ooit een artikel gezien of iemand horen zeggen dat zij of hun kind een bepaald type dyslexie heeft? Sommige Namen die ik heb gehoord zijn:
- dyshonetische dyslexie
- auditieve dyslexie
- dyseidetische dyslexie
- visuele dyslexie
- double deficit dyslexie
- attentionele dyslexie
omdat ik alert was op valse beweringen over dyslexie, begon ik deze ‘verschillende soorten dyslexie’ te onderzoeken om te zien of ze nuttig zijn voor ouders om ze te begrijpen.
factoren die kunnen bijdragen aan dyslexie
het idee dat dyslexie fundamenteel een probleem is met fonemisch bewustzijn of fonologische verwerking (het vermogen om de individuele geluiden van taal te horen en te manipuleren) heeft ons begrip van dyslexie jarenlang gedomineerd. Echter, dit specifieke type van zwakte is niet de enige factor die kan bijdragen aan dyslexie.
andere factoren die kunnen bijdragen aan dyslexie:
- aandacht
- spelling, of de mogelijkheid om spellingspatronen te herinneren.
- snelle automatische naamgeving (RAN), of de snelle naamgeving van kleuren, objecten, letters of cijfers.
- perceptuele of verwerkingssnelheid-visuele scansnelheid
- werkgeheugen of het ophalen en herschikken van informatie
geen twee mensen met dyslexie zullen exact hetzelfde leerprofiel hebben. Dyslexie kan mild, matig of diepgaand zijn en kan worden veroorzaakt door verschillende specifieke zwakheden of een combinatie van zwakheden.
3 Subtypes van dyslexie
in het boek Proust and the Squid theoretiseerde Dr. Maryanne Wolf dat er 3 subtypes van dyslexie zijn.
fonologisch Verwerkingstekort
De meest voorkomende van deze subtypes is een tekort in fonologische verwerking en dit beïnvloedt de mogelijkheid om woorden te decoderen/uit te klaren. Dit bijzondere type van zwakte is ook genoemd Dyshonetische dyslexie of auditieve dyslexie.
mensen met dit subtype dyslexie hebben gewoon een moeilijker tijd voor het verwerken van de individuele geluiden waaruit gesproken woorden bestaan en ze hebben een moeilijker tijd om het geluid, of foneem, in kaart te brengen naar de geschreven letter, of grafeem.
tekenen van fonologisch Verwerkingstekort:
- problemen met woordherkenning hebben die meestal centraal staan bij fonemisch bewustzijn en woorddecodering
- vaak problemen met vloeiendheid hebben met onnauwkeurige of niet-automatische woordlezing
- leesproblemen hebben die vaak vroeg opduiken (d.w.z. K-3)
- leesproblemen zijn volledig gerelateerd aan woordlezen
Rapid name Deficit
het tweede subtype dyslexie is volgens Dr Wolf een deficit in rapid name. Deze bijzondere reeks zwakheden is ook bedoeld als Dyseidetische dyslexie of visuele dyslexie.
mensen met dit subtype dyslexie zullen een normale fonologische verwerking hebben, maar hun vloeiendheid en begrip zullen worden beïnvloed door het ophalen van taalgebaseerde informatie. Dit zijn de mensen die problemen zullen hebben met woordherinnering, hetzij door het verkeerde woord te zeggen of het woord is “op het puntje van hun tong”. Dit beà nvloedt vloeiendheid omdat het langer duurt om taalinformatie op te halen. Dit beà nvloedt ook begrip omdat soms de opgehaalde taalinformatie verkeerd is omdat het ophalen van de verkeerde definitie of het verkeerde woord betekenis kan veranderen.
Tekenen van Rapid Naming Tekort:
- minimaal gemiddelde woordherkenning en fonologische vaardigheden
- Heb begrijpend lezen problemen, die vaak luistervaardigheid of mondelinge vocabulaire kennis
- luistervaardigheid meestal niet laag genoeg voor spraak en de taal van de diensten in aanmerking te komen.
- hebben geen geschiedenis van problemen met vroege decodering
- enige problemen met vloeiendheid zijn meestal gebaseerd op taal, niet in één woord lezen
- moeilijkheden ontstaan vaak, maar niet altijd, later in het onderwijs (rond de vierde klas en hoger)
dubbel tekort dyslexie
het derde subtype van dyslexie is dubbel tekort: tekorten in zowel fonologische verwerking als snelle naamgeving. Dit subtype is het minst voorkomende en het moeilijkst te verhelpen.
tekenen van dubbel tekort dyslexie:
- problemen hebben met woordherkenning en fonologische vaardigheden
- slechte leesvaardigheid hebben die slechts gedeeltelijk wordt verklaard door decodering (bijv. slechte begrip kan voorkomen, zelfs in de tekst van het kind decodeert goed)
- luistervaardigheid of mondelinge woordenschat ook vaak zwak (maar nogmaals, niet per se laag genoeg is voor de spraak en de taal van de diensten)
- goede Beheersing vaak slecht is te wijten aan problemen in zowel woord lezen en taalbegrip
- Problemen hebben de neiging te ontstaan vroeg in het onderwijs (K-3) door problemen met woord lezen, maar kan blijven bestaan, zelfs na sanering van het decoderen van vaardigheden, omdat er een extra begrip component van het kind leesproblemen
onderzoek van neurowetenschappers aan MIT en Stanford / UCSF ondersteunt nu Maryanne Wolf ‘ s theorie over de 3 subtypes van dyslexie door verschillende patronen van hersenactivering te tonen bij het lezen en rijmen van woorden. Kinderen met een tekort in fonologisch bewustzijn alleen, snelle naamgeving alleen, of problemen in beide gebieden elk vertoonden verschillende patronen van de hersenen activering en connectiviteit zoals geopenbaard door MRI.
wat betekent dit allemaal voor ouders?
bij mijn eigen kinderen heb ik altijd opgemerkt dat sommigen van hen meer moeite hadden met auditieve verwerking (zoals in het eerste subtype) en anderen meer moeite hadden met visuele verwerking (het tweede subtype). Ik heb ook opgemerkt dat mijn meer diep dyslectische zoon worstelde in beide gebieden. Uiteindelijk, alle subtypes reageren op onderzoek gebaseerde interventie gevonden in programma ‘ s op basis van de Orton-Gillingham aanpak, zoals alles over lezen, die ook begrijpend instructie omvat.
moeten we onze kinderen laten testen? Lees dit bericht op wanneer en hoe u uw kinderen getest op dyslexie.
en u? Heb je gehoord van verschillende soorten dyslexie?
