Howard 가드너 팔 정보

이론의 여러 지능 도전의 아이디어를 단일 IQ,어디로 인간은 하나의 중앙””컴퓨터는 정보는 보관되어 있습니다. 하워드 Gardner,하버드 교수는 원래는 제안이론,가 있다는 것을 말한다에 여러 종류의 각각을 나타내는 다른 방법으로 가공 정보:

• 구두 언어 정보는 개인의 능력 정보를 분석하고 생성 작업을 포함하는 구두 및 서면,언어와 같은 연설,책이트,이메일 등이 있습니다.
• 논리-수학 지능은 방정식과 증명을 개발하고,계산을하고,추상적 인 문제를 해결할 수있는 능력을 설명합니다.
• 시각 공간 지능은 사람들이지도 및 기타 유형의 그래픽 정보를 이해할 수있게합니다.
• 음악 지능은 개인이 다른 유형의 사운드를 생산하고 의미를 부여 할 수있게합니다.
• 자연주의 정보는 기능을 의미를 식별하고 구별하는 중에 서로 다른 종류의 식물,동물,그리고 날씨는 구조물에서 발견한다.
• 신체 운동 감각적 정보를 수반 중 하나를 사용하여 자신의 몸을 만들기 위한 제품 또는 문제를 해결합니다.
• 대인 지능은 다른 사람들의 기분,욕구,동기 및 의도를 인식하고 이해하는 능력을 반영합니다.
• 대인 지능은 사람들이 자신 내에서 동일한 특성을 인식하고 평가할 수있는 능력을 말합니다.

사이의 차이 여러 정보와 학습 스타일

중 하나에 대한 일반적인 오해 여러 지는 것을 의미한 학습과 같은 것은 아니다. 대신,다중 지능은 다른 지적 능력을 나타냅니다. 하워드 가드너(Howard Gardner)에 따르면 학습 스타일은 개인이 다양한 작업에 접근하는 방식입니다. 그들은 시각,청각 및 운동 감각,충동 및 반사,우뇌 및 좌뇌 등 여러 가지 방법으로 분류되었습니다. Gardner 한다고 주장한 아이디어의 학습 스타일을 포함하지 않는 방법에 대한 명확한 기준 중 하나로 정의 학습 스타일의 스타일을 제공,그리고 어떻게 인식할 수 있고 그 가치를 평가한다. 그는 학습 스타일에 대한 아이디어를”개인이 재료의 범위에 어떻게 접근하는지에 대한 가설”이라고 표현합니다.”

모든 사람은 모두 여덟 종의 지능 위에 나열된 다양한 수준에서의 적성–아마도 더 많은 아직 발견되지 않은 것을-그리고 모든한 학습 경험하지 않는 사람에 관해서는 가장 강력한 지역의 정보입니다. 는 경우,예를 들어,누군가에 숙련된,새로운 언어를 학습 한다는 것을 의미하는 것은 아닙니 그들이 선호하는 배우 강의를 통해. 누군가가 높은 시각적 공간 정보,같은 숙련 된 painter,아직도 사용하여 도움요 기억하는 정보입니다. 학습은 유동적이고 복잡하며 학생들에게 한 가지 유형의 학습자로 라벨을 붙이는 것을 피하는 것이 중요합니다. 가드너(Gardner)는”주제에 대한 철저한 이해가있을 때 일반적으로 여러 가지 방법으로 생각할 수 있습니다.”

무엇이 다중지능이론할 수 있습을 우리에게 가르쳐

동안 추가 연구가 아직도를 결정하는 데 필요한 최고의 측정에 대한 평가 및 지원 범위 정보의 학교에서,이론을 제공하고 있는 기회를 넓힐 정의의 정보입니다. 교육자로서 정보를 제시 할 수있는 다양한 방법을 생각하는 것이 유용합니다. 그러나,그것은 중요하지 않은 분류하는 학생으로는 특정 유형의 학습자도 있으로 타고난 또는 조정 유형의 정보입니다.

사례 연구에서 지원

에 대한 이해의 다른 교육 방법에서는 우리 모두 배울 수 있습뿐만 아니라,도구의 다양한 방법으로 콘텐츠를 제공하는 학생은 소중한 증가를 위한 접근성의 학습 경험에 대한 모든 학생입니다. 을 개발하는 도구,그것은 특히 중요한 수집하는 지속적인 학생에 대한 정보를 강점과 어려움뿐만 아니라 그들의 이익을 개발하고 활동을 그들이 싫어합니다. 제공하는 다른 상황에 대한 학생들과 매력적인 다양한 자신의 감각–예를 들어에 대해 배우고,분수를 통해 음악 노트,꽃잎,그리고 시적인 미터–은 연구에 의해 지원됩니다. 특히:

• 학생들에게 콘텐츠에 액세스 할 수있는 여러 가지 방법을 제공하면 학습이 향상됩니다(Hattie,2011).
• 학생들에게 제공하는 여러 가지 방법을 입증하는 지식과 능력을 증가 참여와 학습,그리고 교사를 제공합으로 더 많은 정확한 이해 학생들의 지식과 기술(Darling-Hammond,2010).
• 지시 통보해야합니다 가능한 한 많에 의해 상세한 지식에 대한 학생들’특정 강점,요구,그리고 지역에 대한 성장(요한 것이 무엇인지를 2014).

으로 만족할 줄 모르는 호기심에 대해 학습 과정을 지속하고 연구도 진화,과학적인 연구를 수 있는 것이 나오는 더 상세히 설명에 여러한 정보,학습 스타일,혹은 또 다른 이론이다. 학생 학습에 대한 과학적 연구에 대해 자세히 알아 보려면 뇌 기반 학습 주제 페이지를 방문하십시오.

달링-하몬드,엘.(2010). 성능 카운트: 고품질 학습을 지원하는 평가 시스템. 워싱턴 DC:최고 주립 학교 임원 협의회.

해,J.(2011). 교사를위한 가시적 인 학습:학습에 미치는 영향 극대화. 뉴욕,뉴욕:Routledge.

Tomlinson,C.A.(2014). 차별화 된 교실:모든 학습자의 요구에 대응. 알렉산드리아,버지니아:ASCD.

Edutopia 의 리소스

• 학습 스타일이 실제적이고 유용합니까?,Todd Finley(2015)
• 보조 기술: 리소스 검거하여,Edutopia 직원(2014)
• 는 방법을 학습할 수 있는 프로필을 강화한 교육,존 맥시(2014)
• 인터뷰와 아버지의 여러한 정보에 의해 오웬 에드워즈(2009)

추가 리소스에 웹

• Howard 가드너의 웹 사이트
• 하워드 Gardner: ‘다중지능’지의 학습 스타일'(워싱턴 포스트,2013 년)
• 출판 하워드 Gardner
• 여러 개의 지원(심 있는 사용자의 의견을 더욱 쉽게 확)
• 프로젝트로(하버드 대학원의 교육)
• 다중지능 연구(미르)
• 다수 정보 수업 계획(발견 교육)
• 여러 개의 지원(새로운 지평을 학습하고,존스 홉킨스 대학교)