Bloom’s Taxonomyの改訂版によると、認知学習の六つのレベルがあります。 各レベルは概念的に異なります。 六つのレベルは、覚えて理解し、適用し、分析し、評価し、作成しています。

Bloomの改訂された分類法を評価に使用する

これらのレベルは、特定の動詞が各レベルで特に適切であり、他のレベルでは適切ではないため、学習成果を開発するのに役立ちます（いくつかの動詞は複数のレベルで有用ですが）。 学生は、彼らが学んだ何かを覚えていることを示すために大統領やタンパク質や分詞をリストすることができますが、リストを生成することは、学生がアメリカの政治への複数の大統領の貢献を評価したり、タンパク質の折り畳みを説明したり、能動分詞と受動分詞を区別することができることを示すものではありません（例えば）。

Remember

定義：長期記憶から関連する知識を取得、リコール、または認識する（例えば、米国の歴史の中で重要な出来事の日付をリコールし、細菌細胞の このレベルのための適切な学習成果動詞が含まれます：引用、定義、記述、識別、ラベル、リスト、一致、名前、アウトライン、引用、リコール、レポート、再現、取得、表示、状態、表

理解する

定義：1つ以上の形式の説明を通じて理解を示す（例えば、精神疾患を分類し、2つの異なる宗教における儀式の実践を比較する）。 このレベルの適切な学習結果動詞には、次のものがあります: 要約、整理、明確化、関連付け、分類、明確化、分類、比較、計算、結論、コントラスト、擁護、図、区別、議論、区別、推定、例示、説明、拡張、外挿、一般化、例を与える、説明、推論、補間、解釈、一致、輪郭、言い換え、予測、並べ替え、並べ替え、言い換え、表現、再配置、要約、変換、および翻訳。

Apply

定義:新しい状況で情報やスキルを使用します(例: ニュートンの第二法則を使用して適切な問題を解決し、以前に遭遇したことのないデータセットを使用して多変量統計分析を実行します）。 このレベルの適切な学習結果動詞には、適用、計算、実行、分類、完了、計算、実証、脚色、採用、検討、実行、実験、一般化、説明、実装、推論、解釈、操作、変更、操作、整理、概要、予測、解

解析

定義: 材料をその構成部分に分割し、その部分が互いに、および/または全体的な構造または目的にどのように関係するかを決定する（例えば、生態学的な設 このレベルの適切な学習結果動詞には、次のものがあります: 分析、整理、分解、分類、分類、比較、接続、コントラスト、分解、検出、図化、差別化、差別化、区別、分割、説明、識別、統合、在庫、注文、整理、関連、分離、および構造。

評価する

定義：基準と基準に基づいて判断を下す（例：、プロセスまたは製品内の矛盾や誤謬を検出し、科学者の結論が観察されたデータから従うかどうかを判断し、与えられた問題を解決する方法である二つの方法のいずれかを判断し、懲戒基準に基づいて製品の品質を決定する）。 このレベルのための適切な学習結果の動詞が含まれます：評価、apprise、主張、評価、比較、結論、検討、コントラスト、説得、批判、批判、決定、決定、差別、評価、グレード、裁判官、正当化、測定、ランク、レート、推奨、レビュー、スコア、選択、標準化、サポート、テスト、および検証。

Create

定義：要素をまとめて、新しい一貫性のあるまたは機能的な全体を形成し、要素を新しいパターンまたは構造に再編成する（劇場制作のための新しいセットを設計し、論文を書いて、基準に基づいて対立仮説を開発し、製品を発明し、音楽を作曲し、演劇を書く）。 このレベルの適切な学習結果動詞には、次のものがあります: 整理、組み立て、構築、収集、結合、コンパイル、構成、構成、構築、作成、設計、開発、考案、定式化、生成、仮説、統合、発明、作成、管理、変更、整理、実行、計画、準備、生成、提案、再配置、再構築、再編成、改訂、書き換え、指定、合成、および書き込み。