Formulasedit Flesch
În 1943, Rudolf Flesch și-a publicat disertația de doctorat, Marks of a Readable Style, care a inclus o formulă de lizibilitate pentru a prezice dificultatea materialului de lectură pentru adulți. Anchetatorii din multe domenii au început să o folosească pentru a îmbunătăți comunicațiile. Una dintre variabilele pe care le-a folosit a fost referințele personale, cum ar fi numele și pronumele personale. O altă variabilă a fost afixele.
în 1948, Flesch a publicat formula lui Reading Ease în două părți. În loc să folosească niveluri de grad, a folosit o scară de la 0 la 100, cu 0 echivalent cu clasa a 12-a și 100 echivalent cu clasa a 4-a. A renunțat la utilizarea afixelor. A doua parte a formulei prezice interesul uman prin utilizarea referințelor personale și a numărului de propoziții personale. Noua formulă a corelat 0.70 cu testele de citire McCall-Crabbs. Formula originală este:
Reading Ease score = 206.835 – (1.015 ASL-uri) – (84.6 ASW-uri) unde: ASL = lungimea medie a propoziției (numărul de cuvinte împărțit la numărul de propoziții) ASW = lungimea medie a cuvântului în silabe (numărul de silabe împărțit la numărul de cuvinte)
editorii au descoperit că formulele Flesch ar putea crește numărul de cititori până la 60%. Opera lui Flesch a avut, de asemenea, un impact enorm asupra jurnalismului. Formula Flesch Reading Ease a devenit una dintre cele mai utilizate, testate și fiabile valori de lizibilitate. În 1951, Farr, Jenkins și Patterson au simplificat formula în continuare prin schimbarea numărului de silabe. Formula modificată este:
new reading ease score = 1.599 nosw − 1.015sl-31.517 unde: nosw = numărul de cuvinte cu o silabă la 100 de cuvinte și SL = lungimea medie a propoziției în cuvinte.
în 1975, într-un proiect sponsorizat de Marina SUA, Formula Reading Ease a fost recalculată pentru a da un scor la nivel de notă. Noua formulă se numește acum formula de nivel Flesch-Kincaid. Formula Flesch-Kincaid este una dintre cele mai populare și puternic testate formule. Corelează 0,91 cu înțelegerea măsurată prin teste de citire.
Formulaedit
Edgar Dale, profesor de educație la Universitatea de Stat din Ohio, a fost unul dintre primii critici ai listelor de vocabular-frecvență ale lui Thorndike. El a susținut că nu disting între diferitele semnificații pe care le au multe cuvinte. El a creat două noi liste proprii. Unul, „lista scurtă” de 769 de cuvinte ușoare, a fost folosit de Irving Lorge în formula sa. Cealaltă a fost „lista lungă” de 3.000 de cuvinte ușoare, care au fost înțelese de 80% dintre elevii din clasa a patra. Cu toate acestea, trebuie să extindeți listele de cuvinte prin pluraluri regulate de substantive, forme regulate ale timpului trecut al verbelor, forme progresive ale verbelor etc. În 1948, a încorporat această listă într-o formulă pe care a dezvoltat-o cu Jeanne S. Chall, care a fondat ulterior Harvard Reading Laboratory.
pentru a aplica formula:
- selectați Mai multe eșantioane de 100 de cuvinte în tot textul.
- calculați lungimea medie a propoziției în cuvinte (împărțiți numărul de cuvinte la numărul de propoziții).
- calculați procentul de cuvinte care nu se află pe lista de cuvinte Dale–Chall de 3.000 de cuvinte ușoare.
- calculați această ecuație din 1948: scor brut = 0,1579*(PDW) + 0,0496*(ASL) dacă procentul de PDW este mai mic de 5 %, altfel calculați scor brut = 0,1579*(PDW) + 0,0496*(ASL) + 3,6365
unde:
scor brut = grad de citire necorectat al unui student care poate răspunde la o jumătate din întrebările de testare pe un pasaj. PDW = procentul de cuvinte dificile care nu se află pe lista de cuvinte Dale–Chall. ASL = lungimea medie a propoziției
în cele din urmă, pentru a compensa „curba echivalentă cu gradul”, aplicați următoarea diagramă pentru Scorul Final:
| Raw score | Final score |
|---|---|
| 4.9 and below | Grade 4 and below |
| 5.0–5.9 | Grades 5–6 |
| 6.0–6.9 | Grades 7–8 |
| 7.0–7.9 | Grades 9–10 |
| 8.0–8.9 | Grades 11–12 |
| 9.0–9.9 | clasele 13-15 (colegiu) |
| 10 și mai sus | clasele 16 și mai sus. |
corelând 0,93 cu înțelegerea măsurată prin teste de citire, Formula Dale–Chall este cea mai fiabilă formulă și este utilizată pe scară largă în cercetarea științifică.
în 1995, Dale și Chall au publicat o nouă versiune a formulei lor cu o listă de cuvinte actualizată, noua formulă de lizibilitate Dale–Chall.Formula sa este:
scor brut = 64 – 0,95 *(PDW) – 0.69 * (ASL)
formula de ceață Gunning
în anii 1940, Robert Gunning a ajutat la aducerea cercetării lizibilității la locul de muncă. În 1944, a fondat prima firmă de consultanță în lizibilitate dedicată reducerii „ceții” în ziare și scrierea de afaceri. În 1952, a publicat tehnica scrierii clare cu propriul său index de ceață, o formulă care corelează 0,91 cu înțelegerea măsurată prin teste de citire. Formula este una dintre cele mai fiabile și mai simple de aplicat:
grad level= 0.4 * ((lungimea medie a propoziției) + (procentul de cuvinte grele) ) unde: Cuvinte Grele = cuvinte cu mai mult de două silabe.
Fry readability graphEdit
În 1963, în timp ce preda profesorilor de engleză în Uganda, Edward Fry și-a dezvoltat graficul de lizibilitate. A devenit una dintre cele mai populare formule și mai ușor de aplicat. Graficul Fry corelează 0,86 cu înțelegerea măsurată prin teste de citire.
McLaughlin ‘ s SMOG formulaEdit
Harry McLaughlin a stabilit că lungimea cuvântului și lungimea propoziției ar trebui înmulțite mai degrabă decât adăugate ca în alte formule. În 1969, și-a publicat formula SMOG (măsura simplă a Gobbledygook):
gradarea smogului = 3 + numărul polisilabic de la sută. Unde: număr polisilabil = numărul de cuvinte cu mai mult de două silabe într-un eșantion de 30 de propoziții.
formula SMOG corelează 0,88 cu înțelegerea măsurată prin teste de citire. Este adesea recomandat pentru utilizare în asistența medicală.
formula FORCASTEDIT
în 1973, un studiu comandat de armata SUA a abilităților de citire necesare pentru diferite locuri de muncă militare a produs formula FORCAST. Spre deosebire de majoritatea celorlalte formule, folosește doar un element de vocabular, făcându-l util pentru texte fără propoziții complete. Formula satisfăcea cerințele că ar fi:
- Pe baza materialelor de citire a armatei.
- potrivit pentru tinerii recruți adulți-bărbați.
- suficient de ușor pentru personalul clerical al Armatei de utilizat fără pregătire sau echipament special.
formula este:
nivel de grad = 20 − (N / 10) unde N = numărul de cuvinte cu o singură silabă într-un eșantion de 150 de cuvinte.
formula FORCAST corelează 0,66 cu înțelegerea măsurată prin teste de citire.
scorul densității sintactice Golubedit
scorul densității sintactice Golub a fost dezvoltat de Lester Golub în 1974. Este printre un subset mai mic de formule de lizibilitate care se concentrează pe caracteristicile sintactice ale unui text. Pentru a calcula nivelul de citire al unui text, un eșantion de câteva sute de cuvinte este preluat din text. Se calculează numărul de cuvinte din eșantion, la fel și numărul de unități T. O unitate T este definită ca o clauză independentă și orice Clauze dependente atașate acesteia. Alte unități sintactice sunt apoi numărate și introduse în următorul tabel:
utilizatorii adaugă numerele din coloana din dreapta și împart totalul la numărul de unități T. În cele din urmă, coeficientul este introdus în tabelul următor pentru a ajunge la un scor final de lizibilitate.
| SDS | 0,5 | 1,3 | 2,1 | 2,9 | 3,7 | 4.5 | 5.3 | 6.1 | 6.9 | 7.7 | 8.5 | 9.3 | 10.1 | 10.9 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Grade | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Readability and newspaper readershipEdit
Several studies in the 1940s showed that even small increases in readability greatly increases readership in large-circulation newspapers.
în 1947, Donald Murphy de la Wallace ‘ s Farmer a folosit o ediție divizată pentru a studia efectele de a face textul mai ușor de citit. Ei au descoperit că reducerea de la nivelul clasei a 9-A la nivelul clasei a 6-a a crescut numărul de cititori cu 43% pentru un articol despre nylon. A existat un câștig de 42.000 de cititori într-un tiraj de 275.000. El a găsit o creștere de 60% a numărului de cititori pentru un articol despre ‘porumb’. De asemenea, a găsit un răspuns mai bun din partea persoanelor sub 35 de ani.Wilber Schramm a intervievat 1.050 de cititori de ziare. El a descoperit că un stil de lectură mai ușor ajută la a decide cât de mult dintr-un articol este citit. Aceasta a fost numită persistența citirii, profunzimea sau perseverența. El a constatat, de asemenea, că oamenii vor citi mai puțin articole lungi decât cele scurte. O poveste lungă de 9 paragrafe va pierde trei din 10 cititori până la paragraful 5. O poveste mai scurtă va pierde doar două. Schramm a constatat, de asemenea, că utilizarea subhead-urilor, paragrafelor cu caractere aldine și a stelelor pentru a rupe o poveste pierde de fapt cititorii.
Un studiu din 1947 realizat de Melvin Lostutter a arătat că ziarele au fost scrise în general la un nivel cu cinci ani peste capacitatea cititorilor adulți americani obișnuiți. El a constatat, de asemenea, că ușurința de citire a articolelor din ziare nu are prea mult de-a face cu educația, experiența sau interesul personal al jurnaliștilor care scriu poveștile. A avut mai mult de-a face cu Convenția și cultura industriei. Lostutter a susținut mai multe teste de lizibilitate în scrierea ziarelor. El a scris că lizibilitatea îmbunătățită trebuie să fie un „proces conștient oarecum independent de educația și experiența Scriitorilor personalului.”
Un studiu realizat de Charles Swanson în 1948 a arătat că o mai bună lizibilitate crește numărul total de paragrafe citite cu 93% și numărul de cititori care citesc fiecare paragraf cu 82%.
în 1948, Bernard Feld a făcut un studiu al fiecărui articol și anunț în Birmingham News din 20 noiembrie 1947. El a împărțit articolele în cele peste nivelul clasei a 8-a și cele de la clasa a 8-A sau mai jos. El a ales punctul de întrerupere din clasa a 8-a, deoarece acesta a fost nivelul mediu de citire al cititorilor adulți. Un text de clasa a 8-a „…va ajunge la aproximativ 50% din totalul adulților americani”, a scris el. Printre poveștile cu servicii de sârmă, grupul inferior a obținut cu două treimi mai mulți cititori, iar printre poveștile locale, cu 75% mai mulți cititori. Feld credea, de asemenea, în forarea scriitorilor în principiile clare de scriere ale lui Flesch.atât Rudolf Flesch, cât și Robert Gunning au lucrat intens cu ziarele și serviciile de sârmă pentru îmbunătățirea lizibilității. În principal prin eforturile lor în câțiva ani, lizibilitatea ziarelor americane a trecut de la nivelul clasei a 16-A la nivelul clasei a 11-a, unde rămâne astăzi.
cele două publicații cu cele mai mari tiraje, TV Guide (13 milioane) și Readers Digest (12 milioane), sunt scrise la nivelul clasei a 9-a. Cele mai populare romane sunt scrise la nivelul clasei a 7-a. Acest lucru susține faptul că adultul mediu citește la nivelul clasei a 9-a. De asemenea, arată că, pentru recreere, oamenii citesc texte care sunt cu două clase sub nivelul lor real de citire.
George Klare studiesEdit
George Klare și colegii săi au analizat efectele unei mai mari ușurări a citirii asupra recruților Forțelor Aeriene. Ei au descoperit că textele mai lizibile au dus la o învățare mai mare și mai completă. De asemenea, au crescut cantitatea citită într-un anumit timp și au făcut o acceptare mai ușoară.
măsurarea coerenței și organizării
timp de secole, profesorii și educatorii au văzut importanța organizării, coerenței și accentului în scrierea bună. Începând cu anii 1970, teoreticienii cognitivi au început să predea că lectura este într-adevăr un act de gândire și organizare. Cititorul construiește sensul prin amestecarea cunoștințelor noi în cunoștințele existente. Din cauza limitelor formulelor de ușurință în citire, unele cercetări au analizat modalități de măsurare a conținutului, organizării și coerenței textului. Deși acest lucru nu a îmbunătățit fiabilitatea formulelor, eforturile lor au arătat importanța acestor variabile în ușurința citirii.
studiile lui Walter Kintch și ale altora au arătat rolul central al coerenței în ușurința citirii, în special pentru oamenii care învață să citească. În 1983, Susan Kemper a conceput o formulă bazată pe stări fizice și stări mentale. Cu toate acestea, ea a descoperit că acest lucru nu era mai bun decât familiaritatea cuvintelor și lungimea propoziției în a arăta ușurința citirii.Bonnie Meyer și alții au încercat să folosească organizarea ca măsură a ușurinței citirii. Deși acest lucru nu a dus la o formulă, au arătat că oamenii citesc mai repede și păstrează mai mult atunci când textul este organizat în subiecte. Ea a descoperit că un plan vizibil pentru prezentarea conținutului îi ajută foarte mult pe cititori să evalueze un text. Un plan ierarhic arată modul în care părțile textului sunt legate. De asemenea, ajută cititorul să amestece informații noi în structurile de cunoștințe existente.
Bonnie Armbruster a constatat că cea mai importantă caracteristică pentru învățare și înțelegere este coerența textuală, care vine în două tipuri:
- coerența globală, care integrează idei de nivel înalt ca teme într-o întreagă secțiune, capitol sau carte.
- coerența locală, care unește ideile în interiorul și între propoziții.
Armbruster a confirmat constatarea lui Kintsch că coerența și structura sunt mai mult ajutor pentru cititorii mai tineri. R. C. Calfee și R. Curley au construit pe munca lui Bonnie Meyer și au descoperit că o structură subiacentă necunoscută poate face chiar și un text simplu greu de citit. Au adus un sistem gradat pentru a ajuta elevii să progreseze de la linii de poveste mai simple la cele mai avansate și abstracte.
multe alte studii au analizat efectele asupra ușurinței de citire a altor variabile de text, inclusiv: