여섯 기본 규칙을 강화:

• 강화
• 쌍
• 스위치
• 우발적이고 즉각적인
• 딩
• 일관성

1. 보강을 강화해야합니다.

이것은 물론 명백한 것처럼 보입니다. 그러나 강화된다는 것은 무엇을 의미합니까? 그것이 의미하는 품목 또는 활동을 결정할 수 있을 것”보강제”는 경우에만,시간이 지남에 따라,행동이 그것이 다음과 같이 시간이 지남에 따라 증가한다. 보강자는 결코 항목이나 활동으로 정의되지 않지만 대상 행동의 증가와 관련이 있는지 여부에 의해서만 정의됩니다.

2. 쌍 보조(잠재력)증원자와 기본 증원자

이 포함되어 있 페어링 항목이 활동 및 사회적 찬양과 기본 증원자,또는 이전에 설립된 보조 증원자. 관심 분야를 반영하고 연령에 적합한 항목과 활동을 선택하십시오. 이러한 사용할 수 있습니다 또한 가르치는 새로운 기술뿐만 아니라의 혜택을 추가하지 않을 만드는 아이 눈에 띄고 더 많은 잠재적으로 받아들여 자신의 동료들.

3. 증원자 회전해야

을 방지하기 위해서는 포만의 어떤 특정한 항목을 강화하거나 활동,부모님과 치료사를 지속적으로 추가하기 위해 노력하고 항목 목록의 잠재력을 증원자는 항상 있을 것입니다 사용할 수 있는 옵션을 위한 강화입니다.

4. 증원자를 부여해야 우리하고 즉시 올바른 응답

경우 선호하는 품목 또는 활동이 주어지지 않 우,그것은 매우 구축하기 위해 많은 노력을 기울 사이의 관계를 대상으로 행동과 증원자. 목표 행동 비상 외부의 보강에 대한 접근은 보강재의 힘을 감소시킵니다.

직접성은 응답과 결과 사이의 상관 관계,우발 관계를 가르칩니다. 아이는 강화 된 재판과 비 강화 된 재판(시도)의 차별적 인 결과에 민감하다는 것을 배우게됩니다. 따라서 보강은 목표 행동의 형성을 돕습니다. 시간이 지남에 따라 보강의 형태도 변경 될 수 있습니다(예:토큰 시스템).

5. 강화해야 할 희 점차 시간이 흐

즉,모두의 빈도와 형태의 강화해야 될 시간이 지남에 따라 퇴색을 더 좋아 보강 일정 및 형태에서 찾을 수 있습니다. 즉,처음에는 보강 일정이 1:1 척도로 자주 이루어지며 제공된 피드백은 명시 적입니다(예: “당신은’차,’좋은 일을 만졌다”). 시간이 지남에 따라 보강제는 가변 시간 속도(예:V/R5 분)와 일반적인 칭찬(“Nice job”)후에 제공 될 수 있습니다. 페이딩 보강은 임의의 기한이 아니라 데이터를 기반으로 한 결정이라는 것을 명심하는 것이 중요합니다. 비준수,구역 설정 또는 부적응 행동의 증가가 발생할 때마다 보강 비율 및 유형을 분석해야합니다. 행동을 통제하기 위해 보강 일정을 다시 늘려야 할 수도 있습니다.

6. 보강 일정을 준수해야 지속적으로

는 동안 강화 일정은 밀도에서 시작 부분의 치료는 아이가 학습을 배우 이하지 않을 경우입니다. ABA 치료에,우리는 작품을 만들의 인위적인 학습 환경에 더 많은 자연적인 학습환경 아이를 지원하기 위해서는 자신의 능력을 취득하는 기술이 자연스럽게. 치료사와 부모가 강화제의 적용에있어 일관성이 높을수록 아동이 표적 반응을 방출하는 데 더 일관성이 있습니다.

관련 보강 기술:

• DRA
• DRI
• DRO
• DRH
• DRL

차동 증강,에서 가장 기본적인 응용 프로그램의 강화에 올바른 응답,더 보강하지 않은 경우에는 올바른 응답입니다. 뿐만 아니라 이러한 용어”차동 강화”적용을 다음과 같은 상황

차이의 강화는 높은 요금의 행동(DRH)

에 이의 개입,보강제는 주어진 때 문제가 발생합에서 높이 평가합니다. 이 개입은 부적절한 행동에 사용할 수있는 시간을 줄이는 바람직한 행동을 증가시키는 역할을합니다.

낮은 행동 비율(DRL)의 차등 보강

이 개입에서,행동이 이전보다 낮은 속도로 발생할 때 보강자가 주어진다. 이 개입은 부적절한 행동의 비율을 직접적으로 감소시키는 역할을합니다.

차이의 강화는 다른 행동(DRO)

에 이의 개입,보강제는 주어진 만큼 대상 부적절한 행위가 발생하지 않거나 그것은 주어진 부재에서의 대상으로 동작입니다. 이것은 부적절한 행동을 직접적으로 줄이는 역할을합니다.

미분의 보강 대체 행동(DRA)

에 이의 개입,보강제는 주어진 경우 다른 적절한 동작을 사용하거나 관찰했다. 이 개입은 부적절한 행동을 줄이면서 적절한 행동을 증가시키는 역할을합니다. 기능적 커뮤니케이션 교육(fct)은 DRA 개입의 한 유형입니다. DRA 개입은 종종 도전적인 행동에 대한 대체 행동을 가르치는 데 사용됩니다.

호환되지 않는 동작의 차등 보강(DRI)

이 개입에서,보강제는 다른 동작이 사용되거나 관찰 될 때 주어진다. 이 개입은 새로운 행동이 부적절한 행동과 양립 할 수 없기 때문에 DRA 와 다릅니다. 예를 들어,학생은 적절하게 앉기위한 보강을 받게됩니다. 앉아있는 것은 두 가지가 동시에 발생할 수 없기 때문에 달리기와 호환되지 않습니다. 앉는 동작이 증가하면 달리기 동작이 감소합니다.