失読症にはさまざまな種類がありますか?

さまざまな種類の失読症

記事を見たり、誰かが彼らまたは彼らの子供が特定のタイプの失読症を持っていると言う 私が聞いたいくつかの名前は次のとおりです:

  • 音声失読症
  • 聴覚失読症
  • 失読症
  • 視覚失読症
  • 二重欠損失読症
  • 注意失読症

失読症についての誤った主張のための警告にあること、私は、彼らが親が理解するために有用であるかどうかを確認するために、これらの”失読症の異なる種類”を研究について設定しました。

失読症に貢献することができる要因

失読症は基本的に音素意識や音韻処理(言語の個々の音を聞いて操作する能力)の問題であるという考えは、何年も失読症の理解を支配してきた。 しかし、この特定のタイプの弱さは、失読症に寄与する唯一の要因ではありません。

失読症に寄与することができるその他の要因:

  • 注意
  • 正書法、またはスペルパターンを思い出す能力。
  • Rapid automatized naming(RAN)、または色、オブジェクト、文字または数字の迅速な命名。
  • 知覚または処理速度–視覚的なスキャン速度
  • ワーキングメモリまたは情報をリコールし、再配置

失読症を持つ二人はまったく同じ学習プロフ 失読症は、軽度、中等度または深遠なことができ、いくつかの異なる特定の弱点や弱点の組み合わせによって引き起こされる可能性があります。

ディスレクシアの3つのサブタイプ

本Proust and The Squidでは、Maryanne Wolf博士はディスレクシアには3つのサブタイプがあると理論化しました。

音韻処理欠損

これらのサブタイプの中で最も一般的なのは音韻処理の欠損であり、これは単語を解読/発音する能力に影響を与えます。 この特定のタイプの弱さは、発声障害失読症または聴覚失読症とも呼ばれています。

ディスレクシアのこのサブタイプを持つ人々は、単に話し言葉を構成する個々の音を処理するのが難しく、音や音素を書かれた文字や書記素にマ

音韻処理の赤字の兆候:

  • 少なくとも平均的なリスニングと口頭語彙を持っています
  • 通常、音素意識と単語復号に中心を置く単語認識に問題があります
  • 多くの場合、不正確なまたは非自動単語読書を含む流暢な問題を持っています
  • 多くの場合、早期に出現する読書困難を持っています(すなわち、K-3)
  • 読解の問題は、単語の読書に完全に関連しています
音韻処理の弱点を持つ学生のためのヘルプ:
音韻処理の弱点を持つ子供たちは、オートン–ギリンガムアプローチとしても知られているフォニックスの明示的で体系的な指導の恩恵を受けます。 それらは頻繁に解読の自動性を目標とする流暢な活動から寄与する。

急速な命名赤字

失読症の第二のサブタイプは、博士ウルフによると、急速な命名の赤字です。 この特定の弱点のセットは、失神性失読症または視覚失読症とも呼ばれています。

失読症のこのサブタイプを持つ人々は、通常の音韻処理を持っていますが、彼らの流暢さと理解は、言語ベースの情報の検索によって影響されます。 これらは、間違った言葉を言ったり、言葉が”舌の先端に”あることによって、言葉のリコールに問題がある人です。 これは、言語情報の取得に時間がかかるため、流暢さに影響します。 これは、間違った定義や間違った単語を取得すると意味が変わる可能性があるため、取得された言語情報が間違っていることがあるため、理解にも影

急速な命名赤字の兆候:

  • 少なくとも平均的な単語認識と音韻スキルを持っています
  • 頻繁に聴解や口頭語彙知識を伴う読解問題を持っています
  • 聴解は、通常、音声および言語サービスの適格性のために十分に低くありません。
  • 初期のデコード問題の歴史がない
  • 流暢な問題は、単一の単語の読み取りではなく、言語に基づいている傾向があります
  • 困難は、常にではないが、後に学校教育(小学4年生以降)に現れることが多い
迅速な命名の弱点を持つ学生のためのヘルプ:
迅速な命名の弱点を持つ学生は、特定の理解の弱点(語彙、背景知識、実用的な言語など)をターゲットにした指導の恩恵を受けます。)語彙と言語理解の開発は、デコードの自動性に焦点を当てた介入よりも流暢さを向上させる可能性が高い。 これらの学生はまた、理解力を向上させるための戦略として、遅い読書の恩恵を受ける可能性があります。 流暢さと理解を構築するための戦略の詳細については、ここをクリックしてください。

二重欠損失読症

失読症の第三のサブタイプは、二重欠損である:音韻処理と迅速な命名の両方における赤字。 このサブタイプは、最も一般的ではなく、修復が最も困難です。

二重欠損失読症の兆候:

  • 単語認識と音韻スキルに困難があります
  • 解読によって部分的にしか説明されていない読解力がありません(例: また、しばしば弱い(しかし、再び、音声や言語サービスのために十分に低いとは限りません)
  • 流暢さは、頻繁に単語の読書と言語理解の両方の問題のために悪い
  • 困難は、単語の読書の問題のために早期に学校教育(K-3)に出現する傾向がありますが、子供の読書の難しさに追加の理解コンポーネントがあるため、復号化スキルの修復後も持続する可能性があります
学生のためのヘルプ 二重赤字失読症と:
二重赤字失読症と学生は、命令の上記のタイプの両方から利益を得ます。

MITとスタンフォード大学/UCSFの神経科学者からの研究は、単語を読んだり押韻したりするときに脳の活性化の異なるパターンを示すことによって、失読症の3 音韻意識のみ、迅速な命名のみ、または両方の分野での困難さの欠損を有する子供は、それぞれMRIによって明らかにされるように、脳の活性化および連このすべてが親にとってどういう意味ですか?

私は自分の子供たちの間で、(最初のサブタイプのように)聴覚処理にもっと苦労した人もいれば、視覚処理(2番目のサブタイプ)にもっと苦労した人もい 私はまた、私のより深く失読症の息子が両方の分野で苦労したことにも気づいています。 最終的には、すべてのサブタイプは、理解命令を含むすべての読書についてのように、Oron-Gillinghamアプローチに基づいたプログラムで見つかった研究ベースの介入

私たちは子供たちにテストを受ける必要がありますか?

いつ、どのようにあなたの子供は失読症のためにテストを取得するには、この記事をお読みください。あなたはどうですか?

あなたはどうですか?

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