voorbeelden van leerdoelen van bestaande cursussen, en hoe we zouden aanbevelen ze te herzien

voorbeelden hieronder:

• oorspronkelijke versie: begrijp het immigratiebeleid.

Hoe kunnen we dit verbeteren? Begrijpen is geen meetbaar werkwoord. Uit een gesprek met deze instructeur bleek dat ze zich echt wilde concentreren op historische aspecten. Dit zijn dingen die haar studenten zouden kunnen beschrijven, wat meetbaar is.

• herziene versie: Beschrijf de geschiedenis van het Amerikaanse immigratiebeleid.

• originele versie: Beschrijf en maak een marketingplan voor uw organisatie.

Hoe kunnen we dit verbeteren? Dit doel had twee werkwoorden. Het hebben van twee werkwoorden kan resulteren in een “split” – doelstelling, waar een student mogelijk aan een deel kan voldoen, maar niet aan alle vereisten. Bovendien, de werkwoorden (beschrijven en creëren) waren op verschillende niveaus van leren volgens Bloom ‘ s taxonomie. Vaak een snelle oplossing voor deze situatie is om te zien of om het hoger niveau werkwoord te voltooien (creëren) als ze vermoedelijk in staat zou moeten zijn om ook het lagere niveau werkwoord (beschrijven) te doen. In dit geval, als ze een marketingplan kunnen maken, zullen we ervan uitgaan dat ze er ook een kunnen beschrijven.

• herziene versie: Maak een marketingplan voor uw organisatie.

• oorspronkelijke versie: vertrouwd raken met de elementen van het bewerken.

Hoe kunnen we dit verbeteren? Deze doelstelling heeft geen meetbaar werkwoord. Het is ook te breed. We stelden voor om het meetbare werkwoord identify te gebruiken en ook de reikwijdte te definiëren van wat we van de student willen zien.

• herziene versie: Identificeer elementen van bewerking, met inbegrip van samenstelling, instelling en verlichting.

• oorspronkelijke versie: voltooi de toewijzing.

Hoe kunnen we dit verbeteren? Dit item moet een” to-do ” lijst item, niet een leerdoelstelling. Als uw opdracht helpt om uw cursusdoel te ondersteunen, maak dan een leerdoel dat het doel van de opdracht beschrijft met behulp van een meetbaar werkwoord.

• oorspronkelijke versie: Leg de voordelen uit van verschillende oefenmodaliteiten voor een oudere persoon.

Hoe kunnen we dit verbeteren? Dit doel is niet student gecentreerd. De instructeur heeft beschreven wat ze gaan leren in de les, niet wat ze wilden dat de student in staat om te doen–dat was “bepalen van de meest geschikte oefening voor een patiënt.”

• herziene versie: Bepaal de meest geschikte inspanningsmodaliteit voor onderhoud aan de gezondheid bij de oudere patiënt.

• oorspronkelijke versie: lijst van soorten abnormale longfuncties.

Hoe kunnen we dit verbeteren? Het werkwoord “lijst” staat op het laagste niveau van Bloom ‘ s taxonomie, te laag voor deze 3000 niveau cursus. Toen de instructeur nadacht over wat ze wilde dat haar leerlingen konden doen met hun kennis van longfuncties, werd het doel een hoger werkwoord (bepalen) dat duidelijk meetbaar was:

• herziene versie: gezien de berekende resultaten van tests vergeleken met voorspelde normale waarden, bepaal de aanwezigheid of afwezigheid van abnormale longfunctie en classificeer deze naar type en ernst.

• oorspronkelijke versie: Formuleer een beheersplan voor elk van de bovenstaande.

Hoe kunnen we dit verbeteren? De instructeur bedoelde dit doel als derde van vierde op een lijst. Elke doelstelling moet echter op zichzelf staan zonder verwijzing naar andere doelstellingen.

• herziene versie: ontwikkelen van een beheersplan voor de vier algemeen voorkomende plagen in de kas van tomaten–bladluizen, schimmelmuggen, witte vliegen en schubben.

—
enkele van de bovenstaande voorbeelden zijn aangepast van: http://www.aafp.org

aanvullende Leerobjectieve voorbeelden:

• het creëren van Cursusdoelen en leerdoelen: (Kijk naar de voorbeelden van cursusdoelen.) http://teachingcommons.depaul.edu/Course_Design/developing_a_course/goals.html
• Dit is een korte lijst per onderwerp, maar het toont ook de niveaus van de bloei aan het einde van elk voorbeeld: http://www.cidde.pitt.edu/ta-handbook-teaching-assistant-experience/course-design