Disabilità, Infatti, Foglio 3 (FS3)
Link aggiornati, Maggio 2015

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In Questa Pubblicazione:

• Caroline storia
• Sulla perdita dell’udito nei bambini
• Tipi di perdita dell’udito
• i Segni di perdita dell’udito
• Cause
• c’È aiuto disponibile?
• Definizione in IDEA
• Implicazioni educative
• Utilizzando il servizio relè
• Risorse

La storia di Caroline

Caroline ha sei anni, con occhi marroni brillanti e, al momento, senza denti anteriori, come tanti altri alunni di prima elementare. Indossa anche un apparecchio acustico in ogni orecchio-e lo ha fatto da quando aveva tre anni, quando le è stata diagnosticata una moderata perdita dell’udito.

Per i genitori di Caroline, c’erano molti indizi lungo la strada. Caroline spesso non rispondeva al suo nome se le giravano le spalle. Non si spaventava per i rumori che facevano saltare altre persone. Le piaceva la TV ad alta voce. Ma è stata la scuola materna ha iniziato a frequentare quando aveva tre anni che prima mettere insieme gli indizi e ha suggerito ai genitori di Caroline che hanno il suo udito controllato. L’indizio più significativo per la scuola materna era il discorso poco chiaro di Caroline, in particolare la mancanza di consonanti come “d” e “t” alla fine delle parole.

Così i genitori di Caroline la portarono da un audiologo, che raccolse una storia medica completa, esaminò le orecchie della bambina dentro e fuori, eseguì una batteria di test uditivi e altre valutazioni, e alla fine diagnosticò che l’orecchio interno di Caroline (la coclea) era danneggiato. L’audiologo ha detto che aveva una perdita dell’udito neurosensoriale.

Caroline è stata immediatamente dotata di apparecchi acustici. Ha anche iniziato a ricevere istruzione speciale e servizi correlati attraverso il sistema scolastico pubblico. Ora in prima elementare, riceve regolarmente logopedia e altri servizi, e il suo discorso è migliorato drasticamente. Così ha il suo vocabolario e la sua attenzione. Si siede in prima fila in classe, un alloggio che la aiuta a sentire chiaramente l’insegnante. È tornata in pista, assorbendo nuove informazioni come una spugna e desiderosa di saperne di più.

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Informazioni sulla perdita dell’udito nei bambini

L’udito è uno dei nostri cinque sensi. L’udito ci dà accesso ai suoni del mondo che ci circonda-le voci delle persone, le loro parole, un clacson soffiato in avvertimento o come ciao!

Quando un bambino ha una perdita dell’udito, è motivo di attenzione immediata. Questo perché le abilità linguistiche e comunicative si sviluppano più rapidamente durante l’infanzia, specialmente prima dei 3 anni. Quando la perdita dell’udito passa inosservata, i bambini sono in ritardo nello sviluppo di queste abilità (marzo di Dimes, 2010).

Riconoscendo l’importanza della diagnosi precoce, i Centers for Disease Control and Prevention (CDC) raccomandano che ogni neonato venga sottoposto a screening per la perdita dell’udito il prima possibile, di solito prima di lasciare l’ospedale. La cattura precoce di una perdita dell’udito significa che il trattamento può iniziare presto e “aiutare il bambino a sviluppare abilità comunicative e linguistiche che dureranno una vita” (CDC, 2013).

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Tipi di Perdita dell’Udito

Prima di descrivere i tipi di perdita dell’udito, una persona può avere, è utile sapere che il suono viene misurato da:

• il suo volume o intensità (misurata in unità chiamate decibel, dB); e
• frequenza o passo (misurata in unità chiamate hertz, Hz).

La perdita dell’udito è generalmente descritta come lieve, lieve, moderata, grave o profonda, a seconda di quanto bene una persona può sentire le intensità o le frequenze più fortemente associate al linguaggio. Le menomazioni nell’udito possono verificarsi in una o entrambe le aree e possono esistere in un solo orecchio o in entrambe le orecchie. Generalmente, solo i bambini la cui perdita dell’udito è superiore a 90 decibel (dB) sono considerati sordi.

Esistono quattro tipi di perdita dell’udito, come segue (eHealthMD, 2013):

Le perdite uditive conduttive sono causate da malattie o ostruzioni nell’orecchio esterno o medio (i percorsi per il suono per raggiungere l’orecchio interno). Le perdite uditive conduttive di solito influenzano tutte le frequenze dell’udito in modo uniforme e non provocano gravi perdite. Una persona con una perdita uditiva conduttiva di solito è in grado di utilizzare bene un apparecchio acustico o può essere aiutata dal punto di vista medico o chirurgico.

Le perdite uditive neurosensoriali derivano da danni alle delicate cellule ciliate sensoriali dell’orecchio interno o ai nervi che lo forniscono. Queste perdite uditive possono variare da lievi a profonde. Spesso influenzano la capacità della persona di ascoltare certe frequenze più di altre. Pertanto, anche con l’amplificazione per aumentare il livello sonoro, una persona con una perdita dell’udito neurosensoriale può percepire suoni distorti, a volte rendendo impossibile l’uso riuscito di un apparecchio acustico.

Una perdita uditiva mista si riferisce a una combinazione di perdita conduttiva e neurosensoriale e significa che si verifica un problema sia nell’orecchio esterno o medio che nell’orecchio interno.

Una perdita dell’udito centrale deriva da danni o menomazioni ai nervi o ai nuclei del sistema nervoso centrale, nelle vie verso il cervello o nel cervello stesso.

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Quanto è comune la perdita dell’udito?

Ogni anno negli Stati Uniti, più di 12.000 bambini nascono con una perdita dell’udito; spesso, la causa è sconosciuta (Centers for Disease Control and Prevention, 2010). La sordità profonda si verifica in 4-11 ogni 10.000 bambini; in almeno il 50% di questi casi, la causa è genetica (American Speech-Language-Hearing Association, n.d.). Attraverso il programma universale di screening dell’udito neonatale, molti stati ora impongono che tutti i neonati siano sottoposti a screening per la perdita dell’udito entro poche ore dalla nascita(National Center for Hearing Assessment & Management, n.d.).

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Segni di perdita dell’udito o sordità

Proprio come con Caroline, la nostra prima elementare, ci saranno segni che un bambino potrebbe non sentire normalmente. I genitori possono notare che il loro bambino:

• non risponde in modo coerente ai suoni o al proprio nome;
• chiede di ripetere le cose o spesso dice “eh?”
• è in ritardo nello sviluppo del discorso o ha un discorso poco chiaro;
• trasforma il volume ad alto volume sul televisore e su altri dispositivi elettronici. (CDC, 2012)

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Le cause di perdita dell’udito e sordità

La perdita dell’udito e la sordità possono essere:

• acquisite, il che significa che la perdita si è verificata dopo la nascita, a causa di malattia o infortunio; o
• congenite, il che significa che la perdita

La causa più comune di perdita dell’udito acquisita è l’esposizione al rumore (Merck Manual’s Online Medical Library, 2012). Altre cause possono includere:

• accumulo di liquido dietro il timpano;
• infezioni dell’orecchio (note come otite media);
• malattie infantili, come parotite, morbillo o varicella; e
• trauma cranico.

le cause Congenite di perdita dell’udito e sordità includono:

• una storia familiare di perdita dell’udito o sordità;
• le infezioni durante la gravidanza (come la rosolia);
• complicazioni durante la gravidanza (come il fattore Rh, diabete materno, o di tossicità).

La perdita dell’udito o la sordità di un bambino possono anche essere una caratteristica di un’altra disabilità come la sindrome di Down, la sindrome di Usher, la sindrome di Treacher Collins, la sindrome di Crouzon e la sindrome di Alport (American Speech-Language-Hearing Association, n.d.).

In tutti i casi, la diagnosi precoce e il trattamento sono molto importanti per lo sviluppo del bambino.

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C’è aiuto disponibile?

Sì, c’è molto aiuto disponibile, a cominciare dalla valutazione gratuita del bambino. La legge sull’educazione speciale della nazione, l’Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), richiede che tutti i bambini sospettati di avere una disabilità siano valutati senza costi per i loro genitori per determinare se hanno una disabilità e, a causa della disabilità, hanno bisogno di servizi speciali sotto IDEA. Questi servizi speciali sono:

• Intervento precoce / Un sistema di servizi per sostenere neonati e bambini con disabilità (prima del loro 3 ° compleanno) e le loro famiglie.
• Istruzione speciale e servizi correlati / Servizi disponibili attraverso il sistema scolastico pubblico per i bambini in età scolare, compresi i bambini in età prescolare (età 3-21).

Per accedere all’intervento precoce: Per identificare il programma EI nel tuo quartiere, visita il Centro di assistenza tecnica per la prima infanzia, all’indirizzo:http://ectacenter.org/contact/ptccoord.asp

Per accedere all’istruzione speciale e ai servizi correlati: Ti consigliamo di metterti in contatto con il tuo sistema scolastico pubblico locale. Chiamare la scuola elementare nel tuo quartiere è un ottimo punto di partenza. La scuola dovrebbe essere in grado di dirvi i prossimi passi per avere il vostro bambino valutato gratuitamente e, se trovato idoneo, lui o lei può iniziare a ricevere servizi appositamente progettati per soddisfare le esigenze del bambino.

Ci sono anche servizi speciali disponibili per i bambini a basso reddito attraverso il programma di screening periodico precoce, diagnosi e trattamento (EPSDT), la componente di salute del bambino di Medicaid. Per ulteriori informazioni sul programma EPSDT, visita: http://www.hrsa.gov/epsdt/

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Definizione di IDEA

e ‘ utile sapere che, mentre i termini “udito” e “la perdita dell’udito”, spesso usato per descrivere una vasta gamma di perdite uditive, tra cui la sordità, l’IDEA in realtà definisce i due termini separatamente, come segue:

compromissione dell’Udito è definito da IDEA come “una compromissione dell’udito, che può essere permanente o fluttuante, che incide negativamente di un bambino e il rendimento scolastico.”

La sordità è definita come ” un deficit uditivo così grave che il bambino è compromesso nell’elaborazione delle informazioni linguistiche attraverso l’udito, con o senza amplificazione.”

Quindi, la sordità è vista come una condizione che impedisce a un individuo di ricevere il suono in tutte o nella maggior parte delle sue forme. Al contrario, un bambino con una perdita dell’udito può generalmente rispondere agli stimoli uditivi, incluso il discorso.

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Implicazioni educative

La perdita dell’udito o la sordità non influiscono sulla capacità intellettuale o sulla capacità di apprendimento di una persona. Tuttavia, i bambini con problemi di udito o sordi in genere richiedono una qualche forma di servizi educativi speciali per ricevere un’istruzione adeguata. Tali servizi possono includere:

• regolare il discorso, il linguaggio, uditivi e di formazione da parte di uno specialista;
• sistemi di amplificazione;
• servizi di un interprete per gli studenti che usano la lingua dei segni;
• favorevole a sedere in classe per facilitare la lettura labiale;
• video sottotitolati/video;
• assistenza di un notetaker, che prende appunti per lo studente con una perdita dell’udito, in modo che lo studente possa seguire pienamente l’istruzione;
• istruzioni per l’insegnante e i colleghi in metodi di comunicazione alternativi, come la lingua dei segni; e
  consulenza.

I bambini che hanno problemi di udito troveranno molto più difficile dei bambini che hanno un udito normale imparare il vocabolario, la grammatica, l’ordine delle parole, le espressioni idiomatiche e altri aspetti della comunicazione verbale. Per i bambini sordi o con gravi perdite uditive, l’uso precoce, coerente e consapevole delle modalità di comunicazione visibile (come il linguaggio dei segni, il fingerspelling e il discorso Cued) e/o l’amplificazione e l’addestramento uditivo/orale possono aiutare a ridurre questo ritardo linguistico.

All’età di quattro o cinque anni, la maggior parte dei bambini sordi sono iscritti a scuola su base giornaliera e svolgono un lavoro speciale sulla comunicazione e lo sviluppo del linguaggio. I genitori lavorano con il personale scolastico per sviluppare un programma di educazione individualizzato (IEP) che dettaglia i bisogni speciali del bambino e i servizi e i supporti che saranno forniti per soddisfare tali esigenze. IDEA richiede che il team IEP affrontare le esigenze di comunicazione di un bambino che è sordo o con problemi di udito.

per saperne di più circa le esigenze di comunicazione come uno di IDEA “fattori”
https://www.parentcenterhub.org/special-factors/#deaf

lista di controllo per il team IEP
https://www.parentcenterhub.org/considering-hearingloss/

È importante per gli insegnanti e gli audiologi, a lavorare insieme per insegnare al bambino ad usare il suo o il suo udito residuo nella misura massima possibile, anche se il mezzo di comunicazione preferito è manuale. Poiché la grande maggioranza dei bambini sordi (oltre il 90%) nasce da genitori udenti, i programmi dovrebbero fornire istruzioni ai genitori sulle implicazioni della sordità all’interno della famiglia.

Le persone con perdita dell’udito utilizzano mezzi di comunicazione orali o manuali o una combinazione dei due. La comunicazione orale include la parola, la lettura delle labbra e l’uso dell’udito residuo. La comunicazione manuale comporta segni e fingerspelling. La comunicazione totale, come metodo di istruzione, è una combinazione del metodo orale più firma e fingerspelling.

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Utilizzando il servizio relè

Gli individui con perdita dell’udito, compresi quelli che sono sordi, ora hanno molti dispositivi utili a loro disposizione. I telefoni di testo (noti come TTS, TTYs o TDDs) consentono alle persone di digitare messaggi telefonici sulla rete telefonica.

Il Telecommunications Relay Service (TRS) consente agli utenti TT di comunicare virtualmente con chiunque (e viceversa) via telefono tramite un assistente di comunicazione. Comporre 711 per accedere a tutti i servizi di telecomunicazione relè ovunque negli Stati Uniti. Il servizio relè è gratuito.

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Risorse

In ordine alfabetico, ecco un elenco iniziale di organizzazioni che forniscono informazioni e indicazioni sulla sordità e perdita dell’udito. Esplora i siti qui sotto e la ricchezza di materiale che offrono sui tipi di perdita dell’udito, screening neonato e prima infanzia, il programma EHDI per la diagnosi precoce della perdita dell’udito, guida per i genitori, suggerimenti per gli educatori che lavorano con i bambini che sono sordi o con problemi di udito, e molto altro ancora.

Alexander Graham Bell Association for the Deaf and Hard of Hearing / www.aggell.org

American Udienza Research Foundation | www.american-hearing.org

Società Americana per Bambini Sordi |1.800.942.2732 | www.deafchildren.org/

ASHA | American Speech-Language-Hearing Association | 1.800.638.8255 | www.asha.org/public/hearing/

Inizi | Per i genitori di bambini e ragazzi sordi o con problemi di udito | http://www.ncbegin.org/index.php

Meglio l’Istituto | 1.800.327.9355 | http://www.betterhearing.org

CDC | Centers for Disease Control and Prevention | 1.800.CDC.INFO
www.cdc.gov/ncbddd/dd/ddhi.htm

Deaf Children and Parents | http://www.deafchildrenandsigning.com/index.html

Deaf Culture Online | http://www.deaf-culture-online.com/index.html

Hands and Voices | http://www.handsandvoices.org/

Hearing Loss Association of America | http://www.hearingloss.org/

How’s Your Hearing? | http://www.howsyourhearing.com/

Info to Go | Laurent Clerc National Deaf Education Center | 202.651.5051
http://clerccenter.gallaudet.edu/Clerc_Center/Information_and_Resources/Info_To_Go.html

Listen Up! | http://www.listen-up.org

Medline Plus | http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/hearingdisordersanddeafness.html

National Association of the Deaf | http://www.nad.org

National Center for Hearing Assessment & Management | 435.797.3584 |
http://www.infanthearing.org/

NIDCD | National Institute | on Deafness and Other Communication Disorders | 1.800.241.1044
http://www.nidcd.nih.gov/health/hearing/

PEPNET | Regional postsecondary education centers to increase access to postsecondary education for persons who are deaf.
http://www.pepnet.org

Helpful Readings on Specific Subjects

Your Baby’s Hearing and Communicative Development Checklist |
http://www.nidcd.nih.gov/health/hearing/pages/silence.aspx

To Parents of Deaf Children |
http://www.deaf-culture-online.com/parents-of-deaf-children.html

Early Intervention
http://www.infanthearing.org/earlyintervention/index.html

Assistive Technology for Hearing
http://www.asha.org/public/hearing/treatment/assist_tech.htm

Communications Considerations A-Z |
http://www.handsandvoices.org/comcon/index.html

Communication Plan for a Child Who is Deaf or Hard of Hearing
http://www.handsandvoices.org/pdf/communication_plan.pdf

Cochlear Implants | www.nidcd.nih.gov/health/hearing/coch.asp

How to set up closed captioning on Netflix, HBO, Hulu. Amazon Instant Video, e più
http://exstreamist.com/streaming-television-solutions-for-the-deaf-and-hard-of-hearing/

Risorse per le Persone Che non Possono Permettersi di apparecchi Acustici e Impianti Cocleari
http://www.hearingexchange.com/articles/paulas-110601.htm

Strategie per gli Insegnanti
https://www.parentcenterhub.org/speced/#deaf

Consigli per gli Insegnanti | http://deafness.about.com/od/schooling/a/inclassroom.htm

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American Speech-Language-Hearing Association. (n. d.). Cause di perdita dell’udito. Disponibile online all’indirizzo: www.asha.org/public/hearing/disorders/causes.htm

American Speech-Language-Hearing Association. (n. d.). La prevalenza e l’incidenza della perdita dell’udito nei bambini. Disponibile online all’indirizzo:http://www.asha.org/public/hearing/disorders/children.htm

Centri per il controllo e la prevenzione delle malattie. (2012). Fatto. Disponibile online all’indirizzo:
http://www.cdc.gov/ncbddd/hearingloss/facts.html

Centri per il controllo e la prevenzione delle malattie. (2013). Perdita dell’udito nei bambini. Disponibile online all’indirizzo: http://www.cdc.gov/ncbddd/hearingloss/about.html

eHealthMD. (2013). Diversi tipi di perdita dell’udito. Disponibile online all’indirizzo:
http://ehealthmd.com/content/different-types-hearing-loss#axzz2zvvrz36Q

Biblioteca medica online di Merck Manual. (2012). Ipoacusia. Disponibile online all’indirizzo:
http://www.merckmanuals.com/home/ear_nose_and_throat_disorders/hearing_loss_and_deafness/hearing_loss.html

Marzo di Dimes. (2010). Problemi di udito. Disponibile online all’indirizzo:
http://www.marchofdimes.com/baby/hearing-impairment.aspx

Michigan Department of Community Health. (2004). Un diagramma dell’orecchio. Disponibile online all’indirizzo: www.michigan.gov/documents/mdch/DCH0519A_201145_7.pdf

Centro Nazionale per la valutazione dell’udito& Gestione. (n. d.). Stato di rilevamento e intervento precoce dell’udito negli Stati Uniti. Disponibile online all’indirizzo: www.infanthearing.org/status/index.html

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