목적:본 연구의 목적이었는지 여부를 평가 유치원 아이들과 함께 주의력 결핍/핍 과잉 행동 장애 주로 활동적인 유형(ADHD-HI)and ADHD 결합한 유형(ADHD-C)에는 서로 다른 수준의 기능을 장애에 네 개의 도메인: 외부화(반대 및 파괴적인)행동,내면화(불안한)행동,사회적 기술 및 사전 기능.

방법:피험자는 adhd 에 대한 DSM-IV 기준을 충족시키는 3 세에서 5 세 사이의 어린이 102 명이었다. ADHD-C 대 ADHD-HI 를 가진 어린이는 4 가지 기능 도메인 각각에 대해 적어도 두 가지 측정에서 비교되었습니다. 반대 및 불안 행동은 Conners 학부모 및 교사 평가 척도에서 평가되었습니다. 또한,오프 태스크 및 파괴적인 행동은 유치원 환경에서 직접 관찰에 의해 평가되었습니다. 사회적 능력 평가 했에서 부모와 교사로 버전의 사회적 능력 평가 시스템 및 preacademic 술을 평가에서 글자 식별을 통과,이해와 적용되는 문제를 하위 검사에서의 우 III 시험의 성과와 초기 소리를 유창 사이 실시 동적지표의 기본 초능력 5th Edition.

결과:상당한 차이가 있었 그룹 사이에서 평가 규모 T 에 대한 점수는 부모가 보고 oppositional 증상(ADHD-C vs ADHD-HI;66.7 +/- 13.5 대 65.7 +/- 11.7p=.73); 부모-보고 된 불안한 증상(53.5 +/- 11.1 대 53.2 +/- 9.7;p=.90);교사-보고 된 반대 증상(70.9 +/- 15.6 대 75.5 +/- 14.7;p=.17);또는 교사는 불안한 증상을보고했습니다(59.2 +/- 11.6 대 58.5 +/- 12.2;p=.77). 통계적으로 유의 한 차이가 발견되었간 그룹을 검사할 때 오프-작업 및/또는 파괴적 행동 중에 구조적이고 무료로 플레이를 관찰합니다. 사회적 기술이나 프리 아카데미 기능에 대한 하위 유형간에 유의 한 차이는 발견되지 않았다.

결론: 이 연구에서 평가 된 4 가지 기능 영역에 걸쳐 adhd-HI 를 가진 취학 전 아동과 ADHD-C 를 가진 아동은 비슷한 수준의 기능을 보였습니다. 이 연구에서와 함께 데이터에서 연구하여 가장 ADHD-HI 은 후 진단 ADHD-C,건 ADHD-안녕을 나타낼 수 있습니다 이전 버전의 형태로 ADHD-C 반대하는 고유한 하위.