Utolsó tavasz, pedagógusok, akik a Gyorsított Olvasó két legfontosabb kérdés számunkra, mivel dolgoztak, hogy gyorsan átmenet a személy távoli utasítás. (1) A gyorsított olvasó támogatja-e az otthoni quizzing-t? (2)ha igen, tud nekünk útmutatást erről?

A válasz mindkét kérdésre: teljesen. Az Accelerated Reader támogatja az irányított független olvasást szemtől szemben, távoli, illetve hibrid / kevert tanulási környezetben. A fizikai tanteremben alkalmazott AR rutinok és bevált gyakorlatok közül sok ugyanolyan fontos, ha a diákok gyakorlatilag tanulnak.

a közelmúltban lehetőségünk volt arra, hogy az AR-ban otthoni quizzing-et megvitassuk Kristine Deitz-szel, a Termékmenedzserrel; Tanna Colwell, Nemzeti Tudományos Tanácsadó; és Dr. Gene Kerns, a tudományos főtisztviselő. Itt vannak a beszélgetésünk legfontosabb eseményei, valamint a hasznos erőforrásokra mutató linkek:

Q: Mennyi ideig támogatta az Accelerated Reader az otthoni quizzing – t?

Kristine Deitz: a kerületek március óta engedélyezhetik az otthoni kvízelést. Valójában már jóval a COVID-19 világjárvány előtt elkezdtük dolgozni ezen a funkción, hogy támogassuk a gyorsított olvasó és a myON digitális olvasási platform közötti szorosabb integrációt.

ha a kerületek mind az AR-t, mind a myont használják, a diákok most felfedezhetik és elérhetik a Myon digitális könyveit az AR-n belül. Miután befejezték az olvasást, könnyen elindíthatják a kapcsolódó olvasási gyakorlat kvízét. Mivel a diákok bárhol és bármikor olvashatnak a myonnal, azt akartuk, hogy a kerületek képesek legyenek azonnal kvízezni a hallgatókat.

Tanna Colwell: a legjobb gyakorlat, azt javasoljuk, hogy a diákok, hogy egy AR kvíz 24 órán belül befejező egy könyvet, míg a részletek még friss a fejükben. A múltban, hallottunk történeteket a diákok, akik olvasni öt vagy hat könyvet a nyár folyamán, majd rohant, hogy az AR vetélkedők, amint visszatért az iskolába az ősszel.

ahogy Kristine mondja, Azt akartuk, hogy a kerületek a rugalmasságot, hogy mikor és hol a diákok kvíz-otthon, hétvégén, a nyári szünetben, stb .. Az időzítés jól sikerült, egybeesett a tavaly tavaszi iskolabezárásokkal és a távoktatásra való hirtelen áttéréssel.

K: Milyen útmutatást nyújtunk az otthoni oktatók körében az AR-val?

Gene Kerns: létrehoztunk egy gyors referenciadokumentumot, amely felsorolja a legfontosabb irányelveket és megfontolásokat. Természetesen felismerjük, hogy normálisabb időkben a diákok gyakran befejeznek egy könyvet az iskolán kívül (mondjuk otthon este), majd másnap az AR kvízt az iskolában veszik. De sok diák a tanulás távolról akár teljes vagy részmunkaidőben idén ősszel, quizzing az iskolában nem mindig egy lehetőség most.

azt mondta, hogy fontos felismerni, hogy az otthoni quizzing nem” minden vagy semmi ” döntés. Más szavakkal, ha EGY kerület úgy dönt, hogy engedélyezi az otthoni kvízezést, ez nem jelenti azt, hogy bármely hallgató bármikor vetélkedhet. Az oktatók még mindig ellenőrzik, hogy mikor, hol és hogyan tudnak a diákok kvízezni. Azt mondom a pedagógusoknak, hogy az otthoni kvíznek nem kell széles körben nyitottnak lennie, ha nem akarják, hogy ez egy nyitott dolog legyen.

Tanna Colwell: azt is hangsúlyozzuk, hogy az AR sokkal többet foglal magában, mint a kvízelés, és hogy az oktatóknak ismerős osztálytermi rutinokat és bevált gyakorlatokat kell követniük, még akkor is, ha virtuális környezetben vannak. Például a hallgatóknak továbbra is olvasniuk kell a naplókat, amelyeket elektronikusan megtehetnek ezen kitölthető PDF-fájlok egyikével. A tanároknak továbbra is rendszeres bejelentkezéseket kell tartaniuk a hallgatókkal, hogy beszéljenek az általuk olvasott könyvekről. Virtuális környezetben ezt Zoom vagy hasonló videokonferencia-rendszer segítségével lehet elvégezni.

az iskolai nap során a független olvasás ütemezési ideje továbbra is nagyon fontos, csakúgy, mint a diákok olvasási teljesítményének felismerése—még akkor is, ha ezt az elismerést gyakorlatilag elvégzik. Szeretnénk biztosítani, hogy minden diák hozzáférhessen a könyvek széles választékához. A diákok nyomtatott anyagokkal való összekapcsolása nagyobb kihívást jelenthet az iskolai és osztálytermi könyvtárak bezárásakor, de a kerületek számos kreatív megoldást alkalmaztak, beleértve a könyvmobilokat, a házhozszállítási programokat stb.

K: Hogyan teszik lehetővé a kerületek az otthoni kvízelést? Mit foglal magában ez a folyamat?

Kristine Deitz: az első fontos lépés az, hogy a webhely adminisztrátora beállítsa az IP korlátozásokat, amelyek szabályozzák, hogy a diákok hol vehetnek vetélkedőket. Rámutatnunk kell arra, hogy az otthoni quizzing nem az egyetlen lehetőség. Egy kerület dönthet például arról, hogy engedélyezi-e a közösségi központokban vagy közkönyvtárakban a kvízelést, ha a hallgatók időt töltenek ezeken a helyeken.

az IP-korlátozások módosítása mellett a rendszergazdáknak módosítaniuk kell a dátum-és időkorlátozásokat is, amelyek ellenőrzik, hogy a diákok mikor tudnak kvízelni, valamint a jelszavak megfigyelésére vonatkozó követelményeket. Az oktatók mind a három beállításról információkat találnak a végrehajtási tippek dokumentumunkban, valamint ebben a rövid videó áttekintésben. Ügyfélszolgálati csapataink szívesen segítenek ebben a folyamatban, valamint bármilyen kérdés megválaszolásában.

K: aggódnak-e az oktatók, hogy a diákok csalhatnak az otthoni vetélkedőkön?

Gene Kerns: az oktatásban hajlamosak vagyunk aggódni olyan dolgok miatt, amelyek végül nem valósulnak meg, és valószínűleg ez a helyzet itt. Arra bátorítanám a pedagógusokat, hogy vállaljanak jó szándékot a diákjaik részéről, hacsak ez másképp nem bizonyított.

ha az oktatók azt gyanítják, hogy a diákok csalnak, azt is megkérném őket, hogy fontolják meg, miért érzik a diákok ezt. AR célja, hogy összekapcsolja a hallgatókat a megfelelő szintű kihívásokkal teli könyvekkel, és információt nyújtson a pedagógusoknak arról, hogy a diákok mennyire értik meg, amit olvasnak. Fontos, hogy a diákok és a családjaik rájöjjenek, hogy az AR kvízek megcsalása nem igazán ér el semmit. Éppen ellenkezőleg, útjában áll annak, hogy a pedagógusok betekintést nyerjenek a diákok fejlődésébe és oktatási igényeibe.

Tanna Colwell: ahogy Kristine említette, az IP-korlátozások, a dátum/idő korlátozások és a jelszó-követelmények kombinációja az oktatóknak sok ellenőrzést biztosít a kvízálási folyamat felett. A tanár például használhatja a monitor jelszó követelményét, hogy korlátozza az AR quizzing-et egy bizonyos időablakra az iskolai napon belül. Ő is létrehozott egy Zoom találkozó a diákok, hogy csatlakozzon, úgy, hogy ő—vagy egy tagja a támogató személyzet—figyelemmel kísérheti a diákok videón keresztül, ahogy kvíz otthon.

szeretném újra hangsúlyozni az AR legjobb gyakorlatainak virtuális környezetben történő követésének fontosságát. Ha a diákok naplót vezetnek, és ha a tanárok rendszeresen egyeztetnek a diákokkal, akkor a tanárok jól megértik, hogy mit (és mit nem) olvasnak a diákok.

k: hogyan vesznek részt a szülők az otthoni quizzingben?

Tanna Colwell: ahogy Gene említette, fontos, hogy a szülők és más gondozók megértsék az AR kvíz célját. Ha a diákok—különösen a fiatalabb gyermekek-segítséget kérnek, a szülők természetesen beugranak és segítenek. Ugyanakkor ugyanez a szabály vonatkozik a Csillagteszt távoli adminisztrációjára is: a cél az, hogy megtudjuk, mit tudnak és mit tehetnek a diákok, nem pedig azt, amit tudnak, és mit tehetnek a szülők segítségével.

ennek a pontnak a kommunikációjához létrehoztunk egy családi útmutatót, amelyet a pedagógusok megoszthatnak a szülőkkel és más gondozókkal. Az útmutató helyet biztosít a bejelentkezési utasítások (a webhely URL-je, valamint a hallgató felhasználóneve és jelszava) megadásához. Ez magában foglalja az AR részleteit és az otthoni quizzing folyamatát is. Az útmutató angol, spanyol és több más nyelven is elérhető a reneszánsz mindenütt-oktató források oldalon.

Kristine Deitz: egyes körzetekben a szülők még aktív szerepet is vállalnak a kvízálási folyamatban. Beszéltem egy oktatóval, aki rövid edzést tartott a szülőkkel a Zoom segítségével. Ezután megosztotta velük az AR monitor jelszavát, ők pedig proctorokként szolgáltak, miközben gyermekeik otthon fürödtek. Mivel a szülők megértették a kvíz célját, kevésbé valószínű, hogy véletlenül segítenek gyermekeiknek a válaszokkal—és nagyobb valószínűséggel ösztönzik a gyerekeket a legjobb erőfeszítésekre.

k: hogyan támogathatja a gyorsított olvasó a távoli és hibrid tanulást ebben a tanévben?

Gene Kerns: Tudjuk, hogy ha a gyerekeket még szerény mennyiségű olvasásra is rávehetjük, akkor nagymértékben enyhíthetjük a tanulási veszteséget, amely miatt most sok ember aggódik. Ha ezt egy lépéssel tovább tudjuk vinni, és irányított, független olvasmány-jelentést tudunk nyújtani, akkor a gyerekek megfelelő szintű kihívásokkal találkoznak olyan témákban, amelyeket vonzónak találnak—a visszatérések még nagyobbak.

az irányított független olvasás előnyeiről szóló kutatási alap kiterjedt. A diákok sokkal több szókincset tanulnak független olvasással, mint amit valaha is közvetlenül taníthatnánk. Az olvasás a háttérismeretek építéséhez is kritikus fontosságú, a tanulmány után végzett tanulmány kimutatta, hogy a téma előzetes ismerete sokkal nagyobb hatással van a megértésre, mint az általános olvasási képesség. Néha azt mondják, hogy ahhoz, hogy sikeres legyen, a diákoknak sok mindent tudniuk kell egy csomó dologról—és ezt széles körű független olvasással teszik.

bizonyos értelemben a távoli és hibrid tanulási környezetek ideálisak a független olvasáshoz, mivel gyakran több idő áll rendelkezésre. A diákok már nem várnak az iskolabuszra, vagy a kávézóban állnak, vagy a nap folyamán egyik osztályteremből vagy épületből a másikba mennek. Azt is tudjuk, hogy a diákok számára előnyös—és hasonló-a napi rutin, így ütemezése 30 perc olvasási idő a távoli iskolai nap egy win-win helyzet.

a kutatás ellenére a napi olvasást gyakran még mindig “csak olvasásnak”tekintik—olyan tevékenység, amely elfoglalja a gyerekeket (és csendes), miközben a felnőttek más ügyekben vesznek részt. Ez nyilvánvalóan tévhit. Ha az általunk használt eszköz, mint a Gyorsított Olvasó, hogy megismerteti a tanulókat, hogy a könyvek, amelyek megfelelnek az érdekeiket, ha megerősítjük, hogy a tanulók olvasás ezek a könyvek magas szintű megértés, akkor független olvasási aktívvá válik a tanulás. A megoldás annyira egyszerű, hogy hajlamosak vagyunk szemet hunyni felette, de tartja a gyerekek részt vesznek a napi olvassa ezt a tanév szó szerint a legfontosabb lépés, amit megtehetsz, hogy közel a teljesítmény különbség.