en leur donnant des blocs à construire avec l’extérieur. Ils peuvent utiliser ces structures comme accessoires pour leur jeu de simulation: garages pour voitures, bâtiments ou maisons pour figurines, grottes ou granges pour animaux.

Recherchez des activités qui peuvent être facilement modifiées pour répondre aux différents niveaux de compétences de vos enfants de 2 et 4 ans, comme un parcours d’obstacles dans la cour avec des défis de difficulté variable. (Par exemple, votre fils aîné peut grimper sur une boîte en carton pendant que votre fils cadet court autour d’elle.) Des jeux comme attraper des insectes, faire des tartes à la boue et construire des tentes avec des couvertures et des meubles plairont probablement à la gamme d’intérêts et de capacités des deux garçons. Les jeux de plein air comme les coups de pied au ballon et le vélo (l’un sur des roues d’entraînement, l’autre sur un tricycle) peuvent également être très amusants pour eux.

Même si vos garçons semblent aimer jouer ensemble, gardez à l’esprit qu’il est important de laisser votre fils aîné choisir de ne pas jouer avec son frère cadet parfois. Avoir toujours à inclure un frère ou une sœur peut créer du ressentiment et finalement se retourner contre lui, car le frère aîné finit souvent par avoir l’impression que le plus jeune est une intrusion et une « douleur. »Il est à la fois juste et raisonnable de donner à votre enfant plus âgé du temps à passer seul avec ses amis.

Il est tout aussi important pour votre fils cadet d’avoir le temps de jouer avec des enfants de son âge. Autant il peut aimer jouer avec les gars plus âgés, la dynamique est tout simplement différente lorsque vous êtes le plus jeune et le plus petit compagnon de jeu. Il est probablement plus adepte de ces situations de jeu, et il est probable que ses besoins et ses intérêts ne sont pas toujours au premier plan de leur jeu. Interagir avec ses pairs lui donne une chance de se sentir à l’aise de jouer avec des enfants de son âge. Cela l’aide également à apprendre à négocier, à coopérer et à partager dans un environnement de jeu où le rapport de force est plus égal.

Mon enfant de 23 mois dormait bien. Mais depuis que nous avons eu un nouveau bébé, elle se lève plusieurs fois par nuit. Ça me rend fou. Que puis-je faire ?

Alors qu’un frère ou une sœur est un cadeau pour votre enfant plus âgé, elle n’apprécie probablement pas encore tout à fait cela. Partager votre attention, vos genoux et votre amour ne semble pas être un cadeau. Puisque les enfants de cet âge n’ont pas encore la capacité de réfléchir et de parler de leurs sentiments, ils « agissent”, exprimant leurs sentiments à travers leur comportement. Les tout-petits qui s’adaptent à un nouveau bébé dans la famille agissent souvent en régressant dans un domaine ou un autre, que ce soit le sommeil, l’apprentissage de la propreté, ou en revenant à des comportements plus « bébés” comme utiliser à nouveau une tétine ou un biberon, ou vouloir être tenu et porté. Se réveiller la nuit leur procure l’attention qui leur manque pendant la journée et l’assurance qu’ils sont toujours aimés et pris en charge.

Pour que votre tout-petit sache qu’elle est toujours importante, assurez-vous que vous et votre mari avez chacun du temps en tête-à-tête avec elle tous les jours, même si seulement une courte période est possible. Faites-lui sentir nécessaire et incluse. Demandez-lui de prendre la couche quand il est temps de changer le bébé ou de choisir les vêtements de bébé. Lorsque vous nourrissez le bébé, demandez à votre fille de choisir un livre et de tourner les pages pendant que vous lui lisez.

Au coucher, établissez une routine cohérente pour votre enfant plus âgé afin qu’il ne devienne pas trop fatigué et qu’il ait encore plus de mal à tomber et à rester endormi. Bien que ce soit difficile, évitez de reporter l’heure du coucher, ce qui arrive souvent lorsqu’une famille s’ajuste à avoir à nouveau un nouveau-né à la maison. Lorsque votre enfant se réveille la nuit, gardez-le dans sa chambre et diminuez progressivement le soutien dont il a besoin pour se endormir. Jetez un coup d’œil, dites-lui que tout va bien et qu’il est temps de se rendormir. Après le deuxième ou le troisième réveil, appelez-la depuis le couloir — maman est là. Tout va bien. Je t’aime. Il est temps de se rendormir. Décidez combien de fois vous répéterez cela, puis faites savoir à votre fille que vous vous rendormissez et arrêtez de répondre. Une autre stratégie consiste à s’asseoir dans sa chambre avec elle jusqu’à ce qu’elle s’endorme, mais sans parler, chanter ou se câliner. Chaque nuit, éloignez votre chaise de son lit jusqu’à ce que vous soyez complètement hors de la pièce. L’idée est de lui faire savoir qu’elle est en sécurité et aimée, mais pas de faire de se réveiller la nuit une expérience enrichissante et amusante.

Examinateurs experts

• Terrie Rose, PhD, Présidente et fondatrice, Espace Bébé
• Ross Thompson, PhD, Professeur de psychologie, Université de Californie à Davis
• Robert Weigand, MS, IMH-E, Directeur, Laboratoire de développement de l’enfant, Université d’État de l’Arizona