doelstelling: het doel van deze studie was om te evalueren of voorschoolse kinderen met een attention-deficit/hyperactivity disorder, voornamelijk hyperactief-impulsief type (ADHD-HI) en ADHD gecombineerd type (ADHD-C) verschillende niveaus van functionele stoornissen hebben in vier domeinen.: externaliseren (oppositioneel en disruptief) gedrag, internaliseren (angstig) gedrag, sociale vaardigheden, en preacademisch functioneren.

methoden: de proefpersonen waren 102 kinderen van 3 tot 5 jaar oud, die voldeden aan de DSM-IV-criteria voor ADHD. De kinderen met ADHD-C versus ADHD-HI werden vergeleken over minstens twee maatregelen voor elk van de vier functionele domeinen. Oppositioneel en angstig gedrag werden beoordeeld op de Conners ouder en leraar Rating schalen. Daarnaast werden off-task en disruptief gedrag beoordeeld door directe observatie in de voorschoolse setting. Sociale vaardigheden werden beoordeeld op de ouder en leraar versies van de sociale vaardigheden Rating systeem en preacademische vaardigheden werden beoordeeld op de letter woord identificatie, passage begrip, en toegepaste problemen subtests van de Woodcock-Johnson III tests van prestatie en de eerste geluid vloeiendheid subtest van de dynamische indicatoren van de basis vroege geletterdheid vaardigheden 5e editie.

resultaten: er waren geen significante verschillen tussen de groepen op ratingschaal T-scores voor door ouders gemelde oppositionele symptomen (ADHD-C vs ADHD-HI; 66.7 +/- 13.5 vs 65.7 +/- 11.7; p=.73); door ouders gemelde angstige symptomen (53.5 +/- 11.1 vs 53.2 +/- 9.7; p=.90); door de leraar gemelde oppositionele symptomen (70.9 +/- 15.6 vs 75.5 +/- 14.7; p=.17); of leraar gemeld angstige symptomen (59.2 +/- 11.6 vs 58.5 +/- 12.2; p=.77). Er werden geen statistisch significante verschillen gevonden tussen de groepen bij het onderzoeken van off-task en/of disruptief gedrag tijdens gestructureerde en vrije spel observaties op school. Er werden geen significante verschillen tussen de subtypes gevonden voor sociale vaardigheden of preacademisch functioneren.

conclusies: Over de vier gebieden van het functioneren die in deze studie worden beoordeeld, toonden de voorschoolse kinderen met ADHD-HI en die met ADHD-C gelijkaardige niveaus van het functioneren aan. Deze studie, in combinatie met gegevens van longitudinale studies die aantonen dat de meeste kinderen met ADHD-HI later met ADHD-C worden gediagnosticeerd, stelt voor dat ADHD-HI een vroegere vorm van ADHD-C in tegenstelling tot een verschillend subtype kan vertegenwoordigen.