som instruksjon design trender skifte mot fokus på læringsutbytte, Bakover Design model1 selvfølgelig design har fått fremtredende. I stedet for å starte kursutviklingsprosessen ved å designe instruksjonsstrategier, Starter Bakoverdesign ved å identifisere læringsutbytte og vurderingsmetoder. Trinn 1: Identifiser Ønskede Resultater

for å oppnå effektiv instruksjon bør kursdesign starte med å tydelig identifisere læringsmål. Drivende spørsmålet på dette stadiet er: hva er verdig og krever forståelse? Dette stadiet krever ofte å begrense omfanget av det som kan dekkes i et kurs ved å filtrere ut de konseptene eller målene som «roter læreplanen» for å tillate elevene å mestre de viktigste konseptene uten å overbelaste dem for mange ideer samtidig. Som kriterier, eller filtre, for å velge ideer for å undervise, kan du se på hvert mål og vurdere i hvilken grad ideen, emnet eller prosessen: (1) representerer en «stor ide» som har varig verdi utover klasserommet (se Også Store Ideer og Terskelkonsepter); (2) ligger i hjertet av disiplinen; (3) krever uncoverage; og (4) tilbyr potensial for å engasjere studenter. Å fullføre dette stadiet vil sikre at den endelige kursdesignen oppnår oppgaven med «innramming instruksjon rundt varige forståelser og viktige spørsmål.»1 Se Også Kursmål for mer om hvordan du utvikler og artikulerer utfall for studenter.

Trinn 2: Bestem Akseptabelt Bevis

det neste trinnet er å identifisere hvordan man vet om studentene har oppnådd de ønskede resultatene. Spørsmålet på dette stadiet er: hva teller som bevis på forståelse? Vurder en rekke vurderingsmetoder, for eksempel prosjekter, porteføljer, oppgaveytelse og papirer, ikke bare spørrekonkurranser og tester. Se Også Evaluering Av Lærings-Og Vurderingsstrategier. Gjennomføring av dette stadiet vil sikre at den endelige kursdesignen oppnår oppgaven med » forankringsinstruksjon i troverdig og pedagogisk viktig bevis på de ønskede forståelsene.»1

Fase 3: Planlegg Læringsopplevelser og Instruksjon

det siste trinnet er å planlegge instruksjonsaktiviteter som vil hjelpe elevene til å oppnå de ønskede resultatene og forberede dem til å demonstrere sin læring. Kjørespørsmålet på dette stadiet er: hvilke læringsopplevelser og læringsstrategier fremmer forståelse, interesse og fortreffelighet? Gjennomføring av dette stadiet vil sikre at det endelige kursdesignet oppnår oppgaven med å sikre at » sammenhengende læringsopplevelser og undervisning vil fremkalle og utvikle de ønskede forståelsene, fremme interesse og gjøre utmerket ytelse mer sannsynlig.»1

Bakoverdesign

• Hva Er Bakoverdesign? G. Wiggins & F McTighe, kapittel I Forståelse av Design (1998).
• Prinsipper For Bakover Design, Tasmanian Institutt For Utdanning.En Selvstyrt Guide Til Å Designe Kurs For Betydelig Læring, L. Dee Fink, Instruksjonsutviklingsprogram, University Of Oklahoma.

Læringsmål

• Bloom Taksonomi Blomstrer Digitalt, Andrew Kirker, (2008), Pedagoger eZine, Tech Og Læring.Blooms Taksonomi av Det Kognitive Domenet, W. Huitt, (2004), Pedagogisk Psykologi Interaktiv, Valdosta State Univ., GA.
• Modell Av Læringsmål, Senter for Fremragende Læring og Undervisning, Iowa State University.
• Skrive Læringsmål, University Of Texas I Austin.

Kursforberedelse

• Design Og Lær Kurset Ditt, Eberly Center Of Teaching Excellence, Carnegie Mellon University.
• Hvordan Skrive En Erklæring Om Undervisningsfilosofi, Gabriela Montell, Chronicle Of Higher Education.
• Skrive En Undervisningsfilosofi, Senter For Utdanningsinnovasjon, University Of Minnesota.
• Forberede Eller Revidere Et Kurs (side 24), Barbara Gross Davis, Verktøy For Undervisning (Jossey-Bass; San Francisco, 1993).

Relevante Bøker

• Fink, L. D. (2013). Opprette Betydelige Læringsopplevelser: En Integrert Tilnærming til å designe Høyskolekurs, 2.utg. San Francisco: Jossey-Bass.
• Wiggins ,G. J. & McTighe, J. (2005). Forståelse Av Design, 2.utg. Pearson Høyere Utdanning.