nowy rok szkolny w pełni, więc szkoły zaczynają myśleć o tym, czy uczniowie są na dobrej drodze do spełnienia standardów akademickich swojego państwa. Prawdopodobnie myślą również z wyprzedzeniem o testach osiągnięć państwowych, niezależnych i obiektywnych egzaminach, które uczniowie podejmują, aby określić, czy uczą się na odpowiednim poziomie.

jednocześnie niektórzy rodzice mogą się zastanawiać, czy powinni zrezygnować z tych testów. Rezygnacja z badań jest jak rezygnacja z corocznych badań lekarskich – nie daje żadnych informacji i nie czyni jednego zdrowszym. Jako akt zbiorowy rezygnacja powoduje erozję tego, czego można się nauczyć z wyników testów. Jeśli rodzice uczniów osiągających wysokie wyniki w szkole zrezygnują, średni wynik tej szkoły będzie niższy (i odwrotnie w przypadku uczniów osiągających niskie wyniki). Nie wiadomo komu pomaga.

Jakie testy egzaminacyjne odzwierciedlają to, czego chcą się uczyć ich uczniowie-standardy. Porównanie średnich wyników między szkołami i okręgami jest możliwe tylko dlatego, że ten sam test jest wykonywany. W mierzeniu tego, co wiedzą uczniowie, testy są ogromnym atutem, dostarczającym ważnych i wiarygodnych informacji, których nie można nauczyć się w inny sposób.

dla pewności, niewiele osób czeka na testy. Ale kiedy spojrzymy na ścianę naszego lekarza i zobaczymy tabliczkę, że jest certyfikowana, możemy pomyśleć, że certyfikacja to dobra rzecz. Lekarz zdał test. Albo prawnik może zostać przyjęty do palestry, co oznacza, że zdał państwowy egzamin adwokacki-test. Certyfikowany księgowy zda serię testów. Nikt nie chce lekarza, prawnika lub księgowego, którego wiedza jest poniżej przyjętego standardu.

to samo powinno być w szkołach. Warto więc zrobić krok w tył i zadać ważne pytanie: czy wynik testu odzwierciedla to, co dziecko wie? Jeśli tak, to robi to, do czego jest przeznaczony. Wyniki egzaminów są często wyśmiewane jako wynik „nauczania do testu”, ale to, co ludzie, którzy używają tego wyrażenia, naprawdę narzekają, to rote i martwe nauczanie. Nauczanie bez życia i nauczanie na próbę to dwie różne rzeczy. Prawdziwe nauczanie do testu ma kluczowe znaczenie dla skutecznego nauczania, o ile egzaminy odzwierciedlają to, czego uczniowie powinni się uczyć.

jak powstają testy

dla rodziców, którzy nie są wychowawcami, proces tworzenia standaryzowanych testów może wydawać się wielką czarną skrzynką. W rzeczywistości jest to rygorystyczny i wysoce naukowy proces, który został opracowany przez ponad 100 lat i odzwierciedla badania prowadzone przez pokolenia cenionych uczonych. Posiada własną dziedzinę psychometrii, a co roku uczelnie kończą studia doktoranckie.na tym polu.

o rozwoju testów na dużą skalę możemy myśleć najpierw myśląc o rozwoju testów w miniaturze. Zastanów się, jak nauczyciel w liceum mógłby zaprojektować test związany z, powiedzmy, równaniami liniowymi w algebrze.

nauczyciel dostarczył pewną ilość materiałów na ten temat w postaci lekcji w klasie, zadań domowych i innych zadań, takich jak zajęcia grupowe lub lekcje online. Co najważniejsze, to, czego nauczał nauczyciel, powinno odnosić się do zestawu standardów treści, które każde państwo opracowało i zwykle publikuje online.

oto standard algebry ze wspólnego rdzenia: Rozwiąż równania liniowe i nierówności w jednej zmiennej, w tym równania ze współczynnikami reprezentowanymi literami. (Zainteresowani czytelnicy mogą zobaczyć inne standardy algebry tutaj i mogą znaleźć wszystkie standardy tutaj.)

dla nauczyciela ten standard wskazuje, że jej uczniowie powinni być w stanie to zrobić: dla równania 3x + 4 = 13 określ, że x jest równe 3. Lub, jeśli równanie jest ax + b = c, być w stanie rozwiązać dla X równa (c-b)/a. w tym drugim równaniu, współczynniki są reprezentowane jako litery, jak norma wymaga.

dla nauczyciela, który chce wiedzieć, czy jego uczniowie spełniają standard, może pomyśleć, że rozsądnym pytaniem jest poproszenie ich o rozwiązanie 15Y + 10 = 40. Pytanie testowe zawiera subtelną różnicę-uczniowie muszą rozwiązać dla y, a nie x – ale nadal jest to równanie z pojedynczą zmienną. Nauczyciel może podnieść poziom trudności, prosząc uczniów o rozwiązanie y + 3y + 10 = 50. Uczniowie muszą dodać dwa wyrazy y, ale to wciąż równanie z jedną zmienną.

te trudne pytania muszą tam być

Jeśli test zawiera zbyt wiele trudnych pytań, a żaden uczeń nie otrzymuje prawidłowych odpowiedzi, egzamin ma to, co projektanci testów nazywają podłogą. Ponieważ wszyscy uczniowie uzyskują 0 punktów, nauczyciel nie może odróżnić tego, co wiedzą jej uczniowie: podłoga blokuje nauczycielowi wiedzę, którzy uczniowie mają niski poziom wiedzy, a którzy mają wysoki poziom.

Podobnie, jeśli nauczyciel sprawi, że test będzie tak łatwy, że wielu uczniów poprawi wszystkie odpowiedzi, stworzy efekt sufitu. Niektórzy uczniowie mają prawdziwe zdolności powyżej swojego wyniku, ale sufit blokuje nauczycielowi wiedzę o tym, ponieważ gdy wszystkie wyniki testu są 100%, wszyscy uczniowie wyglądają tak samo.

aby uniknąć efektów sufitowych i podłogowych, testy wymagają pytań o wyższym i niższym stopniu trudności. Uczniowie o silnej wiedzy są w stanie odpowiedzieć na trudniejsze pytania; uczniowie o słabszej wiedzy nie są.

ten sam proces rozwoju jest używany na znacznie większą skalę do ocen, takich jak PARCC test (skrót oznacza Partnerstwo dla oceny gotowości do studiów i Kariery), Smarter Balanced I Texas STAAR test, Stan Texas ocena gotowości Akademickiej. Tutaj standardy są punktem wyjścia do projektowania testów (tutaj jest wizualizacja procesu).

nauczyciele i eksperci testujący opracowują banki pytań związanych z tymi standardami, takich jak pytania algebraiczne powyżej. Są one analizowane, aby upewnić się, że sprawdzają to, czego wymagają normy, a ich sformułowanie jest jasne i nie jest niewłaściwe lub stronnicze wobec jakiejkolwiek rasy lub płci.

na przykład pytanie matematyczne, które polega na obliczaniu średniej uderzeń baseballisty, może stanowić problem dla uczniów, którzy nie grają w baseball lub nie są zaznajomieni z jego zasadami. Zmiana sformułowania polegająca na obliczaniu prostej średniej bez odwoływania się do baseballu może być rozwiązaniem, podobnie jak zwykłe zastąpienie innego pytania.

w te testy inwestuje się żmudne wysiłki. Każde pytanie na egzaminach PARCC, na przykład, jest sprawdzane przez 30 lub więcej osób, zanim zostanie użyte. Pytania, które sprawiają, że cięcie są następnie testowane pilotażowo w 14 stanach i prawie 16 000 szkół. Smarter Balanced przeprowadza podobny proces, testując ponad 5000 przedmiotów w 21 stanach i ponad 5000 szkół.

na każdym poziomie oceny, test może zawierać co najmniej kilka naprawdę trudnych pytań, które mogą wydawać się znacznie wykraczające poza możliwości uczniów w tej klasie. Uczniowie (i nauczyciele) mają tendencję do zapamiętywania tego rodzaju pytań, ale nie są na teście po prostu po to, aby wywołać ból i dyskomfort. Zamiast tego, zasiewanie testu trudnymi pytaniami pozwala uniknąć efektu sufitu i pomaga odróżnić uczniów, którzy mają podstawowy poziom biegłości od tych, którzy są na poziomie zaawansowanym. Nadal mogą być uczniowie, którzy otrzymują wszystkie pytania źle lub dobrze, ale konstrukcja testów sprawia, że jest to mało prawdopodobne.

niektóre skargi są zasłużone, niektóre nie

niektóre aspekty testów zasługują na skargi. Na przykład, raporty wyników testów dla rodziców często są obciążone żargonem statystycznym, takim jak normy, percentyle, normalne odpowiedniki krzywej, staniny, leksyki i poziomy biegłości, które są oparte na … kto wie co.

rodzic, którego dziecko osiąga wynik 65.percentyla w czwartej klasie i 65. percentyla w piątej klasie, może się zastanawiać, czy stoi w miejscu. Dziecko nie jest-w rzeczywistości uczeń nauczył się materiału na rok, ponieważ dziecko zdobyło lepsze wyniki niż 65% czwartoklasistów, a rok później lepsze niż 65% piątoklasistów. Ale projektanci testów nie zrobili sobie przysługi, dostarczając raporty, które wymagają od rodziców zmagania się z pojęciami statystycznymi, aby zrozumieć wyniki.

niektórzy rodzice mogą zobaczyć wynik testu dziecka i pomyśleć, że musi być zły, ponieważ wiedzą, że ich dziecko jest lepsze w matematyce (lub czytaniu lub nauce) niż to. Być może student miał wolny dzień-chorobę, rodzinne rozproszenie, pominięte śniadanie. Rodzice powinni przeglądać wyniki na tle innych wskaźników dotyczących tego, jak ich dziecko radzi sobie w szkole, takich jak oceny na kartach ocen.

rodzice mogą również obawiać się, że wyniki testów ich dziecka są wykorzystywane jako podstawa do oceny nauczyciela ich dziecka, rozwój w ostatniej dekadzie, który pojawił się w odpowiedzi na presję na stany i okręgi szkolne, aby podnieść wyniki testów. Czy nauczycielowi dziecka nie zależy bardziej na wyniku niż na dziecku?

cóż, nie — większość systemów oceniania nauczycieli nadaje tylko umiarkowaną wagę punktom, podczas gdy organizowanie i zarządzanie salami lekcyjnymi zyskuje większą wagę. A przekonanie, że nauczyciele dbają o wyższe wyniki jest złą rzeczą, odzwierciedla topsy turvy pogląd na edukację, w którym nauczyciele realizujący swoje cele-zmuszanie uczniów do uczenia się, co jest w standardach – jest w jakiś sposób problemem.

niektóre debaty na temat testów są zbudowane na marnej podstawie. Na przykład roczne testy państwowe nie zajmują dużo czasu instruktażowego. Rodzice mogą obawiać się, że nauczyciel ich dziecka uczy do testu, ale, jak opisano powyżej, testy mają na celu zmierzenie wiedzy na temat tych samych standardów, na których oparte są programy nauczania w klasie.

tak więc w miarę rozwoju tego roku szkolnego pamiętajmy, dlaczego uczniowie testują: czy uczą się na odpowiednim poziomie. I zrozummy, że testy są tworzone przez niezawodny proces, podobnie jak egzaminy, które muszą zdawać nasi lekarze, prawnicy i księgowi.

Mark Dynarski, założyciel i prezes Pemberton Research, jest stypendystą ds. edukacji w George W. Bush Institute.

Wyślij list do Redakcji