Howard Gardners acht intelligenties

De theorie van meerdere intelligenties daagt het idee van een enkel IQ uit, waarbij mensen één centrale “computer” hebben waar intelligentie is gehuisvest. Howard Gardner, de Harvard professor die oorspronkelijk de theorie voorstelde, zegt dat er meerdere soorten menselijke intelligentie zijn, die elk verschillende manieren vertegenwoordigen om informatie te verwerken.:verbale linguïstische intelligentie verwijst naar het vermogen van een individu om informatie te analyseren en werk te produceren dat mondelinge en schriftelijke taal omvat, zoals toespraken, boeken en e-mails.

het verschil tussen meerdere intelligenties en leerstijlen

een veel voorkomende misvatting over meerdere intelligenties is dat het hetzelfde betekent als leerstijlen. In plaats daarvan vertegenwoordigen meerdere intelligenties verschillende intellectuele vermogens. Leerstijlen zijn volgens Howard Gardner de manieren waarop een individu een reeks taken benadert. Ze zijn op een aantal verschillende manieren gecategoriseerd-visueel, auditief en kinesthetisch, impulsief en reflecterend, rechter-en linkerhersenhelft, enz. Gardner stelt dat het idee van leerstijlen geen duidelijke criteria bevat voor hoe men een leerstijl zou definiëren, waar de stijl komt, en hoe het kan worden herkend en beoordeeld. Hij uitdrukt het idee van leerstijlen als ” een hypothese van hoe een individu een scala aan materialen benadert.”

Iedereen heeft alle acht typen intelligenties die hierboven zijn vermeld op verschillende niveaus van bekwaamheid – misschien zelfs meer die nog onontdekt zijn-en alle leerervaringen hoeven niet te relateren aan iemands sterkste gebied van intelligentie. Bijvoorbeeld, als iemand bekwaam is in het leren van nieuwe talen, betekent dat niet noodzakelijkerwijs dat ze de voorkeur geven aan het leren door middel van lezingen. Iemand met een hoge visual-spatial intelligence, zoals een bekwame schilder, kan nog steeds baat hebben bij het gebruik van rijmpjes om informatie te onthouden. Leren is vloeiend en complex, en het is belangrijk om te voorkomen dat het labelen van studenten als een type leerling. Gardner stelt: “wanneer men een grondig begrip van een onderwerp heeft, kan men er meestal op verschillende manieren aan denken.”

wat de theorie van meervoudige intelligenties ons kan leren

hoewel er nog aanvullend onderzoek nodig is om de beste maatregelen te bepalen voor het beoordelen en ondersteunen van een reeks intelligenties in scholen, heeft de theorie mogelijkheden geboden om definities van intelligentie uit te breiden. Als opvoeder is het nuttig om na te denken over de verschillende manieren waarop informatie kan worden gepresenteerd. Het is echter van cruciaal belang om studenten niet te classificeren als specifieke typen leerlingen, noch als mensen met een aangeboren of vaste intelligentie.

praktijken ondersteund door onderzoek

inzicht hebben in verschillende onderwijsbenaderingen waaruit we allemaal kunnen leren, evenals een toolbox met een verscheidenheid aan manieren om inhoud aan studenten te presenteren, is waardevol voor het vergroten van de toegankelijkheid van leerervaringen voor alle studenten. Om deze toolbox te ontwikkelen, is het vooral belangrijk om voortdurende informatie te verzamelen over de sterke punten en uitdagingen van studenten, evenals hun zich ontwikkelende Interesses en activiteiten die ze niet leuk vinden. Het bieden van verschillende contexten voor studenten en het betrekken van een verscheidenheid van hun zintuigen-bijvoorbeeld, het leren over breuken door middel van muzieknoten, bloemblaadjes, en poëtische meter-wordt ondersteund door onderzoek. In het bijzonder:

• studenten meerdere manieren bieden om toegang te krijgen tot inhoud verbetert het leren (Hattie, 2011).
• studenten meerdere manieren bieden om kennis en vaardigheden aan te tonen, verhoogt de betrokkenheid en het leren en geeft docenten een nauwkeuriger inzicht in de kennis en vaardigheden van studenten (Darling-Hammond, 2010).
• onderwijs moet zoveel mogelijk worden geïnformeerd door gedetailleerde kennis over de specifieke sterke punten, behoeften en groeigebieden van studenten (Tomlinson, 2014).naarmate onze onverzadigbare nieuwsgierigheid naar het leerproces blijft bestaan en studies zich blijven ontwikkelen, kan wetenschappelijk onderzoek ontstaan dat verder ingaat op meerdere intelligenties, leerstijlen, of misschien een andere theorie. Voor meer informatie over het wetenschappelijk onderzoek naar leren van studenten, bezoek onze brain-Based Learning topic page.

  Darling-Hammond, L. (2010). Prestaties Tellen: Beoordelingssystemen die hoogwaardig leren ondersteunen . Washington, DC: Council of Chief State School Officers.

  Hattie, J. (2011). Zichtbaar leren voor docenten: maximale Impact op leren. New York, NY: Routledge.

  Tomlinson, C. A. (2014). Het gedifferentieerde klaslokaal: inspelen op de behoeften van alle leerlingen. Alexandria, VA: ASCD.

  bronnen van Edutopia

  • zijn leerstijlen echt-en nuttig?, door Todd Finley (2015)
  • Assistive Technology: Resource Roundup, door Edutopia Staff (2014)
  • How Learning Profiles Can Strengthe Your Teaching, door John McCarthy (2014)
  • An Interview with the Father of Multiple Intelligences, door Owen Edwards (2009)

  Additional Resources on the Web

  • Howard Gardner ’s website
  • Howard Gardner’ s website
  • : ‘Meervoudige intelligenties’ niet ‘leerstijlen’ (The Washington Post, 2013)
  • Boeken gepubliceerd door Howard Gardner
  • Meervoudige Intelligenties Middelen (ASCD)
  • Project Zero (Harvard Graduate School of Education)
  • Meervoudige Intelligentie Onderzoek (MIRS)
  • Meervoudige Intelligenties lesplan (Discovery Onderwijs)
  • Meervoudige Intelligenties Middelen (Nieuwe Horizonten voor het Leren , het John Hopkins University)