Seis de los principales Refuerzo Reglas:

• Fortalecer
• Sincronización
• Interruptor de arriba
• Contingente e Inmediato
• la Decoloración
• Consistencia

1. El refuerzo debe ser el refuerzo

Esto parece obvio, por supuesto. Pero, ¿qué significa reforzar? Significa que se puede determinar que un elemento o actividad es un «refuerzo» solo si, con el tiempo, el comportamiento que sigue aumenta con el tiempo. Un reforzador nunca se define como un elemento o actividad, sino solo por si está asociado con un aumento en el comportamiento objetivo.

2. Emparejar Reforzadores Secundarios (Potenciales) Con Reforzadores Primarios

Esto incluye emparejar elementos, actividades y elogios sociales con reforzadores primarios, o reforzadores secundarios previamente establecidos. Seleccione elementos y actividades que reflejen áreas de interés y que sean apropiadas para su edad. Estos se pueden usar de manera incidental para enseñar nuevas habilidades, además de tener el beneficio adicional de no hacer que el niño destaque y potencialmente sea más aceptado por sus compañeros.

3. Los reforzadores Deben rotarse

Para evitar la saciedad de cualquier elemento o actividad de refuerzo en particular, los padres y los terapeutas deben trabajar continuamente para agregar elementos a la lista de reforzadores potenciales para que siempre haya opciones disponibles para el refuerzo.

4. Los reforzadores Deben Darse de forma Contingente E Inmediata Tras Una Respuesta Correcta

Si un elemento o actividad preferida no se da de forma contingente, será extremadamente difícil construir una relación entre los comportamientos dirigidos y los reforzadores. El acceso al refuerzo fuera de la contingencia de comportamiento del objetivo reduce el poder del reforzador.

La inmediatez enseña la correlación, la relación contingente, entre la respuesta y la consecuencia. El niño aprenderá a ser sensible a las consecuencias diferenciales de un juicio reforzado y un juicio no reforzado (intento). Por lo tanto, el refuerzo ayuda a moldear el comportamiento del objetivo. Con el tiempo, la forma de refuerzo también puede cambiar, por ejemplo, un sistema de tokens, para permitir el retraso de un elemento tangible o actividad.

5. El refuerzo Debe desvanecerse, Gradualmente, Con el tiempo

Es decir, tanto la frecuencia como la forma del refuerzo deben desvanecerse con el tiempo para parecerse cada vez más al programa y la forma de refuerzo que se encontrarán en el entorno natural. Es decir, al principio, un programa de refuerzo es con frecuencia en una escala 1: 1, y la retroalimentación proporcionada es explícita (p. ej. «Tocaste ‘ auto’, buen trabajo»). Con el tiempo, se pueden dar reforzadores después de tasas de tiempo variables (por ejemplo, V/R 5min) y con elogios genéricos («Buen trabajo»). Es importante tener en cuenta que el refuerzo de desvanecimiento es una decisión basada en datos, no en un plazo arbitrario. Recuerde analizar las tasas y tipos de refuerzo siempre que pueda encontrar un aumento en el incumplimiento, la zonificación o los comportamientos inadecuados. Es posible que tenga que aumentar de nuevo su programa de refuerzo para controlar los comportamientos.

6. El programa de refuerzo Debe Seguirse de manera consistente

Mientras que los programas de refuerzo son densos al comienzo de la terapia, mientras el niño está aprendiendo a aprender, este no siempre será el caso. En ABA therapy, trabajamos para hacer que el entorno de aprendizaje artificial se parezca cada vez más al entorno de aprendizaje natural para ayudar al niño a adquirir habilidades de manera más natural. Cuanto más consistente sea el terapeuta y el padre en la aplicación de reforzadores, más consistente será el niño en la emisión de respuestas específicas.

Técnicas de Refuerzo Relacionadas:

• DRA
• DRI
• DRO
• DRH
• luces de circulación diurna

el reforzamiento Diferencial, en su forma más básica, es la aplicación de refuerzo en el caso de una respuesta correcta, y sin refuerzo cuando no hay una respuesta correcta. Más allá de eso, el término «refuerzo diferencial» se aplica a las siguientes situaciones:

Refuerzo Diferencial de Tasas de Comportamiento Más Altas (DRH)

En esta intervención, el reforzador se da cuando el comportamiento ocurre a una tasa más alta que antes. Esta intervención sirve para aumentar los comportamientos deseables que disminuyen la cantidad de tiempo disponible para comportamientos inapropiados.

Refuerzo Diferencial de Tasas de Comportamiento Más Bajas (DRL)

En esta intervención, el reforzador se da cuando el comportamiento ocurre a una tasa más baja que antes. Esta intervención sirve para disminuir directamente la tasa de comportamientos inapropiados.

Refuerzo Diferencial de Otro Comportamiento (DRO)

En esta intervención, el reforzador se administra siempre y cuando no se produzca el comportamiento inapropiado dirigido o se administre en ausencia de un comportamiento dirigido. Esto sirve para disminuir directamente el comportamiento inapropiado.

Refuerzo Diferencial de Comportamiento Alternativo (DRA)

En esta intervención, el reforzador se da cuando se usa u observa otro comportamiento más apropiado. Esta intervención sirve para aumentar el comportamiento apropiado a la vez que disminuye el comportamiento inapropiado. El Entrenamiento Funcional de Comunicación (FCT) es un tipo de intervención de DRA. Las intervenciones DRA se utilizan a menudo para enseñar comportamientos de reemplazo para comportamientos desafiantes.

Refuerzo Diferencial de Comportamiento Incompatible (DRI)

En esta intervención, el reforzador se da cuando se usa u observa otro comportamiento. Esta intervención difiere de la DRA porque el nuevo comportamiento es incompatible con el comportamiento inapropiado. Por ejemplo, un estudiante recibirá refuerzo por sentarse apropiadamente. Sentarse es incompatible con correr porque los dos no pueden ocurrir al mismo tiempo. El aumento del comportamiento de sentado resultará en una disminución del comportamiento de correr