sześć podstawowych zasad zbrojenia:

• wzmacnianie
• parowanie
• przełącz go

1. Wzmocnienie powinno być wzmocnieniem

to oczywiście wydaje się oczywiste. Ale co to znaczy wzmacniać? Oznacza to, że przedmiot lub czynność można określić jako „wzmacniacz” tylko wtedy, gdy z czasem zachowanie, które następuje, zwiększa się z czasem. Wzmacniacz nigdy nie jest definiowany jako przedmiot lub aktywność, ale tylko przez to, czy jest związany ze wzrostem ukierunkowanego zachowania.

2. Sparuj Wzmacniacze wtórne (potencjalne) ze wzmacniaczami pierwotnymi

obejmuje to łączenie elementów, działań i pochwał społecznych ze wzmacniaczami pierwotnymi lub wcześniej ustalonymi wzmacniaczami wtórnymi. Wybierz przedmioty i aktywności, które odzwierciedlają obszary zainteresowania i które są odpowiednie dla wieku. Mogą one być wykorzystywane przy okazji do uczenia nowych umiejętności, a także mają dodatkową zaletę, że nie wyróżniają się i mogą być bardziej akceptowane przez rówieśników.

3. Wzmacniacze powinny być obracane

w celu uniknięcia nasycenia jakiegokolwiek konkretnego elementu wzmacniającego lub aktywności, rodzice i terapeuci powinni stale pracować nad dodaniem elementów do listy potencjalnych wzmacniaczy, aby zawsze były dostępne opcje wzmocnienia.

4. Wzmacniacze powinny być podane nieprzewidziane i natychmiast po prawidłowej odpowiedzi

Jeśli preferowany element lub działanie nie zostanie podane nieprzewidziane, niezwykle trudno będzie zbudować związek między ukierunkowanymi zachowaniami a wzmacniaczami. Dostęp do wzmocnienia poza zachowaniem celu zmniejsza moc wzmacniacza.

bezpośredniość uczy korelacji, zależności warunkowej, między odpowiedzią a konsekwencją. Dziecko nauczy się wrażliwości na różne konsekwencje próby wzmocnionej i próby niewzmocnionej (próby). W ten sposób wzmocnienie pomaga w kształtowaniu zachowań docelowych. Z biegiem czasu forma wzmocnienia może również ulec zmianie, na przykład system tokenów, aby umożliwić opóźnienie namacalnego przedmiotu lub działania.

5. Zbrojenie musi być wyblakłe-stopniowo-w czasie

oznacza to, że zarówno częstotliwość, jak i forma zbrojenia powinny być wyblakłe w czasie, aby stać się coraz bardziej podobne do harmonogramu zbrojenia i formy, które znajdą się w środowisku naturalnym. Oznacza to, że na początku harmonogram wzmocnienia jest często w skali 1:1, a informacje zwrotne są jednoznaczne (np. „Dotknąłeś ’ samochodu’, dobra robota”). W miarę upływu czasu wzmacniacze mogą być podawane po zmiennym tempie czasu (np. V / R 5min) i z ogólnym pochwałem („Dobra robota”). Ważne jest, aby pamiętać, że zanikanie wzmocnienia jest decyzją opartą na danych, a nie na arbitralnym terminie. Pamiętaj, aby analizować współczynniki i typy wzmocnień, gdy możesz napotkać wzrost niezgodności, podziału na strefy lub niewłaściwych zachowań. Twój harmonogram wzmocnienia może wymagać ponownego zwiększenia, aby uzyskać kontrolę nad zachowaniami.

6. Schemat wzmocnienia powinien być konsekwentnie przestrzegany

podczas gdy harmonogramy wzmocnienia są gęste na początku terapii – podczas gdy dziecko uczy się uczyć – nie zawsze tak będzie. W terapii ABA pracujemy nad tym, aby wymyślone środowisko uczenia się coraz bardziej przypominało naturalne środowisko uczenia się, aby pomóc dziecku w jego zdolności do zdobywania umiejętności bardziej naturalnie. Im bardziej konsekwentni są terapeuta i rodzic w stosowaniu wzmacniaczy, tym bardziej spójne dziecko będzie w emitowaniu ukierunkowanych odpowiedzi.

powiązane techniki zbrojenia:

• dra
• DRI
• DRO
• DRH
• DRL

wzmocnienie różnicowoprądowe jest najbardziej podstawowym zastosowaniem zbrojenia w przypadku prawidłowej odpowiedzi i braku zbrojenia, gdy nie ma prawidłowej odpowiedzi. Poza tym, termin „wzmocnienie różnicowe” odnosi się do następujących sytuacji:

wzmocnienie różnicowe wyższych wskaźników zachowania (DRH)

w tej interwencji wzmacniacz jest podawany, gdy zachowanie występuje w wyższym tempie niż wcześniej. Interwencja ta służy zwiększeniu pożądanych zachowań, które zmniejszają ilość czasu dostępnego na niewłaściwe zachowania.

różnicowe wzmocnienie niższych wskaźników zachowania (DRL)

w tej interwencji wzmacniacz jest podawany, gdy zachowanie występuje w niższym tempie niż wcześniej. Ta interwencja służy bezpośrednio zmniejszyć wskaźnik niewłaściwych zachowań.

wzmocnienie różnicowe innych zachowań (Dro)

w tej interwencji wzmacniacz jest podawany tak długo, jak celowe niewłaściwe zachowanie nie występuje lub jest podawany w przypadku braku ukierunkowanego zachowania. Służy to bezpośrednio zmniejszyć niewłaściwe zachowanie.

różnicowe wzmocnienie alternatywnego zachowania (dra)

w tej interwencji wzmacniacz jest podawany, gdy używane lub obserwowane jest inne, bardziej odpowiednie zachowanie. Interwencja ta służy zwiększeniu odpowiedniego zachowania przy jednoczesnym zmniejszeniu niewłaściwego zachowania. Functional Communication Training (FCT) jest jednym z rodzajów interwencji DRA. Interwencje DRA są często używane do uczenia zachowań zastępczych dla trudnych zachowań.

wzmocnienie różnicowe niezgodnego zachowania (DRI)

w tej interwencji wzmacniacz jest podawany, gdy inne zachowanie jest używane lub obserwowane. Ta interwencja różni się od DRA, ponieważ nowe zachowanie jest niezgodne z niewłaściwym zachowaniem. Na przykład uczeń otrzyma wzmocnienie za odpowiednie siedzenie. Siedzenie jest nie do pogodzenia z bieganiem, ponieważ te dwa zjawiska nie mogą wystąpić w tym samym czasie. Zwiększenie zachowania na siedząco spowoduje zmniejszenie zachowania biegowego