명령으로 디자인 트렌드로의 전환에 초점을 맞추고의 학습 결과는,이전 버전과 디자인이 model1 물론 디자인 명성을 얻었. 교육 전략을 설계하여 코스 개발 프로세스를 시작하기보다는 후 향적 설계는 학습 결과 및 평가 방법을 파악함으로써 시작됩니다.

단계 1:를 식별하고 원하는 결과

을 달성하는 효과적인 교육,디자인 코스 시작해야에 의해 명확하게 식별 학습을 목표입니다. 이 단계에서 운전 질문은:가치 있고 이해가 필요한 것은 무엇입니까? 이 단계가 종종 요구의 범위를 축소될 수 있는 무슨이에서 다루는 물론을 필터링하여 그 개념는 목적 또는”깔끔 교육 과정 허용하는”학생들을 마스터하는 가장 중요한 개념을 느끼지 없이 그들에게 너무 많은 아이디어를 한 번에. 조건으로,필터 또는 데 도움이 선택한 아이디어를 가르치고,당신이 볼 수있에서 각각 객관적이고 고려하는 어느 정도는 아이디어,항목,또는 프로세스: (1)가 나타내는”빅 아이디어는”지속적인 값을 넘어서 교실(참조하십시오 또한 큰 아이디어와 개념 임계값);(2)에서 거주하는 마음의 분야;(3)필요 uncoverage(4)제공하는 잠재적인 위해 매력적인 학생. 이 단계를 완료하면 최종 코스 디자인이”지속적인 이해와 필수 질문을 중심으로 프레임 명령 작업을 수행하도록합니다.”1 학생들을위한 결과를 개발하고 명료하게하는 방법에 대한 자세한 내용은 코스 목표도 참조하십시오.

2 단계: 결정 허용 증거

다음 단계를 식별하는 방법을 알고 있는지 여부 학생들이 원하는 결과를 달성. 이 단계에서 운전 질문은:이해의 증거로 무엇이 중요합니까? 퀴즈 및 테스트뿐 아니라 프로젝트,포트폴리오,작업 성과 및 논문과 같은 다양한 평가 방법을 고려하십시오. 학습 및 평가 전략 평가도 참조하십시오. 이 단계를 완료하도록 할 것이 최종 디자인은 물론 작업을 수행의”정박하는 명령에서 신뢰할 수 있고 교육적으로 중요한 증거를 원하는 이해.”1

단계 3:계획을 학습 경험과 지

이 최종 단계를 계획의 교육 활동하는 학생들에게 도움이 될 것입 원하는 결과를 얻을 준비하여 자신의 학습합니다. 이 단계에서 운전 질문은:어떤 학습 경험과 교육 전략이 이해,관심 및 우수성을 촉진합니까? 이 단계를 완료하도록 할 것이 최종 디자인은 물론 작업을 수행한다는 것을 보장하는”일관성이 다양한 학습 경험과 가르침을 되살리고 개발하는 원하는 이해를 촉진한 관심과 우수한 성능을 더 높습니다.”1

Backward Design

• Backward Design 이란 무엇입니까? G.Wiggins&F McTighe,디자인에 의한 이해의 장(1998).
• 역 설계의 원칙,태즈 메이 니아 교육부.
• 중요한 학습을위한 과정을 설계하는 자기 주도 가이드,L.Dee Fink,교육 개발 프로그램,오클라호마 대학.

학습 목표

• Bloom’S Taxonomy Blooms 디지털,Andrew Churches,(2008),Educators’eZine,Tech and Learning.
• Bloom 의인지 영역 분류법,W.Huitt,(2004),교육 심리학 인터랙티브,Valdosta State Univ.,조지아.
• 학습 목표의 모델,학습 및 교육 우수 센터,아이오와 주립 대학.
• 학습 목표를 작성,오스틴 텍사스 대학.

과정 준비

• 카네기 멜론 대학교의 Eberly Center Of Teaching Excellence 과정을 디자인하고 가르치십시오.
• 교육 철학의 성명서를 작성하는 방법,가브리엘라 몬테,고등 교육의 연대기.
• 미네소타 대학교 교육 혁신 센터 교육 철학 작성.
• 코스 준비 또는 수정(24 페이지),Barbara Gross Davis,교육용 도구(Jossey-Bass;San Francisco,1993).

관련 도서

• Fink,L.D.(2013). 중요한 학습 경험 창출:대학 과정 설계에 대한 통합 된 접근법,2nd ed. 샌프란시스코:Jossey-베이스.
• Wiggins,G.J.&McTighe,J.(2005). 디자인에 의한 이해,2nd ed. 피어슨 고등 교육.