Howard Gardners Acht Intelligenzen

Die Theorie der multiplen Intelligenzen stellt die Idee eines einzigen IQ in Frage, bei dem Menschen einen zentralen „Computer“ haben, in dem Intelligenz untergebracht ist. Howard Gardner, der Harvard-Professor, der die Theorie ursprünglich vorgeschlagen hat, sagt, dass es mehrere Arten menschlicher Intelligenz gibt, die jeweils unterschiedliche Arten der Informationsverarbeitung darstellen:Verbal-linguistische Intelligenz bezieht sich auf die Fähigkeit eines Individuums, Informationen zu analysieren und Arbeit zu produzieren, die mündliche und schriftliche Sprache beinhaltet, wie Reden, Bücher und E-Mails.Logisch-mathematische Intelligenz beschreibt die Fähigkeit, Gleichungen und Beweise zu entwickeln, Berechnungen durchzuführen und abstrakte Probleme zu lösen.

Der Unterschied zwischen multiplen Intelligenzen und Lernstilen

Ein häufiges Missverständnis über multiple Intelligenzen ist, dass es dasselbe bedeutet wie Lernstile. Stattdessen repräsentieren multiple Intelligenzen unterschiedliche intellektuelle Fähigkeiten. Lernstile sind laut Howard Gardner die Art und Weise, wie sich ein Individuum einer Reihe von Aufgaben nähert. Sie wurden auf verschiedene Arten kategorisiert – visuell, auditiv und kinästhetisch, impulsiv und reflektierend, rechte und linke Gehirnhälfte usw. Gardner argumentiert, dass die Idee von Lernstilen keine klaren Kriterien dafür enthält, wie man einen Lernstil definieren würde, woher der Stil kommt und wie er erkannt und bewertet werden kann. Er formuliert die Idee von Lernstilen als „eine Hypothese darüber, wie sich ein Individuum einer Reihe von Materialien nähert.“Jeder hat alle acht Arten der oben aufgeführten Intelligenzen auf unterschiedlichen Ebenen der Eignung – vielleicht sogar noch mehr, die noch unentdeckt sind – und alle Lernerfahrungen müssen sich nicht auf das stärkste Intelligenzgebiet einer Person beziehen. Wenn jemand beispielsweise neue Sprachen lernen kann, bedeutet dies nicht unbedingt, dass er es vorzieht, durch Vorlesungen zu lernen. Jemand mit hoher visuell-räumlicher Intelligenz, wie ein erfahrener Maler, kann immer noch davon profitieren, Reime zu verwenden, um sich an Informationen zu erinnern. Lernen ist fließend und komplex, und es ist wichtig zu vermeiden, Schüler als eine Art von Lernenden zu bezeichnen. Gardner sagt: „Wenn man ein Thema gründlich versteht, kann man es normalerweise auf verschiedene Arten betrachten.“

Was uns die Theorie der multiplen Intelligenzen lehren kann

Während noch zusätzliche Forschung erforderlich ist, um die besten Maßnahmen zur Bewertung und Unterstützung einer Reihe von Intelligenzen in Schulen zu ermitteln, hat die Theorie Möglichkeiten geboten, die Definitionen von Intelligenz zu erweitern. Als Pädagoge ist es nützlich, über die verschiedenen Möglichkeiten nachzudenken, wie Informationen präsentiert werden können. Es ist jedoch wichtig, Schüler nicht als bestimmte Lerntypen oder als angeborene oder feste Intelligenz einzustufen.

Durch Forschung unterstützte Praktiken

Ein Verständnis für verschiedene Lehransätze, von denen wir alle lernen können, sowie eine Toolbox mit einer Vielzahl von Möglichkeiten, den Schülern Inhalte zu präsentieren, sind wertvoll, um die Zugänglichkeit von Lernerfahrungen für alle Schüler zu verbessern. Um diese Toolbox zu entwickeln, ist es besonders wichtig, fortlaufende Informationen über die Stärken und Herausforderungen der Schüler sowie ihre sich entwickelnden Interessen und Aktivitäten zu sammeln, die sie nicht mögen. Die Bereitstellung verschiedener Kontexte für die Schüler und die Einbeziehung einer Vielzahl ihrer Sinne – zum Beispiel das Erlernen von Brüchen durch Noten, Blütenblätter und poetische Metrik – wird durch Forschung unterstützt. Insbesondere:

• Die Bereitstellung mehrerer Möglichkeiten für den Zugriff auf Inhalte verbessert das Lernen (Hattie, 2011).Die Bereitstellung mehrerer Möglichkeiten, Wissen und Fähigkeiten zu demonstrieren, erhöht das Engagement und das Lernen und bietet Lehrern ein genaueres Verständnis der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler (Darling-Hammond, 2010).Der Unterricht sollte so weit wie möglich durch detailliertes Wissen über die spezifischen Stärken, Bedürfnisse und Wachstumsbereiche der Schüler informiert werden (Tomlinson, 2014).

Wenn unsere unersättliche Neugier auf den Lernprozess anhält und sich die Studien weiterentwickeln, kann wissenschaftliche Forschung entstehen, die multiple Intelligenzen, Lernstile oder vielleicht eine andere Theorie weiter ausarbeitet. Um mehr über die wissenschaftliche Forschung zum Lernen von Schülern zu erfahren, Besuchen Sie unsere Themenseite Gehirnbasiertes Lernen.

Darling-Hammond, L. (2010). Leistung zählt: Bewertungssysteme, die qualitativ hochwertiges Lernen unterstützen . Washington, DC: Rat der Chief State School Officers.

Hattie, J. (2011). Sichtbares Lernen für Lehrer: Maximierung der Auswirkungen auf das Lernen. New York, NY: Routledge.

Tomlinson, C. A. (2014). Das differenzierte Klassenzimmer: Auf die Bedürfnisse aller Lernenden eingehen. Alexandria, VA: ASCD.

Ressourcen von Edutopia

• Sind Lernstile real – und nützlich?, von Todd Finley (2015)
• Assistive Technology: Resource Roundup, von Edutopia Staff (2014)
• Wie Lernprofile Ihre Lehre stärken können, von John McCarthy (2014)
• Ein Interview mit dem Vater multipler Intelligenzen, von Owen Edwards (2009)

Zusätzliche Ressourcen im Web

• Howard Gardners Website
• Howard Gardner: ‚Multiple Intelligenzen‘ sind keine ‚Lernstile‘ (The Washington Post, 2013)
• Bücher veröffentlicht von Howard Gardner
• Multiple Intelligences Resources (ASCD)
• Project Zero (Harvard Graduate School of Education)
• Multiple Intelligences Research Study (MIRS)
• Multiple Intelligences Lesson Plan (Discovery Education)
• Multiple Intelligences Resources (New Horizons for Learning , John Hopkins University)