Howard Gardner nyolc intelligenciája

a többszörös intelligencia elmélete megkérdőjelezi az egyetlen IQ gondolatát, ahol az embereknek van egy központi “számítógépük”, ahol az intelligencia található. Howard Gardner, a Harvard professzora, aki eredetileg javasolta az elméletet, azt mondja, hogy többféle emberi intelligencia létezik, mindegyik az információ feldolgozásának különböző módjait képviseli:

• a verbális-nyelvi intelligencia az egyén azon képességére utal, hogy elemezze az információkat és olyan munkát végezzen, amely magában foglalja a szóbeli és írásbeli nyelvet, például beszédeket, könyveket és e-maileket.
• logikai-matematikai intelligencia leírja a képességét, hogy egyenletek és igazolások, hogy számításokat, és megoldani absztrakt problémákat.
• a vizuális-térbeli intelligencia lehetővé teszi az emberek számára, hogy megértsék a térképeket és más típusú grafikus információkat.
• a zenei intelligencia lehetővé teszi az egyének számára, hogy különböző típusú hangokat készítsenek és értelmezzenek.
• a naturalista intelligencia arra utal, hogy képes azonosítani és megkülönböztetni a természetes világban található különböző típusú növényeket, állatokat és időjárási alakzatokat.
• a testi-kinesztetikus intelligencia magában foglalja a saját testének használatát termékek létrehozására vagy problémák megoldására.
• az interperszonális intelligencia tükrözi azt a képességet, hogy felismerje és megértse más emberek hangulatát, vágyait, motivációit és szándékait.
• az intraperszonális intelligencia arra utal, hogy az emberek képesek felismerni és értékelni ugyanazokat a jellemzőket magukban.

A különbség a több intelligencia és a tanulási stílusok között

egy gyakori tévhit a több intelligenciával kapcsolatban, hogy ugyanazt jelenti, mint a tanulási stílusok. Ehelyett a több intelligencia különböző szellemi képességeket képvisel. Howard Gardner szerint a tanulási stílusok azok a módszerek, amelyekkel az egyén számos feladatot megközelít. Számos különböző módon kategorizálták őket: vizuális, hallási és kinesztetikus, impulzív és fényvisszaverő, jobb agy és bal agy, stb. Gardner azzal érvel, hogy a tanulási stílusok fogalma nem tartalmaz egyértelmű kritériumokat arra vonatkozóan, hogy hogyan határozható meg egy tanulási stílus, hol jön a stílus, és hogyan lehet felismerni és értékelni. A tanulási stílusok gondolatát úgy fogalmazza meg, mint ” hipotézist arról, hogy az egyén hogyan közelít meg egy sor anyagot.”

mindenkinek megvan mind a nyolc fajta intelligencia fent felsorolt különböző szintű alkalmasság – talán még több, hogy még nem fedezték fel-és minden tanulási tapasztalatok nem kell kapcsolódnia egy személy legerősebb terület intelligencia. Például, ha valaki képzett az új nyelvek tanulásában, ez nem feltétlenül jelenti azt, hogy inkább előadásokon keresztül tanul. Valaki, aki magas vizuális-térbeli intelligenciával rendelkezik, mint például egy képzett festő, továbbra is előnyös lehet a rímek használata az információk emlékezetére. A tanulás folyékony és összetett, és fontos elkerülni, hogy a tanulókat egyfajta tanulónak minősítsék. Ahogy Gardner kijelenti: “ha valaki alaposan megérti a témát, akkor általában többféle módon is gondolhat rá.”

amit a többszörös intelligencia elmélet taníthat nekünk

míg további kutatásokra van szükség az iskolai intelligenciák széles skálájának értékeléséhez és támogatásához szükséges legjobb intézkedések meghatározásához, az elmélet lehetőséget adott az intelligencia meghatározásainak szélesítésére. Oktatóként hasznos gondolkodni az információ bemutatásának különböző módjairól. Fontos azonban, hogy ne osztályozzuk a hallgatókat a tanulók meghatározott típusainak, sem pedig veleszületett vagy rögzített típusú intelligenciának.

A kutatás által támogatott gyakorlatok

a különböző tanítási megközelítések megértése, amelyekből mindannyian tanulhatunk, valamint egy eszközkészlet, amely különféle módokon mutatja be a diákok tartalmát, értékes a tanulási tapasztalatok hozzáférhetőségének növelése érdekében minden diák számára. Fejleszteni ezt a toolbox, különösen fontos, hogy összegyűjtse a folyamatos információ a tanuló erősségek, kihívások, valamint a fejlődő érdekeit, illetve tevékenységek ők nem szeretik. Feltéve, különböző kontextusokban a diákok bevonása a különböző érzékek — például, a tanulás törtek keresztül, kották, virág szirmait, majd költői méter — által támogatott kutatás. Pontosabban:

• a Tartalomhoz való hozzáférés többféle módjának biztosítása javítja a tanulást (Hattie, 2011).
• a hallgatók számára több szempontból bemutatni tudást növeli az eljegyzés, valamint a tanulás, ez biztosítja, hogy a tanárok a pontosabb megértés, a tanulók tudásának, (Darling-Hammond, 2010).
• az oktatást a lehető legnagyobb mértékben tájékoztatni kell a hallgatók sajátos erősségeiről, igényeiről és növekedési területeiről szóló részletes ismeretekkel (Tomlinson, 2014).

mivel a tanulási folyamattal kapcsolatos kielégíthetetlen kíváncsiságunk továbbra is fennáll, és a tanulmányok tovább fejlődnek, tudományos kutatások merülhetnek fel, amelyek több intelligenciára, tanulási stílusra vagy esetleg egy másik elméletre tovább dolgoznak. Ha többet szeretne megtudni a hallgatói tanulás tudományos kutatásáról, látogasson el az agy alapú tanulási téma oldalunkra.

Darling-Hammond, L. (2010). A Teljesítmény Számít: A kiváló minőségű tanulást támogató értékelési rendszerek . Washington, DC: állami Iskolatisztek Tanácsa.

Hattie, J. (2011). Látható tanulás a tanárok számára: a tanulásra gyakorolt hatás maximalizálása. New York, NY: Routledge.

Tomlinson, C. A. (2014). A differenciált Osztályterem: minden tanuló igényeinek kielégítése. Alexandria, VA: ASCD.

Edutopia

• a tanulási stílusok valódiak és hasznosak?, írta: Todd Finley (2015)
• segítő technológia: Forrás Roundup, írta: Edutopia Staff (2014)
• hogyan erősíthetik meg a tanulási profilok a tanítást, írta: John McCarthy (2014)
• Interjú Owen Edwards (2009)

további források a weben

• Howard Gardner weboldala
• Howard Gardner: ‘Több intelligenciák’ nem ‘tanulási stílusok’ (A Washington Post, 2013)
• a Könyvek által közzétett Howard Gardner
• Több Intelligenciák Források (ASCD)
• Project Zero (Harvard Graduate School of Education)
• Több Intelligenciák Kutatási Tanulmány (MIRS)
• Több Intelligenciák óravázlat (Discovery Oktatás)
• Több Intelligenciák Források (Új Horizont, a Tanulás , a John Hopkins Egyetem)