afgelopen voorjaar hadden opvoeders die Accelerated Reader gebruikten twee belangrijke vragen voor ons, omdat ze werkten om snel over te schakelen van persoonlijk naar afstandsonderwijs. (1) ondersteunt versnelde lezer thuis quizzen? (2) Zo ja, kunt u ons met begeleiding rond dit?

het antwoord op beide vragen is: absoluut. Accelerated Reader ondersteunt begeleid onafhankelijk lezen in face-to-face, remote en hybride/gemengde leeromgevingen. Veel van de ar routines en best practices die van toepassing zijn in het fysieke klaslokaal zijn even relevant wanneer studenten virtueel leren.

we hadden onlangs de gelegenheid om thuis quizzen in AR te bespreken met Kristine Deitz, Senior Product Manager; Tanna Colwell, Nationaal Academisch adviseur; en Dr.Gene Kerns, Chief Academic Officer. Hier zijn de hoogtepunten van ons gesprek, samen met links naar nuttige bronnen:

Q: Hoe lang heeft Accelerated Reader ondersteund at-home quizzen?

Kristine Deitz: sinds maart kunnen districten thuis quizzen toestaan. We zijn al lang voor de covid-19-pandemie aan deze functie begonnen om een nauwere integratie tussen Accelerated Reader en ons Myon digital reading platform te ondersteunen.

wanneer districten zowel AR als myON gebruiken, kunnen studenten nu Myon digitale boeken binnen AR ontdekken en openen. Zodra ze klaar zijn met lezen, kunnen ze vervolgens gemakkelijk de bijbehorende Leespraktijk Quiz starten. Omdat studenten met myON overal en op elk moment kunnen lezen, wilden we stadsdelen de mogelijkheid geven om studenten meteen te laten quizen.

Tanna Colwell: als beste praktijk stellen we voor dat studenten binnen 24 uur na het afronden van een boek een AR-quiz doen, terwijl de details nog vers in hun geheugen liggen. In het verleden hebben we verhalen gehoord over studenten die in de zomer vijf of zes boeken lazen, en vervolgens haastten om de ar-quizzen te nemen zodra ze in de herfst weer naar school gingen.

zoals Kristine zegt, wilden we districten de flexibiliteit geven om te beslissen waar en wanneer studenten een quiz konden doen—thuis, in het weekend, tijdens de zomervakantie, enz. De timing werkte toevallig goed, samenvallend met de schoolsluitingen van afgelopen voorjaar en de abrupte overgang naar afstandsonderwijs.

Q: Welke begeleiding bieden we aan opvoeders rond thuis quizzen met AR?

Genkernen: We hebben een quick-reference document gemaakt met belangrijke richtlijnen en overwegingen. We erkennen zeker dat in meer normale tijden, studenten vaak een boek af te maken buiten school (laten we zeggen, thuis in de avond) en dan de AR quiz op school de volgende dag. Maar met veel studenten op afstand leren ofwel full-of part-time dit najaar, quizzen op school is niet altijd een optie op dit moment.

dit gezegd hebbende, is het belangrijk om te beseffen dat thuis quizzen geen” Alles of niets ” beslissing is. Met andere woorden, als een district besluit om thuis quizzen toe te staan, betekent dit niet dat elke student elke quiz op elk moment kan nemen. Docenten hebben nog steeds controle over wanneer, waar en hoe studenten kunnen quiz. Ik vertel opvoeders dat thuis quizzen niet een wijd open ding hoeft te zijn als ze niet willen dat het een wijd open ding.

Tanna Colwell: we benadrukken ook dat AR veel meer inhoudt dan alleen quizzen, en dat opvoeders vertrouwde klaslokaal routines en best practices moeten volgen, zelfs als ze zich in een virtuele omgeving bevinden. Studenten moeten bijvoorbeeld logboeken blijven lezen, wat ze elektronisch kunnen doen met behulp van een van deze invulbare PDF ‘ s. Leraren moeten ook regelmatig inchecken met studenten om te praten over de boeken die ze lezen. In een virtuele omgeving kan dit worden gedaan met Zoom of een vergelijkbaar videoconferentiesysteem.

het plannen van de tijd tijdens de schooldag voor zelfstandig lezen is nog steeds erg belangrijk, net als het herkennen van de leesprestaties van leerlingen—zelfs als deze erkenning vrijwel wordt gedaan. We willen ervoor zorgen dat elke student toegang heeft tot een breed scala aan boeken. Het verbinden van leerlingen met printmateriaal kan een grotere uitdaging zijn wanneer school-en klaslokaalbibliotheken gesloten zijn, maar districten hebben een verscheidenheid aan creatieve oplossingen geïmplementeerd, waaronder boekmobielen, programma ‘ s voor thuisbezorging en nog veel meer.

Q: Hoe maken districten thuis quizzen mogelijk? Wat houdt dit proces in?

Kristine Deitz: een belangrijke eerste stap is dat de sitebeheerder IP-beperkingen aanpast, die bepalen waar studenten quizzen kunnen doen. We moeten erop wijzen dat quizzen thuis niet de enige optie is. Een district zou bijvoorbeeld kunnen besluiten om quizzen toe te staan in buurthuizen of openbare bibliotheken, als studenten tijd doorbrengen op deze locaties.

naast het wijzigen van IP-beperkingen, moeten beheerders mogelijk ook de datum-en tijdbeperkingen aanpassen, die bepalen wanneer studenten kunnen quizen, evenals de vereisten rond wachtwoorden controleren. Docenten zullen informatie vinden over alle drie deze instellingen in ons implementatietips document en in deze korte video walkthrough. Onze customer support teams staan ook graag klaar om te helpen met dit proces en om eventuele vragen te beantwoorden.

Q: Zijn opvoeders bezorgd dat studenten zouden kunnen bedriegen met quizzen die ze thuis nemen?

Gene Kerns: in het onderwijs denk ik dat we de neiging hebben om ons zorgen te maken over dingen die uiteindelijk niet uitkomen, en dat is hier waarschijnlijk het geval. Ik zou docenten aanmoedigen om goede bedoelingen van hun studenten aan te nemen, tenzij het tegendeel wordt bewezen.

als docenten vermoeden dat studenten vals spelen, zou ik hen ook vragen om te overwegen waarom studenten de behoefte zouden voelen om dit te doen. AR ‘ s doel is om studenten te verbinden met boeiende boeken op het juiste niveau van uitdaging, en om docenten te voorzien van informatie over hoe goed studenten begrijpen wat ze lezen. Het is belangrijk voor studenten en hun families om te beseffen dat vreemdgaan op AR quizzen niet echt iets te bereiken. Integendeel, het staat in de weg om docenten inzicht te geven in de voortgang van de leerlingen en de onderwijsbehoeften.

Tanna Colwell: zoals Kristine al zei, geeft de combinatie van IP-beperkingen, datum/tijd-beperkingen en wachtwoordvereisten docenten veel controle over het quizsproces. Een docent kan bijvoorbeeld de monitorwachtwoordvereiste gebruiken om AR quizzen te beperken tot een bepaald tijdvenster binnen de schooldag. Ze zou ook een Zoom meeting kunnen opzetten voor de studenten om mee te doen, zodat zij—of een lid van het ondersteunend personeel—studenten via video kan volgen terwijl ze thuis quizenâ.

Ik wil ook nogmaals wijzen op het belang van het volgen van AR best practices in een virtuele omgeving. Als studenten logboeken blijven lezen, en als docenten regelmatig vergaderen met studenten, dan zullen leraren een goed begrip hebben van wat studenten lezen (en niet lezen).

Q: Hoe zijn ouders betrokken bij thuis quizzen?

Tanna Colwell: zoals Gene al zei, is het belangrijk voor ouders en andere verzorgers om het doel van een AR-quiz te begrijpen. Als studenten-vooral jongere kinderen-om hulp vragen, zullen ouders natuurlijk in springen en helpen. Echter, dezelfde regel die geldt voor het beheer op afstand van een Star test geldt ook voor AR quizzing: het doel is om uit te vinden wat studenten weten en kunnen doen op hun eigen, niet wat ze weten en kunnen doen met de hulp van een ouder.

om dit punt te helpen communiceren, hebben we een familiegids gemaakt die opvoeders kunnen delen met ouders en andere verzorgers. De Gids heeft een ruimte voor het verstrekken van inlogin instructies (de site URL, samen met de gebruikersnaam en het wachtwoord van de student). Het bevat ook details over AR en het proces voor thuis quizzen. De Gids is beschikbaar in het Engels, Spaans en verschillende andere talen op onze Renaissance Everywhere—Educator Resources pagina.

Kristine Deitz: in sommige districten nemen ouders zelfs een actieve rol in het quizzenproces. Ik sprak met een opvoeder die een korte trainingssessie met ouders hield via Zoom. Ze deelde vervolgens het wachtwoord van de ar monitor met hen, en ze dienden als proctors terwijl hun kinderen thuis quizzen. Omdat de ouders het doel van de quiz begrepen, waren ze minder geneigd om per ongeluk hun kinderen te helpen met de antwoorden—en eerder om de kinderen aan te moedigen om hun best te doen.

Q: Hoe kan Accelerated Reader remote en hybride leren dit schooljaar ondersteunen?

Genkernen: We weten dat als we kinderen ook maar een bescheiden hoeveelheid kunnen laten lezen, we het leerverlies waar zoveel mensen zich nu zorgen over maken grotendeels kunnen beperken. Als we dit een stap verder kunnen gaan en begeleide onafhankelijke lezing kunnen bieden—wat betekent dat kinderen worden gekoppeld aan boeken op het juiste niveau van uitdaging over onderwerpen die ze interessant vinden—zijn de rendementen nog groter.

de onderzoeksbasis naar de voordelen van geleid onafhankelijk lezen is uitgebreid. Studenten leren veel meer woordenschat door zelfstandig te lezen dan we ze ooit direct zouden kunnen leren. Lezen is ook van cruciaal belang voor het opbouwen van achtergrondkennis, en studie na studie heeft aangetoond dat voorkennis van een onderwerp een veel grotere impact heeft op het begrip dan algemene leesvaardigheid. Er wordt soms gezegd dat om succesvol te zijn, studenten moeten een heleboel dingen weten over een heleboel dingen—en ze doen dit door middel van breed onafhankelijk lezen.

in zekere zin zijn remote – en hybride-leeromgevingen ideaal voor onafhankelijk lezen omdat er vaak meer tijd beschikbaar is. Studenten wachten niet langer op de schoolbus, staan niet meer in de rij van de cafetaria, gaan niet meer van het ene klaslokaal of gebouw naar het andere in de loop van de dag. We weten ook dat studenten profiteren van—en graag—het hebben van een dagelijkse routine, dus het plannen van 30 minuten leestijd in de afgelegen schooldag is een win-win situatie.

ondanks het onderzoek wordt dagelijks lezen vaak nog steeds gezien als”gewoon lezen” —een activiteit om kinderen bezig te houden (en stil) terwijl de volwassenen zich bezighouden met andere zaken. Dit is duidelijk een misvatting. Als we een tool als Accelerated Reader gebruiken om studenten naar boeken te leiden die bij hun interesses passen, en als we bevestigen dat studenten deze boeken met een hoog niveau van begrip lezen, wordt onafhankelijk lezen actief leren. De oplossing is zo eenvoudig dat we de neiging om het over het hoofd te zien, maar het houden van kinderen die zich bezighouden met het dagelijks lezen van dit schooljaar is letterlijk de belangrijkste stap die we kunnen nemen om de prestatiekloof te dichten.