동인 자폐증(ASD)은 독특한 사람으로 다른 일반적인 글로벌 특성 내에 존재하는 인구입니다. 이러한 특성은 강도,정도 및 양이 다양하며 사람마다 그리고 시간이 지남에 따라 다르게 나타납니다. 다음과 같은 특성과 관련된 ASD 은 느슨하게 기반으로 Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,Fifth Edition(DSM-5™)사용해야 더 나은 이해를 얻기 위하여 개인 식별 ASD,디자인 프로그램,또는 촉진하는 토론이있다.

사회적 의사 소통 장애

ASD 를 가진 모든 개인은 사회적 의사 소통 장애를 나타냅니다. 처음 몇 년 동안,생활의 현저한 표지판의 부족을 포함한 적절한 눈 접촉과 무능력을 시작하거나 반응을 공동주의(i.e 의사 소통 파트너와 사회적 경험 공유). 일반적인 사회적 어려움은 다음과 같습니다:

• 다른 사람들과의 협동 플레이와 같은 적절한 놀이 기술을 보여줍니다. ASD 를 가진 일부 어린이는 동료와 놀기에 관심이없는 것처럼 보일 수 있습니다.
• 일부는 다른 사람들의 사회적 접근 방식을 거부하거나 무시할 수 있습니다.
• 에 응답하고 사회적 목적을 위해 공동 관심을 시작합니다. 예를 들어,많은 사람들과 함께 ASD 에서 요청하는 항목만 가능성이 적은 통신의 목적을 위해 공유하는 사회적 경험이다. ASD 를 가진 일부 개인은 관심있는 주제를 포함하지 않는 대화에 관심이 부족할 수 있습니다.
• 신체 언어를 사용하고 해석합니다. 예를 들어,ASD 를 가진 개인은 사회적 상황에서 음성 또는 얼굴 표정의 톤을 이해하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.
• 화제에 체재하고,회전 가지고 가고,대화 도중 관련되거나 적합한 질문을 묻기.
• 자신의 커뮤니케이션 파트너의 관점 확인에 대한 이해를 예측하고 어떤 정보를 수 있습니다 이미 알려진에 대한 개념 또는 동안 상황이다.

음성/언어 장애

사람과 함께 ASD 수 있습니다 특정 어려움의 영역에서 수용하고 표현하는 언어입니다. 수용 언어입니다 이해하는 언어(예를 들어,다음과 같은 방향으로),표현하는 동안 언어를 표현하는 능력을 욕망과 생각을 다른 사람. 일부 개인 ASD 자신의 생각을 표현하는 구두,다른 사람 될 수 있습언을 필요로 하는 통신 장치입니다.

비언어적 인 사람들은 다음을 보여줄 수 있습니다:

• 인구의 약 20-30%에 영향을 미치는 음성/언어의 지연 또는 부족.
• 부족의 효과적인 방법으로 통신하로 이어질 수 있을 필요로의 사용에 대한 대안을 보완 communication(AAC),화,사진 또는 음성 출력 장치입니다.

는 사람들은 구두 수 있습을 보여 다음과 같다:

• 지연 또는 즉시 echolalia 의 수단으로 다른 사람과의 대화,자기 관리를 위한,또는 자기에 대한 자극한다. 예를 들어,텔레비전 프로그램이나 비디오로부터의 대화는 대화의 수단으로 사용될 수있다.
• 박하거나 반복 사용의 비 echolalic 언어 루틴을 제공 등과 같은 다양한 기능을 시작하거나 유지하는 대화입니다.
• 특이 음성 사용(예:부적절한 단어 사용).
• 문법 구조를 나타날 수 있는 미성숙(즉,전신 음성,부적절한 긴장하거나 사용이의 대명사)또는 문법 구조를 나타날 수 있는 현학적(예를 들어,독백,고급어휘의 지역에서 관심).
• 피치,억양,리듬 또는 스트레스의 비정상적인 사용. 예를 들어 음성될 수 있는 모노톤 또는 hypernasal 및 선언 문장 끝날 수 있습으로 상승 톤을 신호의 묻는 질문입니다.

모두 언어 및 비언어적인할 수 있습을 보여 주 어려움으로 수용 언어와 같이

• 지연된 어휘가 발달;
• 난이도 다음과 같은 방향;
• 어려움을 이해하고 추상적인 개념;and
• 어려움을 해석하는 사회 언어와 같이 풍자 및 농담이 아니다.

제한되는 반복적이고 틀에 박힌 패턴의 행동,관심,활동

지만 사람들과 함께 ASD 즐길 수 있습니다 같은 활동으로 전형적인 동일한 나이 동료,강도 및 집중들의 관심이 다를 수 있습니다. 이 될 수 있다는 사실로 인해 일부 제한 레퍼토리의 행동을,또는 그들이 선호하고 편안한 느낌이 반복적으로 특정 작업을 수행하. 이 범주 아래의 동작은 다음과 같습니다:

• 박 또는 반복적인 모터의 움직임과 같은 손으로 펄럭거나 손가락을 가볍게 사용하는 개체의 회전과 같은 동전이나 라이닝이 장난감,사용하거나의 음성 같은 echolalia(지연 또는 즉시 앵무새의 말을 듣),사용합니다”당신이”참조할 때 자기 또는 틀에 박힌 단어의 사용 또는 구문입니다.
• 일정 변경으로 괴로워하거나 규칙 준수를 주장하거나 유연하지 못한 사고를하는 등 루틴과 동일성에 대한 과도한 준수.
• 반복적 인 질문이나 페이싱과 같은 행동의 의식화 된 패턴.
• 강도 또는 초점이 비정상 인 고도로 제한되고 고정 된 관심사. 유아도 부모의 벨트 그들이 수행하는 어디서나,어린이 집착과 진공 청소기,또는 성숙한 시간을 보낼 수 있습니다 기억에 대한 사실 자신이 좋아하는 야구 팀이 있습니다.

DSM-5™에서 감각 차이는 제한된 반복적 인 행동으로 분류됩니다. 감각 차이가있는 개인은 다양한 감각 입력에 민감하게(하이포)또는 오버(하이퍼)될 것입니다:

• Visual 입력 감도를 쳐다보고 회전시키는 개체에 의해 방해되는 것 형광등,또는 문제가 있으로 유지하는 그들의 장소됩니다.
• 청각의 입력 감도를 덮고 귀하는 동안 큰 소리를 선호하는 시끄러운 음악이나 전혀 없음에 자동차,또는 할 수 없다는 반응하는 언어적인 메시지가 시끄러운 지역에서.
• 촉각의 입력 감도를 싫어하는 점점 손이나 발 지저분하를 피하고,/을 선호하는 특정 표면,텍스처 또는 직물 또는 특정 유형의 터치 혐오(가벼운 터치 어깨에 대한 깊은 압력 포옹).
• 맛/냄새 감도는 특정 식품을 먹지,사무 또는 맛의 비 음식 품목,나를 찾는 강력한 향수 또는 쾰른 혐오.
• 고유의 입력 감도는 어려움을 해석하는 감각에서 근육,관절,인대,그리고 힘줄을(예를 들어,너무 많은 압력에 연필을 작성할 때 또는 하강/에 충돌하는 것을).
• Vestibular 입력 감도는 이상 또는 아래에서 감도를 균형 감각과 움직임과 같은 문제가 머무는 뿌리,지속적으로 기대 머리에 손을 팔거나,쉽게 균형을 잃.

Executive 기능 장애

이그제큐티브 기능을 참조하여 고급 인지 능력에 대한 관심으로 일하고,메모리,계획,추론 시퀀싱,그리고 유연한 생각입니다. 에서 일반적으로 사람들을 개발,이러한 기술은 혜택을 뿐만 아니라 사회적인 상호 작용하지만 또한 학자,학습,자기 조절,및 활동의 일상생활에 지장이 많지 않습니다.

• 개인 ASD 어려움이 있을 수 있습과 다양한 범위의 이그제큐티브 기능과 같은 작업을 시퀀싱하는 순서에 자신을 드레스,넥타이들이 신발,팩 여행을위한,또는 전체를 할당합니다.
• 엄밀한,경직된 사고의 일반적인 특성을 가진 개인 ASD,따라서 개인의 문제가있을 수 있습니다 문제를 해결하는 하나의 솔루션보다 더하는 문제입니다.
• 개인 ASD 도 이그제큐티브 기능의 어려움에 더 많은 기본적 수준에서,같은 장기간 유지 주목하는 활동,또는 나누어 주의 사이에 두 개의 활동을 한 번에.

일반적인 학습 특성

ASD 를 가진 두 사람이 비슷하지는 않지만 많은 사람들이 일반적인 학습 특성을 보여줍니다. ASD 를 가진 개인과 함께 일하는 데 관련된 사람들은 이러한 특성과 학습에 미치는 영향에 대한 기본 정보가 필요합니다.

• 개인 ASD 종종 보여 뛰어난 기계적 메모리를 기술한다;그러나,그들의 작업 기억이나 걸리는 시간 프로세스 정보,특히 처리하는 여러 개의 정보를 한 번에 어려울 수 있습을 가진 사람들도 포함할 수 있습니다.
• asd 를 가진 많은 개인은 시각적으로 제시 될 때 정보를 더 잘 처리 할 수 있습니다. 그들은 그림,다른 사람들의 행동 모델링,실습 활동 및 구체적인 예로부터 이익을 얻을 수 있습니다.
• 구조화되지 않은 시간이나 광범위한 대기는 많은 사람들에게 어려울 수 있습니다. 일정이나 체크리스트는 구조화되지 않은 시간을 둘러싼 불안이나 혼란을 완화하는 데 도움이 될 수 있습니다. 교육자는 책,장난감 또는 감각 항목과 같은 대기 시간 활동 상자를 갖는 것을 고려할 수도 있습니다.
• Asd 를 가진 개인은 종종 한 설정에서 다른 설정으로 학습 된 기술을 일반화하는 데 어려움을 겪습니다. 교육자는 다양한 설정,사람 및 활동에 걸쳐 기술을 가르쳐야 할 수도 있습니다.
• 자료 및 활동의 조직은 ASD 를 가진 개인에게 문제가 될 수 있습니다. 교육해야 할 수 있습을 가르치는 개인과 함께 ASD 를 구성하는 방법들에 대한 자료는 다른 클래스를,계속의 깔끔함을 사용하는 방법,의,그리고 자료를 수집에 대한 숙제입니다.ASD 를 가진 개인은 일반적으로 학업 기술 영역 내에서 그리고 학문적 기술 영역에서 불균등하게 수행됩니다.
• 일부 개인 ASD 높은 달성하는 모든 지역에서 일부는 높은 단어를 인지 기술,그러나 가난한 이해,다른 사람들은 높은 계산 능력,하지만 가난한 적용되는 수학 문제에 대한 기술,그리고 비율은 낮은 지역에 있습니다.

추가 사항

에 대한 일부 개인 ASD,추가적인 조건에 영향이 더 자신의 능력을 성공적으로 배우고 실천하는 사회입니다. 이러한 조건에는

• 현재 또는 이전 발작 활동이 포함됩니다.
• 발작 활동,정신 건강 장애,행동 또는 기타 상태에 대한 약물 사용.
• 피카,과식 및 특정 음식 만 먹는 것과 같은 식습관 문제.
• 현재 또는 이전 수면 또는 화장실 문제.
• 머리 타격,자기 물기,얼굴 두드림 및 심한 긁힘과 같은 자해 행동.

Pratt,C.,Hopf,R.,&Larriba-Quest,K.(2017). 자폐증 스펙트럼 장애(ASD)를 가진 개인의 특성. 기자,21(17). 나는 이것이 내가 할 수있는 유일한 방법이라고 생각한다.