Während Personen mit einer Autismus-Spektrum-Störung (ASD) wie jeder andere einzigartig sind, gibt es einige gemeinsame globale Merkmale innerhalb der Bevölkerung. Diese Eigenschaften variieren in Intensität, Grad und Menge und manifestieren sich von Person zu Person und im Laufe der Zeit unterschiedlich. Die folgenden mit ASD verbundenen Merkmale basieren lose auf dem Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5 ™) und sollten verwendet werden, um ein besseres Verständnis von Personen zu erlangen, die mit ASD identifiziert wurden, ein Programm zu entwerfen oder die Diskussion zu erleichtern.

Soziale Kommunikationsbeeinträchtigungen

Alle Personen mit ASD weisen soziale Kommunikationsbeeinträchtigungen auf. In den ersten Lebensjahren gehören zu den wichtigsten Anzeichen von Autismus der Mangel an angemessenem Augenkontakt und die Unfähigkeit, gemeinsame Aufmerksamkeit zu initiieren oder darauf zu reagieren (d. H. teilen sozialer Erfahrungen mit einem Kommunikationspartner). Häufige soziale Schwierigkeiten sind:

• Demonstration geeigneter Spielfähigkeiten, z. B. kooperatives Spielen mit anderen. Einige Kinder mit ASD scheinen möglicherweise nicht daran interessiert zu sein, mit Gleichaltrigen zu spielen.
• Einige mögen die sozialen Ansätze anderer ablehnen oder ignorieren.
• Auf gemeinsame Aufmerksamkeit für soziale Zwecke reagieren und diese initiieren. Beispielsweise, Viele Personen mit ASD sind in der Lage, Gegenstände anzufordern, kommunizieren jedoch seltener, um eine soziale Erfahrung zu teilen. Einige Personen mit ASD haben möglicherweise kein Interesse an Gesprächen, die keine Interessenthemen enthalten.
• Körpersprache verwenden und interpretieren. Zum Beispiel können Personen mit ASD Schwierigkeiten haben, den Tonfall oder den Gesichtsausdruck in sozialen Situationen zu verstehen.
• Bleiben Sie beim Thema, drehen Sie sich um und stellen Sie verwandte oder geeignete Fragen während der Gespräche.
• Die Perspektive des Kommunikationspartners einnehmen, auf Verständnis prüfen oder vorhersagen, welche Informationen möglicherweise bereits über ein Konzept oder eine Situation während eines Gesprächs bekannt sind.

Sprachstörungen

Personen mit ASD können spezifische Schwierigkeiten in den Bereichen rezeptive und expressive Sprache haben. Rezeptive Sprache ist das Verständnis von Sprache (z. B. Anweisungen befolgen), während expressive Sprache die Fähigkeit ist, anderen Personen Wünsche und Gedanken auszudrücken. Einige Personen mit ASD drücken ihre Gedanken verbal aus, während andere nonverbal sein können und ein Kommunikationsgerät benötigen.

Diejenigen, die nonverbal sind, können Folgendes demonstrieren:

• Verzögerung oder Mangel an gesprochener Sprache, die etwa 20-30% der Bevölkerung betrifft.Das Fehlen einer effektiven Kommunikationsmethode kann dazu führen, dass alternative augmentative Kommunikation (AAC) wie Gebärdensprache, Bilder oder ein Sprachausgabegerät verwendet werden müssen.

Diejenigen, die verbal sind, können Folgendes demonstrieren:

• Verzögerte oder sofortige Echolalie als Mittel zur Konversation mit anderen, zur Selbstverwaltung oder zur Selbststimulation. Beispielsweise kann ein Dialog aus Fernsehprogrammen oder Videos als Konversationsmittel verwendet werden.Stereotype oder sich wiederholende Verwendung von nicht-echolalischen Sprachroutinen, die verschiedenen Funktionen dienen, z. B. das Initiieren oder Aufrechterhalten einer Konversation.
• Verwendung von idiosynkratischer Sprache (z. B. unangemessener Wortgebrauch).
• Grammatikalische Struktur, die unreif erscheinen kann (z. B. telegrafische Sprache, falsche Zeitform oder Verwendung von Pronomen) oder grammatikalische Struktur, die pedantisch erscheinen kann (z. B. Monolog, erweiterter Wortschatz in einem Interessengebiet).
• Abnorme Verwendung von Tonhöhe, Intonation, Rhythmus oder Stress. Zum Beispiel kann Sprache monoton oder hypernasal sein, und deklarative Sätze können mit einem steigenden Ton enden, um das Stellen einer Frage zu signalisieren.

Sowohl verbale als auch nonverbale Personen können Schwierigkeiten mit der rezeptiven Sprache aufweisen, wie zum Beispiel:

• Verzögerte Vokabularentwicklung;
• Schwierigkeit, Anweisungen zu folgen;
• Schwierigkeit, abstrakte Konzepte zu verstehen; und
• Schwierigkeit, soziale Sprache wie Sarkasmus und Witze zu interpretieren.

Eingeschränkte repetitive und stereotype Verhaltensmuster, Interessen und Aktivitäten

Obwohl Menschen mit ASD die gleichen Aktivitäten wie typische Gleichaltrige genießen können, können die Intensität und der Fokus ihrer Interessen unterschiedlich sein. Dies kann daran liegen, dass einige ein begrenztes Repertoire an alternativen Verhaltensweisen haben oder dass sie es vorziehen und sich wohl fühlen, bestimmte Aufgaben wiederholt auszuführen. Verhalten unter dieser Kategorie gehören:

• Stereotype oder sich wiederholende motorische Bewegungen wie Handschlag oder Fingerschlag, Verwendung von Objekten wie sich drehenden Münzen oder aneinanderreihenden Spielzeugen oder Verwendung von Sprache wie Echolalie (verzögertes oder sofortiges Nachplappern von gehörten Wörtern), Verwendung von „Sie“ in Bezug auf sich selbst oder stereotype Verwendung von Wörtern oder Phrasen.
• Übermäßige Einhaltung von Routinen und Gleichheit, z. B. durch Änderungen des Zeitplans, das Bestehen auf der Einhaltung von Regeln oder unflexibles Denken.
• Ritualisierte Verhaltensmuster wie wiederholtes Fragen oder Schrittmachen.
• Stark eingeschränkte, fixierte Interessen, die in Intensität oder Fokus abnormal sind. Ein Kleinkind kann den Gürtel eines Elternteils haben, den sie überall tragen, ein Kind kann sich mit Staubsaugern beschäftigen, oder ein Erwachsener kann Stunden damit verbringen, Fakten über sein Lieblingsbaseballteam auswendig zu lernen.

Im DSM-5™werden sensorische Unterschiede unter eingeschränktem repetitivem Verhalten kategorisiert. Personen mit sensorischen Unterschieden sind unter (hypo) oder über (hyper) empfindlich auf eine Vielzahl von sensorischen Eingaben:

• Visuelle Eingangsempfindlichkeiten starren auf sich drehende Objekte, werden von Leuchtstoffröhren gestört oder haben Probleme, beim Lesen ihren Platz zu behalten.
• Auditive Eingangsempfindlichkeiten bedecken die Ohren bei lauten Geräuschen, bevorzugen laute Musik oder gar keine im Auto oder können in einer lauten Umgebung nicht auf verbale Eingabeaufforderungen reagieren.
• Taktile Eingangsempfindlichkeiten mögen es nicht, Hände oder Füße unordentlich zu machen, bestimmte Oberflächen, Texturen oder Stoffe zu vermeiden / zu bevorzugen oder bestimmte Arten von Berührungsaversion zu finden (leichte Berührung auf der Schulter vs. tiefe Druckumarmung).
• Geschmacks- / Geruchsempfindlichkeiten sind nicht das Essen bestimmter Lebensmittel, das Lecken oder Schmecken von Non-Food-Artikeln oder das Empfinden von starkem Parfüm oder Kölnischwasser.Propriozeptive Eingangsempfindlichkeiten sind Schwierigkeiten, Empfindungen von Muskeln, Gelenken, Bändern und Sehnen zu interpretieren (z. B. zu viel Druck auf den Bleistift beim Schreiben ausüben oder in Dinge fallen / stürzen).Vestibuläre Eingangsempfindlichkeiten sind Über- oder Unterempfindlichkeiten gegenüber Gleichgewichts- und Bewegungsempfindungen, wie z. B. Schwierigkeiten beim Sitzen, ständiges Anlehnen des Kopfes an Händen und Armen oder leichtes Verlieren des Gleichgewichts.

Beeinträchtigungen der Exekutivfunktion

Die exekutive Funktion bezieht sich auf fortgeschrittene kognitive Fähigkeiten wie Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis, Planung, Argumentation, Sequenzierung und flexibles Denken. Bei sich typischerweise entwickelnden Menschen profitieren diese Fähigkeiten nicht nur von sozialen Interaktionen, sondern auch von Bildung, Lernen, Selbstregulierung und Aktivitäten des täglichen Lebens.Personen mit ASD können Schwierigkeiten mit einer Vielzahl von exekutiven Aufgaben haben, wie zum Beispiel die Reihenfolge, in der sie sich kleiden, ihre Schuhe binden, für eine Reise packen oder eine Hausaufgabe erledigen müssen.Starres, unflexibles Denken ist ein gemeinsames Merkmal von Personen mit ASD, und daher können Einzelpersonen Schwierigkeiten haben, Probleme zu lösen oder mehr als eine Lösung für ein Problem zu finden.Personen mit ASD können exekutive Funktionsschwierigkeiten auf grundlegenderen Ebenen haben, wie z. B. die Aufrechterhaltung einer längeren Aufmerksamkeit für eine Aktivität oder die gleichzeitige Aufteilung ihrer Aufmerksamkeit auf zwei Aktivitäten.

Gemeinsame Lernmerkmale

Obwohl keine zwei Menschen mit ASD gleich sind, zeigen viele gemeinsame Lernmerkmale. Diejenigen, die an der Arbeit mit der Person mit ASD beteiligt sind, benötigen grundlegende Informationen über diese Merkmale und wie sie sich auf das Lernen auswirken.Personen mit ASD zeigen oft außergewöhnliche rote Gedächtnisfähigkeiten; jedoch kann ihr Arbeitsgedächtnis oder die Zeit, die es braucht, um Informationen zu verarbeiten, insbesondere die Verarbeitung mehrerer Informationen auf einmal, für Menschen mit ASD schwierig sein.

Zusätzliche Überlegungen

Für einige Personen mit ASD wirken sich zusätzliche Bedingungen weiter auf ihre Fähigkeit aus, erfolgreich zu lernen und in der Gesellschaft zu leben. Diese Bedingungen umfassen:

• Aktuelle oder vorherige Anfallsaktivität.
• Die Verwendung von Medikamenten für Anfallsaktivität, psychische Störungen, Verhaltensweisen oder andere Bedingungen.
• Essstörungen wie Pica, übermäßiges Essen und nur bestimmte Lebensmittel.
• Aktuelle oder frühere Schlaf- oder Toilettenprobleme.
• Selbstverletzendes Verhalten wie Kopfschlagen, Selbstbeißen, Ohrfeigen und starkes Kratzen.

Pratt, C., Hopf, R., & Larriba-Quest, K. (2017). Merkmale von Personen mit einer Autismus-Spektrum-Störung (ASD). Der Reporter, 21(17). Abgerufen von https://www.iidc.indiana.edu/pages/characteristics .