Sei Rinforzo Primario Regole:

• Rafforzando
• Associazione
• cambiare
• Contingente e Immediato
• Dissolvenza
• la Coerenza

1. Il rinforzo dovrebbe essere il rinforzo

Questo sembra ovvio, ovviamente. Ma cosa significa rafforzare? Significa che un oggetto o un’attività può essere determinato come un “rinforzo” solo se, nel tempo, il comportamento che segue aumenta nel tempo. Un rinforzo non è mai definito come un oggetto o un’attività, ma solo se è associato a un aumento del comportamento mirato.

2. Accoppia rinforzi secondari (potenziali) con rinforzi primari

Ciò include elementi di accoppiamento, attività e lode sociale con rinforzi primari o rinforzi secondari precedentemente stabiliti. Selezionare gli elementi e le attività che riflettono le aree di interesse e che sono adatti all’età. Questi possono essere usati incidentalmente per insegnare nuove abilità e hanno il vantaggio di non far risaltare il bambino e potenzialmente più accettato dai suoi coetanei.

3. I rinforzi dovrebbero essere ruotati

Al fine di prevenire la sazietà di qualsiasi particolare elemento o attività di rinforzo, i genitori e i terapeuti dovrebbero continuamente lavorare per aggiungere elementi all’elenco dei potenziali rinforzi in modo che ci saranno sempre opzioni disponibili per il rinforzo.

4. I rinforzi dovrebbero essere dati in modo imprevisto e immediatamente dopo una risposta corretta

Se un elemento o un’attività preferita non viene dato in modo imprevisto, sarà estremamente difficile costruire una relazione tra comportamenti mirati e rinforzi. L’accesso al rinforzo al di fuori della contingenza del comportamento di destinazione riduce la potenza del rinforzo.

L’immediatezza insegna la correlazione, la relazione contingente, tra la risposta e la conseguenza. Il bambino imparerà ad essere sensibile alla conseguenza differenziale di una prova rinforzata e di una prova non rinforzata (tentativo). Pertanto, il rinforzo aiuta a modellare il comportamento del bersaglio. Nel tempo, anche la forma di rinforzo può cambiare, ad esempio un sistema di token, per consentire il ritardo di un elemento o attività tangibile.

5. Il rinforzo deve essere sbiadito-gradualmente-Nel tempo

Cioè, sia la frequenza che la forma del rinforzo dovrebbero essere sbiaditi nel tempo per diventare sempre più simili al programma e alla forma di rinforzo che si troveranno nell’ambiente naturale. Vale a dire, all’inizio, un programma di rinforzo è spesso su una scala 1:1 e il feedback fornito è esplicito (ad esempio “Hai toccato’ auto, ‘buon lavoro”). Nel tempo, i rinforzi possono essere dati dopo tassi variabili di tempo (ad esempio V/R 5min) e con lode generica (“Bel lavoro”). È importante tenere presente che il rinforzo sbiadito è una decisione basata sui dati, non su una scadenza arbitraria. Ricordarsi di analizzare i tassi di rinforzo e tipi ogni volta che si potrebbe incontrare un aumento di non conformità, zonizzazione o comportamenti disadattivi. Potrebbe essere necessario aumentare nuovamente il programma di rinforzo per tenere sotto controllo i comportamenti.

6. Il programma di rinforzo deve essere seguito in modo coerente

Mentre i programmi di rinforzo sono densi all’inizio della terapia – mentre un bambino sta imparando ad imparare – questo non sarà sempre il caso. Nella terapia ABA, lavoriamo per rendere l’ambiente di apprendimento artificiale sempre più simile all’ambiente di apprendimento naturale per aiutare il bambino nella sua capacità di acquisire competenze in modo più naturale. Più il terapeuta e il genitore sono coerenti nell’applicazione dei rinforzi, più il bambino sarà coerente nell’emettere risposte mirate.

Tecniche di rinforzo correlate:

• DRA
• tessuto DRI
• DRO
• DRH
• DRL

rinforzo Differenziale, nella sua forma più elementare, è l’applicazione di rinforzo in caso di risposta corretta, e nessun rinforzo, quando non c’è una risposta corretta. Oltre a ciò, il termine “rinforzo differenziale” si applica alle seguenti situazioni:

Rinforzo differenziale di tassi di comportamento più elevati (DRH)

In questo intervento, il rinforzo viene dato quando il comportamento si verifica a un tasso più elevato rispetto a prima. Questo intervento serve ad aumentare i comportamenti desiderabili che diminuiscono la quantità di tempo disponibile per comportamenti inappropriati.

Rinforzo differenziale di bassi tassi di comportamento (DRL)

In questo intervento, il rinforzo viene dato quando il comportamento si verifica a una velocità inferiore rispetto a prima. Questo intervento serve a diminuire direttamente il tasso di comportamenti inappropriati.

Rinforzo differenziale di altri comportamenti (DRO)

In questo intervento, il rinforzo viene dato fintanto che il comportamento inappropriato mirato non si verifica o viene dato in assenza di comportamento mirato. Questo serve a ridurre direttamente il comportamento inappropriato.

Rinforzo differenziale del comportamento alternativo (DRA)

In questo intervento, il rinforzo viene dato quando viene utilizzato o osservato un altro comportamento più appropriato. Questo intervento serve ad aumentare il comportamento appropriato diminuendo il comportamento inappropriato. Functional Communication Training (FCT) è un tipo di intervento DRA. Gli interventi DRA sono spesso utilizzati per insegnare comportamenti di sostituzione per comportamenti impegnativi.

Rinforzo differenziale del comportamento incompatibile (DRI)

In questo intervento, il rinforzo viene dato quando viene utilizzato o osservato un altro comportamento. Questo intervento differisce da DRA perché il nuovo comportamento è incompatibile con il comportamento inappropriato. Ad esempio, uno studente riceverà un rinforzo per sedersi in modo appropriato. La seduta è incompatibile con la corsa perché i due non possono verificarsi contemporaneamente. L’aumento del comportamento di seduta comporterà una diminuzione del comportamento di corsa