Esempi di obiettivi di apprendimento da corsi esistenti, e come si consiglia di rivederli

Esempi di seguito:

• Versione originale: Capire la politica di immigrazione.

Come possiamo migliorare questo? Capire non è un verbo misurabile. Una conversazione con questo istruttore ha rivelato che voleva davvero concentrarsi sugli aspetti storici. Queste sono cose che i suoi studenti sarebbero in grado di descrivere, che è misurabile.

• Versione riveduta: Descrivere la storia della politica di immigrazione americana.

• Versione originale: descrivi e crea un piano di marketing per la tua organizzazione.

Come possiamo migliorare questo? Questo obiettivo aveva due verbi. Avere due verbi potrebbe comportare un obiettivo “diviso”, in cui uno studente potrebbe potenzialmente soddisfare parte, ma non tutti i requisiti. Inoltre, i verbi (descrivere e creare) erano a diversi livelli di apprendimento secondo la tassonomia di Bloom. Spesso una soluzione rapida per questa situazione è vedere se per completare il verbo di livello superiore (creare) se presumibilmente dovrebbero essere in grado di fare anche il verbo di livello inferiore (descrivere). In questo caso, se possono creare un piano di marketing, assumeremo che possano descriverne uno.

• Versione rivista: crea un piano di marketing per la tua organizzazione.

• Versione originale: acquisire familiarità con gli elementi di editing.

Come possiamo migliorare questo? Questo obiettivo non ha un verbo misurabile. È anche troppo ampio. Abbiamo suggerito di utilizzare il verbo misurabile identificare e anche di definire la portata di ciò che vogliamo vedere dallo studente.

• Versione rivista: Identificare gli elementi di editing, tra cui la composizione, l’impostazione e l’illuminazione.

• Versione originale: Completare l’assegnazione.

Come possiamo migliorare questo? Questo elemento deve essere un elemento di elenco “to-do”, non un obiettivo di apprendimento. Se l’assegnazione aiuta a supportare l’obiettivo del livello del corso, crea un obiettivo di apprendimento che descriva lo scopo dell’assegnazione utilizzando un verbo misurabile.

• Versione originale: Spiegare i benefici delle varie modalità di esercizio per una persona anziana.

Come possiamo migliorare questo? Questo obiettivo non è centrato sullo studente. L ” istruttore ha descritto quello che stanno per insegnare nella lezione, non quello che volevano lo studente di essere in grado di fare–che era “determinare l” esercizio più appropriato per un paziente.”

• Versione rivista: determinare la modalità di esercizio più appropriata per il mantenimento della salute nel paziente anziano.

• Versione originale: Elenco tipi di funzioni polmonari anormali.

Come possiamo migliorare questo? Il verbo “list” è nel livello più basso della tassonomia di Bloom, troppo basso per questo corso di livello 3000. Quando l’istruttore ha pensato a ciò che voleva che i suoi studenti fossero in grado di fare con la loro conoscenza delle funzioni polmonari, l’obiettivo è diventato un verbo di livello superiore (determinare) che era chiaramente misurabile:

• Versione rivista: Dati i risultati calcolati dei test rispetto ai valori normali previsti, determinare la presenza o l’assenza di funzionalità polmonare anormale e classificarla

• Versione originale: Formulare un piano di gestione per ciascuno dei precedenti.

Come possiamo migliorare questo? L’istruttore intendeva che questo obiettivo fosse il terzo del quarto di una lista. Tuttavia, ogni obiettivo deve stare da solo senza riferimento ad altri obiettivi.

• Versione rivista: Sviluppare un piano di gestione per i quattro parassiti serra comunemente trovati di pomodori-afidi, moscerini fungo, mosche bianche e scala.

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Alcuni degli esempi precedenti sono stati adattati da: http://www.aafp.org

Ulteriori esempi di obiettivi di apprendimento:

• Creazione di obiettivi del corso e obiettivi di apprendimento: (Guarda gli esempi di obiettivi del corso.) http://teachingcommons.depaul.edu/Course_Design/developing_a_course/goals.html
• Questa è una breve lista per argomento, ma elenca anche i livelli di Bloom alla fine di ogni esempio: http://www.cidde.pitt.edu/ta-handbook-teaching-assistant-experience/course-design