obiectiv: scopul acestui studiu a fost de a evalua dacă preșcolarii cu tulburare de deficit de atenție/hiperactivitate de tip predominant hiperactiv-impulsiv (ADHD-HI) și de tip combinat ADHD (ADHD-C) au niveluri diferite de afectare funcțională în patru domenii: externalizarea comportamentelor (opoziționale și perturbatoare), internalizarea comportamentelor (anxioase), abilitățile sociale și funcționarea preacademică.

metode: subiecții au fost 102 copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani, îndeplinind criteriile DSM-IV pentru ADHD. Copiii cu ADHD-C versus ADHD-HI au fost comparați în cel puțin două măsuri pentru fiecare dintre cele patru domenii funcționale. Comportamentele opoziționale și anxioase au fost evaluate pe scalele de evaluare a părinților și profesorilor Conners. În plus, comportamentele în afara sarcinii și perturbatoare au fost evaluate prin observare directă în mediul preșcolar. Abilitățile sociale au fost evaluate pe versiunile părinte și profesor ale sistemului de evaluare a abilităților sociale, iar abilitățile preacademice au fost evaluate pe subtestele de identificare a cuvintelor litere, înțelegerea pasajului și probleme aplicate ale testelor de realizare Woodcock-Johnson III și subtestul inițial de fluență sonoră al indicatorilor dinamici ai abilităților de alfabetizare timpurie de bază ediția a 5-a.

rezultate: nu au existat diferențe semnificative între grupurile de pe scorurile scalei de evaluare T pentru simptomele opoziționale raportate de părinți (ADHD-c vs ADHD-HI; 66.7 +/- 13.5 vs 65.7 +/- 11.7; p = .73); simptome anxioase raportate de părinți (53.5 +/- 11.1 vs 53.2 +/- 9.7; p = .90); simptome de opoziție raportate de profesor (70.9 +/- 15.6 vs 75.5 +/- 14.7; p = .17); sau profesorul a raportat simptome anxioase (59.2 +/- 11.6 vs 58.5 +/- 12.2; p = .77). Nu s-au găsit diferențe semnificative statistic între grupuri atunci când au examinat comportamentul în afara sarcinii și/sau perturbator în timpul observațiilor structurate și de joc liber la școală. Nu s-au găsit diferențe semnificative între subtipuri pentru abilitățile sociale sau funcționarea preacademică.

concluzii: În cele patru domenii de funcționare evaluate în acest studiu, copiii preșcolari cu ADHD-HI și cei cu ADHD-C au demonstrat niveluri similare de funcționare. Acest studiu, în combinație cu datele din studiile longitudinale care demonstrează că majoritatea copiilor cu ADHD-HI sunt diagnosticați ulterior cu ADHD-C, sugerează că ADHD-HI poate reprezenta o formă anterioară de ADHD-C, spre deosebire de un subtip distinct.