n leren-een relatieve verandering in gedrag als gevolg van eerdere ervaring
n de meest fundamentele vormen van leren komen automatisch, onbewust – zonder enige bijzondere inspanning van ons Deel voor.
n 2 vormen van basisonderwijs of”conditionering” omvatten leerassociaties tussen omgevingsgebeurtenissen of stimuli en onze gedragsreacties.
n we leren automatisch welke stimuli meestal geassocieerd worden met situaties die een reflexieve bodilyrespons vereisen. Die stimuli activeren de reactie van het lichaam.
n klassieke conditionering is nuttig omdat leren voorspellen wat er gaat komen het lichaam in staat stelt om readyahead van de tijd te krijgen.
Ivan Pavlov
Pavlov ‘ s Labopstelling
bewijs van leren
n na herhaalde pairings, Beltring (op zichzelf) produceerde salivation.
n die reactie (bijv. kwijlen wanneer u een bel hoort rinkelen) zou nooit optreden als er niet was geleerd. Het is een “geconditioneerde (geleerde) reactie” (CR).
Acquisition,Extinction& Recovery
voorbeeld: Emotionele& Sexaul Responses
onthoud:
n klassieke conditionering begint altijd met een stimulus (UCS) die een onvermijdelijke reflexieve respons van het lichaam (UCR)
n andere neutrale stimuli die in het geheugen voorafgaan aan of begeleiden bij het UCS-register.
n dan worden deze stimuli CSfor een geleerde respons (CR) vergelijkbaar met de oorspronkelijke UCR.
n klassieke conditionering gaat niet alleen over kwijlende honden – het is ook de basis voor allerlei geleerde(geconditioneerde) emotionele reacties. Ons lichaam heeft veel natuurlijke emotieflexen.
N John B. Watson
n en het verhaal van kleine Albert
leren associëren:
n Stimuli die optreden net voor een reflex (“klassieke conditionering” of “Pavloviaanse conditionering”)
ClassicalConditioning van bijen
n die een geur Metsucroseàlarned uitbreiding van proboscis naar geur alleen
classicalconditioning of Worms
n presenting Neutralgeelong with affxious Chemical à learned retraction
leren associëren:
n Stimuli die optreden justbefore een reflex (“klassieke conditionering” of “Pavlov-conditionering”)
n Probleem met theconsequences die volgen dat gedrag
n Edward Thorndike-eerste tocall aandacht aan het belang van de gevolgen, maar dan B. F. Skinner spentyears het openbaren van de principes van de “operante conditionering”
OperantConditioning
n Skinner Box of OperantChamber
2 Soorten Gevolgen:
n Versterking: een gevolg dat verhoogt de waarschijnlijkheid van het gedrag volgt
n Straf: een consequentie die de waarschijnlijkheid vermindert van het gedrag dat het volgt
positieve handhaving
gedrag van dieren wijzigen
onbedoelde handhaving
Leertermen
n dezelfde termen die we tegenkwamen met klassieke conditioneringen kunnen worden toegepast op de operante conditioneringen:
n acquisitie (gedrag dat versterkt wordt neemt geleidelijk toe als gevolg van leren)
n generalisatie (gedrag versterkt in één situatie kan in andere situaties worden aangetoond)
n extinctie – verdwijning van het gedrag als we het niet te lang versterken
n spontaan herstel – terugkeer van een eerder gedoofd antwoord
2 soorten versterking
n omdat er verschillende soorten gevolgen zijn (+ rf, – rf, + woordspeling, – woordspeling), zijn er verschillendecontenties voor het presenteren van de gevolgen – dat wil zeggen, wat zijn ervereisten voordat het gevolg wordt geleverd?
Eén mogelijkheid: continue versterking
N elke correcte reactie wordt gevolgd door het versterkende gevolg
gedeeltelijke of intermitterende versterking
N elke correcte reactie wordt niet gevolgd door het versterkende gevolg; versterking vindt slechts enkele van de tijd plaats, volgens een “schema” of “contingentie”
n verschillende schema ‘ s van versterking genereren verschillende gedragspatronen.
n gedrag versterkt op een schede van gedeeltelijke versterking zijn beter bestand tegen extinctie.
