Hauptartikel: Flesch–Kincaid readability tests

Hauptartikel: Edgar Dale, Professor für Pädagogik an der Ohio State University, war einer der ersten Kritiker von Thorndikes Vokabular-Frequenz-Listen. Er behauptete, dass sie nicht zwischen den verschiedenen Bedeutungen unterschieden, die viele Wörter haben. Er hat zwei eigene Listen erstellt. Eines, seine „kurze Liste“ von 769 einfachen Wörtern, wurde von Irving Lorge in seiner Formel verwendet. Der andere war seine „lange Liste“ von 3.000 einfachen Wörtern, die von 80% der Schüler der vierten Klasse verstanden wurden. Man muss jedoch die Wortlisten um reguläre Plurale von Substantiven, reguläre Formen der Vergangenheitsform von Verben, progressive Formen von Verben usw. erweitern. 1948 integrierte er diese Liste in eine Formel, die er mit Jeanne S. Chall entwickelte, die später das Harvard Reading Laboratory gründete.

So wenden Sie die Formel an:

1. Wählen Sie mehrere 100-Wort-Beispiele im gesamten Text aus.
2. Berechnen Sie die durchschnittliche Satzlänge in Wörtern (teilen Sie die Anzahl der Wörter durch die Anzahl der Sätze).
3. Berechnen Sie den Prozentsatz der Wörter, die NICHT auf der Dale-Chall-Wortliste von 3.000 einfachen Wörtern stehen.
4. Berechnen Sie diese Gleichung von 1948: Raw Score = 0,1579 *(PDW) + 0,0496*(ASL) wenn der Prozentsatz der PDW weniger als 5 % beträgt, andernfalls berechnen Sie Raw Score = 0,1579*(PDW) + 0,0496*(ASL) + 3,6365

Wobei:

Raw score = unkorrigierte Lesenote eines Schülers, der die Hälfte der Fragen beantworten kann testfragen zu einer Passage. PDW = Prozentsatz schwieriger Wörter, die nicht auf der Dale-Chall-Wortliste stehen. ASL = Durchschnittliche Satzlänge

Um die „Notenäquivalentkurve“ auszugleichen, wenden Sie schließlich die folgende Tabelle für die Endnote an:

Raw score	Final score
4.9 and below	Grade 4 and below
5.0–5.9	Grades 5–6
6.0–6.9	Grades 7–8
7.0–7.9	Grades 9–10
8.0–8.9	Grades 11–12
9.0–9.9	Klasse 13-15 (Hochschule)
10 und höher	Klasse 16 und höher.

Die Dale–Chall-Formel korreliert 0,93 mit dem durch Lesetests gemessenen Verständnis und ist die zuverlässigste Formel und in der wissenschaftlichen Forschung weit verbreitet.

1995 veröffentlichten Dale und Chall eine neue Version ihrer Formel mit einer aktualisierten Wortliste, der neuen Dale–Chall readability formula.Seine Formel lautet:

Raw Score = 64 – 0,95 *(PDW) – 0.69 *(ASL)

The Gunning fog formulaEdit

In den 1940er Jahren trug Robert Gunning dazu bei, die Lesbarkeitsforschung an den Arbeitsplatz zu bringen. 1944 gründete er das erste Beratungsunternehmen für Lesbarkeit, das sich der Reduzierung des „Nebels“ in Zeitungen und Geschäftsschreiben widmete. 1952 veröffentlichte er die Technik des klaren Schreibens mit seinem eigenen Nebelindex, einer Formel, die 0,91 mit dem durch Lesetests gemessenen Verständnis korreliert. Die Formel ist eine der zuverlässigsten und am einfachsten anzuwendenden:

Klassenstufe= 0.4 * ( (durchschnittliche Satzlänge) + (Prozentsatz harter Wörter) ) Wobei: Harte Wörter = Wörter mit mehr als zwei Silben.

Fry readability GraphEdit

1963 entwickelte Edward Fry, während er Englischlehrer in Uganda unterrichtete, seinen Readability Graph. Es wurde zu einer der beliebtesten Formeln und am einfachsten anzuwenden. Der Fry-Graph korreliert 0,86 mit dem Verständnis, gemessen durch Lesetests.

McLaughlins SMOG-Formel

Harry McLaughlin stellte fest, dass Wortlänge und Satzlänge multipliziert und nicht wie in anderen Formeln addiert werden sollten. 1969 veröffentlichte er seine SMOG-Formel (Simple Measure of Gobbledygook):

SMOG grading = 3 + √polysyllable count. Wo: polysyllable count = Anzahl der Wörter mit mehr als zwei Silben in einer Stichprobe von 30 Sätzen.

Die SMOG-Formel korreliert 0,88 mit dem durch Lesetests gemessenen Verständnis. Es wird oft für den Einsatz im Gesundheitswesen empfohlen.

The FORCAST formulaEdit

1973 ergab eine vom US-Militär in Auftrag gegebene Studie über die Lesefähigkeiten, die für verschiedene militärische Aufgaben erforderlich sind, die FORCAST-Formel. Im Gegensatz zu den meisten anderen Formeln verwendet es nur ein Vokabularelement, was es für Texte ohne vollständige Sätze nützlich macht. Die Formel erfüllt Anforderungen, die es wäre:

• Basierend auf Armee-Job Lesematerialien.
• Geeignet für den jungen Erwachsenen-männliche Rekruten.
• Einfach genug für das Büropersonal der Armee, ohne spezielle Ausbildung oder Ausrüstung.

Die Formel lautet:

Klassenstufe = 20 – (N / 10) Wobei N = Anzahl der einsilbigen Wörter in einer Stichprobe von 150 Wörtern ist.

Die FORCAST-Formel korreliert 0,66 mit dem durch Lesetests gemessenen Verständnis.

Der Golub Syntactic Density Score

Der Golub Syntactic Density Score wurde 1974 von Lester Golub entwickelt. Es gehört zu einer kleineren Teilmenge von Lesbarkeitsformeln, die sich auf die syntaktischen Merkmale eines Textes konzentrieren. Um das Leseniveau eines Textes zu berechnen, wird eine Stichprobe von mehreren hundert Wörtern aus dem Text entnommen. Die Anzahl der Wörter in der Stichprobe wird ebenso gezählt wie die Anzahl der T-Einheiten. Eine T-Einheit wird als unabhängige Klausel und alle damit verbundenen abhängigen Klauseln definiert. Andere syntaktische Einheiten werden dann gezählt und in die folgende Tabelle eingegeben:

Benutzer addieren die Zahlen in der rechten Spalte und dividieren die Summe durch die Anzahl der T-Einheiten. Schließlich wird der Quotient in die folgende Tabelle eingegeben, um zu einem endgültigen Lesbarkeitswert zu gelangen.

SDS	0,5	1,3	2,1	2,9	3,7	4,5	5,3	6,1	6,9	7,7	8,5	9.3	10.1	10.9
Grade	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14

Readability and newspaper readershipEdit

Several studies in the 1940s showed that even small increases in readability greatly increases readership in large-circulation newspapers.Im Jahr 1947 verwendete Donald Murphy von Wallace’s Farmer eine Split-Run-Ausgabe, um die Auswirkungen der leichteren Lesbarkeit von Text zu untersuchen. Sie fanden heraus, dass die Reduzierung von der 9. auf die 6. Klasse die Leserschaft für einen Artikel über ‚Nylon‘ um 43% erhöhte. Es gab einen Zuwachs von 42.000 Lesern bei einer Auflage von 275.000. Er fand eine 60% ige Steigerung der Leserschaft für einen Artikel über ‚Corn‘. Er fand auch eine bessere Antwort von Menschen unter 35 Jahren.

Wilber Schramm interviewte 1.050 Zeitungsleser. Er fand heraus, dass ein einfacherer Lesestil hilft zu entscheiden, wie viel von einem Artikel gelesen wird. Dies wurde als Lesepersistenz, Tiefe oder Ausdauer bezeichnet. Er fand auch heraus, dass die Leute weniger lange Artikel lesen als kurze. Eine Geschichte, die 9 Absätze lang ist, verliert bis zum 5. Absatz drei von 10 Lesern. Eine kürzere Geschichte wird nur zwei verlieren. Schramm fand auch heraus, dass die Verwendung von Unterüberschriften, fettgedruckten Absätzen und Sternen, um eine Geschichte aufzubrechen, tatsächlich Leser verliert.Eine Studie von Melvin Lostutter aus dem Jahr 1947 zeigte, dass Zeitungen im Allgemeinen auf einem Niveau geschrieben wurden, das fünf Jahre über den Fähigkeiten durchschnittlicher amerikanischer erwachsener Leser lag. Er fand auch heraus, dass die Lesefreundlichkeit von Zeitungsartikeln wenig mit der Ausbildung, Erfahrung oder dem persönlichen Interesse der Journalisten zu tun hatte, die die Geschichten schrieben. Es hatte mehr mit der Konvention und Kultur der Branche zu tun. Lostutter plädierte für mehr Lesbarkeitstests im Zeitungsschreiben. Er schrieb, dass eine verbesserte Lesbarkeit ein „bewusster Prozess sein muss, der etwas unabhängig von der Ausbildung und Erfahrung der Mitarbeiter ist.“Eine Studie von Charles Swanson aus dem Jahr 1948 zeigte, dass eine bessere Lesbarkeit die Gesamtzahl der gelesenen Absätze um 93% und die Anzahl der Leser, die jeden Absatz lesen, um 82% erhöht.Im Jahr 1948 führte Bernard Feld eine Studie über jeden Artikel und jede Anzeige in den Birmingham News vom 20.November 1947 durch. Er teilte die Gegenstände in solche über der 8. Klasse und solche in der 8. Klasse oder darunter ein. Er wählte den Haltepunkt der 8. Klasse, weil dies das durchschnittliche Leseniveau erwachsener Leser war. Ein Text der 8. Klasse „…wird etwa 50 Prozent aller amerikanischen Erwachsenen erreichen „, schrieb er. Unter den Draht-Service-Geschichten, die untere Gruppe bekam zwei Drittel mehr Leser, und unter den lokalen Geschichten, 75 Prozent mehr Leser. Feld glaubte auch daran, Schriftsteller in Fleschs klaren Schreibprinzipien zu bohren.

Sowohl Rudolf Flesch als auch Robert Gunning arbeiteten intensiv mit Zeitungen und den Wire-Diensten zusammen, um die Lesbarkeit zu verbessern. Vor allem durch ihre Bemühungen in wenigen Jahren stieg die Lesbarkeit von US-Zeitungen von der 16. auf die 11.

Die beiden Publikationen mit den größten Auflagen, TV Guide (13 Millionen) und Readers Digest (12 Millionen), werden in der 9. Klasse geschrieben. Die beliebtesten Romane werden in der 7. Klasse geschrieben. Dies unterstützt die Tatsache, dass der durchschnittliche Erwachsene in der 9. Klasse liest. Es zeigt auch, dass Menschen zur Erholung Texte lesen, die zwei Noten unter ihrem tatsächlichen Leseniveau liegen.

Die George Klare Studienbearbeiten

George Klare und seine Kollegen untersuchten die Auswirkungen einer besseren Lesbarkeit auf Rekruten der Luftwaffe. Sie fanden heraus, dass besser lesbare Texte zu einem größeren und vollständigeren Lernen führten. Sie erhöhten auch die in einer bestimmten Zeit gelesene Menge und erleichterten die Akzeptanz.

Messung von Kohärenz und Organisationbearbeiten

Seit Jahrhunderten haben Lehrer und Pädagogen die Bedeutung von Organisation, Kohärenz und Betonung beim guten Schreiben erkannt. Ab den 1970er Jahren begannen Kognitionstheoretiker zu lehren, dass Lesen wirklich ein Akt des Denkens und der Organisation ist. Der Leser konstruiert Bedeutung, indem er neues Wissen mit bestehendem Wissen mischt. Aufgrund der Grenzen der Formeln zur Leseerleichterung wurden in einigen Untersuchungen Möglichkeiten zur Messung des Inhalts, der Organisation und der Kohärenz von Text untersucht. Obwohl dies die Zuverlässigkeit der Formeln nicht verbesserte, zeigten ihre Bemühungen die Bedeutung dieser Variablen für die Lesbarkeit.Studien von Walter Kintch und anderen zeigten die zentrale Rolle der Kohärenz bei der Lesefreundlichkeit, vor allem für Menschen, die lesen lernen. 1983 entwickelte Susan Kemper eine Formel, die auf physischen und mentalen Zuständen basiert. Sie fand jedoch, dass dies nicht besser war als Wortvertrautheit und Satzlänge, um Lesefreundlichkeit zu zeigen.

Bonnie Meyer und andere versuchten, die Organisation als Maß für die Lesefreundlichkeit zu verwenden. Während dies nicht zu einer Formel führte, zeigten sie, dass Menschen schneller lesen und mehr behalten, wenn der Text in Themen organisiert ist. Sie fand heraus, dass ein sichtbarer Plan zur Präsentation von Inhalten den Lesern sehr hilft, einen Text zu bewerten. Ein hierarchischer Plan zeigt, wie die Teile des Textes zusammenhängen. Es hilft dem Leser auch dabei, neue Informationen in bestehende Wissensstrukturen einzufügen.Bonnie Armbruster fand heraus, dass das wichtigste Merkmal für das Lernen und Verstehen die Textkohärenz ist, die es in zwei Arten gibt:Globale Kohärenz, die hochrangige Ideen als Themen in einen ganzen Abschnitt, ein Kapitel oder ein Buch integriert.

Lokale Kohärenz, die Ideen innerhalb und zwischen Sätzen verbindet.

Armbruster bestätigte Kintschs Erkenntnis, dass Kohärenz und Struktur jüngeren Lesern mehr helfen. R. C. Calfee und R. Curley bauten auf Bonnie Meyers Arbeit auf und fanden heraus, dass eine unbekannte zugrunde liegende Struktur selbst einfachen Text schwer lesbar machen kann. Sie brachten ein abgestuftes System ein, um den Schülern zu helfen, von einfacheren zu fortgeschritteneren und abstrakteren Geschichten überzugehen.

Viele andere Studien untersuchten die Auswirkungen anderer Textvariablen auf die Lesefreundlichkeit, darunter: