自閉症スペクトラム障害(ASD)を持つ個人は他の誰と同じようにユニークですが、いくつかの共通のグローバルな特徴が人口内に存在します。 これらの特徴は強度、程度および量で変わり、人から人へそしてそのうちに別様に明示します。 ASDに関連する以下の特性は、Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,Fifth Edition(DSM-5™)に大まかに基づいており、ASDで識別された個人の理解を深めたり、プログラムを設計したり、議論を容易にしたりするために使用されるべきである。

社会的コミュニケーション障害

ASDを持つすべての個人は、社会的コミュニケーション障害を示します。 生命の最初の数年では、自閉症の顕著な印は適切なアイ-コンタクトの欠乏および共同注意に始めるか、または答える無力を含んでいます（すなわち。、コミュニケーションパートナーとの社会的経験を共有する）。 一般的な社会的困難には、

• 他の人との協力プレイなど、適切なプレイスキルを実証することが含まれます。 ASDの何人かの子供は同等者と遊ぶことで無関心ようであるかもしれません。
• 他の人の社会的アプローチを拒否したり無視したりする人もいます。
• 社会的目的のために共同の注意に対応し、開始する。 例えば、ASDを持つ多くの個人は、アイテムを要求することに熟練していますが、社会的経験を共有する目的で通信する可能性は低くなります。 ASDを持ついくつかの個人は、興味のトピックが含まれていない会話に興味を欠いている可能性があります。
• ボディランゲージを使用して解釈します。 例えば、ASDを持つ個人は、社会的状況における声や表情のトーンを理解することに挑戦するかもしれません。
• トピックに滞在し、ターンテイク、および会話中に関連または適切な質問をします。
• コミュニケーションパートナーの視点を取ったり、理解をチェックしたり、会話中に概念や状況について既に知られている情報を予測したりします。

音声/言語障害

ASDを持つ人は、受容的で表現力豊かな言語の分野で特定の困難を抱えている可能性があります。 受容言語は言語の理解（例えば、指示に従うこと）であり、表現言語は他の人に欲望や思考を表現する能力である。 ASDを持ついくつかの個人は、他の人が非言語的であり、通信デバイスを必要とするかもしれないが、口頭で自分の考えを表現します。

非言語的な人は、次のことを示すことができます:

• 人口の約20-30％に影響を与える、話し言葉/言語の遅延、または不足。
• 効果的な通信方法の欠如は、手話、写真、または音声出力デバイスなどの代替augmentative communication(AAC)の使用の必要性につながる可能性があります。

口頭である人は、次のことを示すことができます。

• 自己管理のため、または自己刺激のために、他の人との会話の手段として、遅延または即時 例えば、テレビ番組またはビデオからの対話は、会話の手段として使用されてもよい。
• 会話の開始や維持などのさまざまな機能を果たす非エコー言語ルーチンのステレオタイプまたは反復的な使用。
• 特異な音声の使用（例えば、不適切な単語の使用）。
• 未熟なように見える文法構造（すなわち、電信音声、不適切な時制または代名詞の使用）または賢明なように見える文法構造（例えば、独白、関心のある領域
• ピッチ、イントネーション、リズムやストレスの異常な使用。 例えば、音声は単調または超鼻音であってもよく、宣言文は質問をすることを知らせるために上昇するトーンで終わることがあります。

口頭および非言語の両方の個人は、次のような受容言語の難しさを示すことができます。

• 遅延語彙開発;
• 指示に従う難しさ;
• 抽象的な概念を理解する難しさ;および
• 皮肉やジョークなどの社会的言語を解釈する難しさ。

行動、興味、活動の制限された反復的でステレオタイプのパターン

ASDを持つ人々は、典型的な同年代の仲間と同じ活動を楽しむことができますが、彼らの興味の強さと焦点が異なる場合があります。 これは、いくつかの代替行動の限られたレパートリーを持っている、または彼らが好むと繰り返し特定のタスクを実行する快適に感じるという事実に このカテゴリの動作には次のものがあります:

• 手の羽ばたきや指のフリックなどのステレオタイプまたは反復的な運動、コインを回転させたり、おもちゃを並べたりするなどのオブジェクトの使用、またはecholalia（聞いた言葉の遅延または即時のオウム）などの音声の使用、単語やフレーズの自己またはステレオタイプの使用を参照するときの”あなた”の使用。
• スケジュールの変更に悩まされたり、ルールの遵守を主張したり、柔軟性のない思考をしたりするなど、ルーチンや同一性への過度の付着。
• 反復的な質問やペーシングなどの儀式化された行動パターン。
• 強さや焦点に異常がある非常に制限された、固定された利益。 幼児はどこでも運ぶ親のベルトがあるかもしれない、子供は真空との没頭を有するかもしれないまたは大人は彼らの好みの野球チームについての事実を暗記する時間を使うかもしれない。

DSM-5™では、感覚の違いは制限された反復行動の下に分類されます。 感覚の相違の個人はいろいろな感覚的な入力に敏感の下で（ハイポ）またはに（ハイパー）あります:

• 視覚入力感度は、回転する物体を見つめたり、蛍光灯に悩まされたり、読書時に場所を保つのに苦労したりしています。
• 聴覚入力感度は、大きな音の間に耳を覆い、大音量の音楽を好むか、車の中で全くないか、または騒々しいエリアにいるときに口頭でのプロンプトに応
• 触覚入力感度は、手や足を乱雑にすること、特定の表面、テクスチャ、またはファブリックを避ける/好むこと、または特定のタイプのタッチ嫌悪感（肩
• 味/香りの感受性は、特定の食品を食べたり、非食品を舐めたり試飲したり、強い香水やケルン嫌悪感を見つけたりしていません。
• 固有受容入力感度は、筋肉、関節、靭帯、腱からの感覚を解釈することが困難である（例えば、書くときに鉛筆にあまりにも多くの圧力をかけたり、物に落ちたり、衝突したりするなど）。
• 前庭入力感度は、座っているのに問題がある、常に手や腕に頭を傾けている、またはバランスを簡単に失うなど、バランスや動きの感覚に対する感度

実行機能障害

実行機能とは、注意力、ワーキングメモリ、計画、推論、シーケンス、柔軟な思考などの高度な認知能力を指します。 一般的に人々を開発する際には、これらのスキルは、社会的相互作用だけでなく、学問、学習、自主規制、日常生活の活動にも利益をもたらします。

• ASDを持つ個人は、自分自身をドレスアップ、靴を結ぶ、旅行のためにパック、または宿題の割り当てを完了するための順序をシーケンスするなど、行
• 厳格で柔軟性のない思考は、ASDを持つ個人の共通の特徴であり、したがって、個人は問題を解決したり、問題に対する複数の解決策を生成したりする
• ASDを持つ個人は、活動への長期の注意を維持したり、一度に二つの活動の間で彼らの注意を分割するなど、より基本的なレベルで実行機能の難しさ

共通の学習特性

ASDを持つ2人は似ていませんが、多くは共通の学習特性を示しています。 ASDを持つ個人との作業に関与する人は、これらの特性と、それらが学習にどのように影響するかについての基本的な情報が必要になります。

• ASDを持つ個人は、多くの場合、例外的な暗記記憶力を発揮しますが、彼らのワーキングメモリや情報を処理するのにかかる時間、特に一度に複数の情報
• ASDを持つ多くの個人は、視覚的に提示されたときに情報をよりよく処理することができます。 それらは他の行動、実地活動および具体的な例を模倣する映像から寄与するかもしれません。
• 構造化されていない時間や広範な待機は、多くの人にとって困難な場合があります。 スケジュールやチェックリストは、構造化されていない時間を取り巻く不安や混乱を緩和するのに役立ちます。 教育者はまた、本、おもちゃ、または感覚的なアイテムなどの待機時間の活動の箱を持つことを検討することができます。
• ASDを持つ個人は、多くの場合、ある設定から別の設定に学習したスキルを一般化するのが困難です。 教育者は、さまざまな設定、人、活動にわたってスキルを教える必要があるかもしれません。
• 資料や活動の組織は、ASDを持つ個人にとって問題になる可能性があります。 教育者は、ASDを持つ個人に、さまざまなクラスのための資料の整理方法、ロッカーの整頓方法、議題の使用方法、宿題のための資料の収集方法を教える必要がASDを持つ個人は、通常、学術スキル領域内および全体で不均一に実行します。
• ASDを持ついくつかの個人は、すべての分野で高達成している、いくつかは、高い単語認識スキルを持っているが、貧しい理解、他の人が高い計算スキルを持っているが、貧しい応用数学の問題のスキルを持っており、割合はすべての分野で低いです。

追加の考慮事項

ASDを持ついくつかの個人にとって、追加の条件は、社会で学び、生きる能力にさらに影響を与えます。 これらの条件には、次のものが含まれます。

• 現在または以前の発作活動。
• 発作活動、精神的健康障害、行動、または他の状態のための薬物の使用。
• pica、過食、特定の食品のみを食べるなどの食事の問題。
• 現在または以前の睡眠やトイレの問題。
• 頭を打つ、自己噛む、顔を叩く、重度の引っ掻くなどの自己有害な行動。

Pratt,C.,Hopf,R.,&Larriba-Quest,K.(2017). 自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ個人の特性。 21(17) から取得https://www.iidc.indiana.edu/pages/characteristics。