Beispiele für Lernziele aus bestehenden Kursen, und wie würden wir empfehlen, sie zu überarbeiten

Beispiele unten:

• Originalversion: Verstehen Einwanderungspolitik.

Wie können wir das verbessern? Verstehen ist kein messbares Verb. Ein Gespräch mit diesem Lehrer zeigte, dass sie sich wirklich auf historische Aspekte konzentrieren wollte. Dies sind Dinge, die ihre Schüler beschreiben könnten, was messbar ist.

• Überarbeitete Version: Beschreiben Sie die Geschichte der amerikanischen Einwanderungspolitik.

• Originalversion: Beschreiben und erstellen Sie einen Marketingplan für Ihre Organisation.

Wie können wir das verbessern? Dieses Ziel hatte zwei Verben. Zwei Verben zu haben, könnte zu einem „geteilten“ Ziel führen, bei dem ein Schüler möglicherweise einen Teil, aber nicht alle Anforderungen erfüllen könnte. Darüber hinaus befanden sich die Verben (beschreiben und Erstellen) gemäß Blooms Taxonomie auf unterschiedlichen Lernebenen. Oft besteht eine schnelle Lösung für diese Situation darin, zu sehen, ob sie, um das Verb der höheren Ebene (erstellen) zu vervollständigen, vermutlich auch das Verb der unteren Ebene (beschreiben) ausführen müssen. Wenn sie in diesem Fall einen Marketingplan erstellen können, gehen wir davon aus, dass sie auch einen beschreiben können.

• Überarbeitete Version: Erstellen Sie einen Marketingplan für Ihre Organisation.

• Originalversion: Machen Sie sich mit den Elementen der Bearbeitung vertraut.

Wie können wir das verbessern? Dieses Ziel hat kein messbares Verb. Es ist auch zu breit. Wir schlugen vor, das messbare Verb identifizieren zu verwenden und auch den Umfang dessen zu definieren, was wir vom Schüler sehen wollen.

• Überarbeitete Version: Identifizieren Sie Elemente der Bearbeitung, einschließlich Komposition, Einstellung und Beleuchtung.

• Originalversion: Schließen Sie die Aufgabe ab.

Wie können wir das verbessern? Dieses Element muss ein „To-Do“ -Listenelement sein, kein Lernziel. Wenn Ihre Aufgabe dazu beiträgt, Ihr Kursziel zu unterstützen, erstellen Sie ein Lernziel, das den Zweck der Aufgabe mithilfe eines messbaren Verbs beschreibt.

• Ursprüngliche Fassung: Erklären Sie die Vorteile verschiedener Übungsmodalitäten für eine ältere Person.

Wie können wir das verbessern? Dieses Ziel ist nicht studentenzentriert. Der Ausbilder hat beschrieben, was sie in der Lektion unterrichten werden, nicht, was der Schüler tun sollte – das war „Bestimmen Sie die am besten geeignete Übung für einen Patienten.“

• Überarbeitete Version: Bestimmen Sie die am besten geeignete Übungsmodalität für die Erhaltung der Gesundheit bei älteren Patienten.

• Originalversion: Listen Sie Arten abnormaler Lungenfunktionen auf.

Wie können wir das verbessern? Das Verb „Liste“ befindet sich in der untersten Ebene von Blooms Taxonomie, zu niedrig für diesen 3000-Level-Kurs. Als die Kursleiterin darüber nachdachte, was ihre Schüler mit ihrem Wissen über die Lungenfunktionen tun sollten, wurde das Ziel zu einem Verb auf höherer Ebene (bestimmen), das eindeutig messbar war:

• Überarbeitete Version: Bestimmen Sie anhand der berechneten Testergebnisse im Vergleich zu den vorhergesagten Normalwerten das Vorhandensein oder Fehlen einer abnormalen Lungenfunktion und klassifizieren Sie sie nach Art und Schweregrad.

• Ursprüngliche Version: Formulieren Sie für jeden der oben genannten Punkte einen Managementplan.

Wie können wir das verbessern? Der Ausbilder beabsichtigte, dieses Ziel auf einer Liste an dritter oder vierter Stelle zu erreichen. Jedes Ziel muss jedoch für sich allein stehen, ohne auf andere Ziele Bezug zu nehmen.

• Überarbeitete Version: Entwicklung eines Managementplans für die vier häufigsten Gewächshausschädlinge von Tomaten – Blattläuse, Pilzmücken, weiße Fliegen und Schuppen.

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Einige der obigen Beispiele wurden angepasst von: http://www.aafp.org

Zusätzliche Lernzielbeispiele:

• Erstellen von Kurszielen und Lernzielen: (Sehen Sie sich die Beispiele für Kursziele an.)http://teachingcommons.depaul.edu/Course_Design/developing_a_course/goals.html
• Dies ist eine kurze Liste nach Thema, aber es listet auch die Ebenen der Blüte am Ende jedes Beispiels auf: http://www.cidde.pitt.edu/ta-handbook-teaching-assistant-experience/course-design