hoewel individuen met een autisme spectrum stoornis (ASD) uniek zijn als iedereen, bestaan er enkele gemeenschappelijke globale kenmerken binnen de populatie. Deze kenmerken variëren in intensiteit, graad, en hoeveelheid, en manifesteren verschillend van persoon tot persoon en in de tijd. De volgende kenmerken geassocieerd met ASD zijn losjes gebaseerd op de diagnostische en statistische Manual of Mental Disorders, vijfde editie (DSM-5™) en moeten worden gebruikt om een beter begrip van personen geïdentificeerd met ASD te krijgen, een programma te ontwerpen, of discussie te vergemakkelijken.

sociale communicatiestoornissen

alle personen met ASD vertonen sociale communicatiestoornissen. In de eerste paar jaar van het leven, omvatten de opvallende tekens van autisme gebrek aan aangewezen oogcontact en onvermogen om op gezamenlijke aandacht (d.w.z. sociale ervaringen delen met een communicatiepartner). Vaak voorkomende sociale problemen zijn:

• aantonen van geschikte spelvaardigheden, zoals samenwerken met anderen. Sommige kinderen met ASD kunnen ongeïnteresseerd lijken in het spelen met leeftijdsgenoten.
• sommigen kunnen de sociale benaderingen van anderen afwijzen of negeren.
• reageren op en initiëren van gezamenlijke aandacht voor sociale doeleinden. Bijvoorbeeld, veel mensen met ASD zijn bekwaam in het aanvragen van items, maar hebben minder kans om te communiceren met het doel van het delen van een sociale ervaring. Sommige mensen met ASD kunnen interesse in gesprekken die geen onderwerpen van belangen bevatten missen.
• gebruik en interpretatie van lichaamstaal. Bijvoorbeeld, kunnen de individuen met ASS uitdagingen het begrijpen van toon van stem of gezichtsuitdrukking in sociale situaties hebben.
• bij het onderwerp blijven, turn-taking, en gerelateerde of passende vragen stellen tijdens gesprekken.
• het perspectief van hun communicatiepartner bekijken, controleren of ze begrijpen of voorspellen welke informatie al bekend is over een concept of situatie tijdens gesprekken.

spraak/taalstoornissen

personen met ASD kunnen specifieke problemen hebben op het gebied van ontvankelijke en expressieve taal. Ontvankelijke taal is het begrijpen van taal (bijvoorbeeld het volgen van richtingen), terwijl expressieve taal het vermogen is om verlangens en gedachten aan andere personen uit te drukken. Sommige individuen met ASS uiten hun gedachten mondeling, terwijl anderen non-verbaal kunnen zijn en vereisen een communicatie-apparaat.

non-verbale personen kunnen het volgende aantonen::

• vertraging in of gebrek aan gesproken spraak/taal, met gevolgen voor ongeveer 20-30% van de bevolking.
• het ontbreken van een effectieve manier om te communiceren kan leiden tot de noodzaak van het gebruik van alternatieve augmentatieve communicatie (AAC), zoals gebarentaal, afbeeldingen of een spraakuitvoerapparaat.

degenen die verbaal zijn, kunnen het volgende aantonen:

• vertraagde of onmiddellijke echolalia als een middel om met anderen te praten, voor zelfbeheer of voor zelfstimulatie. Bijvoorbeeld, een dialoog van televisieprogramma ’s of video’ s kan worden gebruikt als een middel van gesprek.
• stereotiep of herhaaldelijk gebruik van niet-echolalische taalroutines die verschillende functies vervullen, zoals het initiëren of onderhouden van een gesprek.
• gebruik van idiosyncratische spraak (bijv. ongepast woordgebruik).
• grammaticale structuur die onvolwassen kan lijken (bijv. telegrafische spraak, oneigenlijke tijd of gebruik van voornaamwoorden) of grammaticale structuur die pedant kan lijken (bijv. monoloog, geavanceerde woordenschat op een interessant gebied).
• abnormaal gebruik van toonhoogte, intonatie, ritme of stress. Spraak kan bijvoorbeeld monotoon of hypernasaal zijn, en declaratieve zinnen kunnen eindigen met een stijgende toon om het stellen van een vraag aan te geven.

zowel verbale als niet-verbale personen kunnen problemen vertonen met ontvankelijke taal, zoals:

• vertraagde vocabulaire ontwikkeling;
• moeite met het volgen van aanwijzingen;
• moeite met het begrijpen van abstracte concepten; en
• moeite met het interpreteren van sociale taal, zoals sarcasme en grappen.

beperkte repetitieve en stereotiepe patronen van gedrag, Interesses en activiteiten

hoewel mensen met ASD dezelfde activiteiten kunnen hebben als typische leeftijdsgenoten, kunnen de intensiteit en focus van hun interesses verschillen. Dit kan te wijten zijn aan het feit dat sommigen een beperkt repertoire van alternatieve gedragingen hebben, of dat ze de voorkeur geven aan en zich comfortabel voelen herhaaldelijk bepaalde taken uit te voeren. Gedrag onder deze categorie omvatten:

• stereotiepe of repetitieve motorische bewegingen zoals met de hand flapperen of met de vinger flikkeren, het gebruik van voorwerpen zoals het spinnen van munten of speelgoed, of het gebruik van spraak zoals echolalia (vertraagd of onmiddellijk napraten van gehoorde woorden), het gebruik van “u” wanneer wordt verwezen naar zelf of stereotiepe gebruik van woorden of zinnen.overmatige naleving van routines en gelijkheid, zoals verontrust zijn door veranderingen in het schema, aandringen op naleving van regels, of Star denken.
• geritualiseerde gedragspatronen zoals herhaalde vragen of pacing.
• zeer beperkte, gefixeerde belangen die abnormaal zijn in intensiteit of focus. Een peuter kan de riem van een ouder hebben die ze overal dragen, een kind kan een preoccupatie hebben met stofzuigers, of een volwassene kan uren besteden aan het onthouden van feiten over hun favoriete honkbalteam.

in de DSM-5™ worden sensorische verschillen gecategoriseerd onder beperkt repetitief gedrag. Personen met zintuiglijke verschillen zullen onder (hypo) of over (hyper) gevoelig zijn voor een verscheidenheid aan zintuiglijke inputs:

• visuele ingangsgevoeligheden staren naar draaiende objecten, worden gehinderd door fluorescentielampen of hebben problemen met het behouden van hun plaats tijdens het lezen.
• gevoeligheden van de Gehoorinvoer bedekken de oren tijdens harde geluiden, geven de voorkeur aan luide muziek of helemaal geen in de auto, of kunnen niet reageren op mondelinge aanwijzingen in een lawaaierige omgeving.
• tactiele invoergevoeligheden houden er niet van om handen of voeten rommelig te maken, bepaalde oppervlakken, texturen of stoffen te vermijden of de voorkeur te geven, of specifieke soorten aanraking aversief te vinden (lichte aanraking op de schouder Versus diepe drukknuffel).
• smaak / geur gevoeligheden zijn niet het eten van bepaalde voedingsmiddelen, het likken of proeven van non-food items, of het vinden van sterke parfum of Keulen aversief.
• proprioceptieve Ingangsgevoeligheden zijn moeilijkheden bij het interpreteren van gewaarwordingen van spieren, gewrichten, ligamenten en pezen (bijvoorbeeld door te veel druk op het potlood te zetten bij het schrijven of in dingen vallen/botsen).
• vestibulaire ingangsgevoeligheden zijn over of onder gevoeligheden voor evenwicht en bewegingssensaties, zoals moeite hebben om te zitten, constant het hoofd op handen en armen leunen, of gemakkelijk het evenwicht verliezen.

executive function Impairments

Executive function verwijst naar geavanceerde cognitieve vaardigheden, zoals aandacht, werkgeheugen, planning, redeneren, sequencing en flexibel denken. In de typische ontwikkeling van mensen, deze vaardigheden profiteren niet alleen sociale interacties, maar ook academici, leren, zelfregulering, en activiteiten van het dagelijks leven.

• personen met ASD kunnen problemen hebben met een breed scala aan uitvoerende taken, zoals het rangschikken van de volgorde waarin ze zich moeten kleden, hun schoenen moeten strikken, moeten inpakken voor een reis of een huiswerkopdracht moeten uitvoeren.
• rigide, inflexibel denken is een gemeenschappelijk kenmerk van individuen met ASD, en daarom kunnen individuen problemen hebben met het oplossen van problemen of het genereren van meer dan één oplossing voor een probleem.
• personen met ASD kunnen problemen hebben met executive functioning op meer basisniveaus, zoals het in stand houden van langdurige aandacht voor een activiteit, of het verdelen van hun aandacht over twee activiteiten tegelijk.

gemeenschappelijke Leerkenmerken

hoewel geen twee personen met ASD gelijk zijn, vertonen veel mensen gemeenschappelijke leerkenmerken. Degenen die betrokken zijn bij het werken met het individu met ASS hebben basisinformatie nodig over deze kenmerken en hoe ze het leren beïnvloeden.

• personen met ASD vertonen vaak uitzonderlijke Rote geheugenvaardigheden; hun werkgeheugen of de tijd die nodig is om informatie te verwerken, met name het verwerken van meerdere stukjes informatie tegelijk, kan echter moeilijk zijn voor mensen met ASD.
• veel personen met ASD zijn in staat om informatie beter te verwerken wanneer ze visueel worden gepresenteerd. Ze kunnen profiteren van foto ‘ s, het modelleren van het gedrag van anderen, hands-on activiteiten, en concrete voorbeelden.
• ongestructureerde tijd of uitgebreid wachten kan voor velen moeilijk zijn. Schema ‘ s of checklists kunnen helpen verlichten de angst of verwarring rond ongestructureerde tijd. Opvoeders kunnen ook overwegen om een doos met wachttijden activiteiten, zoals boeken, speelgoed, of zintuiglijke items.
• personen met ASD hebben vaak moeite om geleerde vaardigheden van de ene instelling naar de andere te veralgemenen. Opvoeders kunnen nodig zijn om vaardigheden te onderwijzen in verschillende instellingen, mensen, en activiteiten.
• organisatie van materialen en activiteiten kan problematisch zijn voor personen met ASD. Opvoeders kunnen nodig zijn om mensen met ASS te leren hoe hun materialen te organiseren voor verschillende klassen, houden hun kluisjes netjes, hoe een agenda te gebruiken, en het verzamelen van materialen voor huiswerk.Personen met ASD presteren doorgaans ongelijk binnen en tussen academische vaardigheidsgebieden.
• sommige personen met ASD presteren op alle gebieden goed, sommigen hebben hoge woordherkenningsvaardigheden, maar slecht begrip, anderen hebben hoge rekenvaardigheden, maar slechte vaardigheden op het gebied van Toegepaste Wiskunde, en een deel is laag op alle gebieden.

Aanvullende overwegingen

voor sommige personen met ASD hebben aanvullende voorwaarden een verdere invloed op hun vermogen om succesvol te leren en in de samenleving te leven. Deze aandoeningen zijn onder meer:

• huidige of eerdere aanvallen.
• het gebruik van medicatie voor aanvallen, psychische stoornissen, gedrag of andere aandoeningen.
• eetproblemen zoals pica, te veel eten en alleen bepaalde voedingsmiddelen eten.
• huidige of eerdere slaap-of toiletproblemen.
• zelfbeschadigend gedrag zoals hoofdslaan, zelfbijten, gezichtslappen en ernstig krabben.

Pratt, C., Hopf, R., & Larriba-Quest, K. (2017). Kenmerken van individuen met een autismespectrumstoornis (ASD). De Reporter, 21 (17). Opgehaald uit https://www.iidc.indiana.edu/pages/characteristics.