Míg egyének egy autizmus spektrum zavar (ASD) egyediek, mint bárki más, egy közös globális jellemzők létezik a populáción belül. Ezek a jellemzők intenzitásuk, mértékük és mennyiségük szerint változnak, és személyenként és idővel eltérő módon jelennek meg. A következő jellemzők kapcsolódó ASD vagy lazán alapuló Diagnosztikai, valamint Statisztikai Kézikönyv Mentális Zavarok, Ötödik Kiadás (DSM-5™) kell használni ahhoz, hogy jobban megértsük az egyének azonosított ASD, tervezési program, vagy megkönnyíti a beszélgetést.

szociális kommunikációs zavarok

minden ASD-ben szenvedő személy társadalmi kommunikációs károsodást mutat. Az élet első néhány évében az autizmus kiemelkedő jelei közé tartozik a megfelelő szemkontaktus hiánya, valamint a közös figyelem kezdeményezésének vagy reagálásának képtelensége (azaz, társadalmi tapasztalatok megosztása kommunikációs partnerrel). A közös társadalmi nehézségek a következők:

• megfelelő játékkészségek bemutatása, például kooperatív játék másokkal. Néhány ASD-vel rendelkező gyermek érdektelennek tűnhet a társaikkal való játék során.
• egyesek elutasíthatják vagy figyelmen kívül hagyhatják mások társadalmi megközelítéseit.
• reagálás a társadalmi célú közös figyelemfelkeltésre és kezdeményezésre. Például, sok ASD-vel rendelkező személy képzett az elemek kérésében, de kevésbé valószínű, hogy kommunikál a társadalmi tapasztalat megosztása céljából. Egyes ASD-vel rendelkező személyek nem érdekelhetik azokat a beszélgetéseket, amelyek nem tartalmaznak érdeklődési témákat.
• a testbeszéd használata és értelmezése. Például az ASD-vel rendelkező egyéneknek kihívásai lehetnek a hang vagy az arckifejezés megértésének megértése társadalmi helyzetekben.
• a témán való tartózkodás, a turn-taking, valamint a kapcsolódó vagy megfelelő kérdések feltevése a beszélgetések során.
• kommunikációs partnerük perspektívájának vizsgálata, a megértés ellenőrzése vagy annak előrejelzése, hogy milyen információk már ismertek egy koncepcióról vagy helyzetről a beszélgetések során.

beszéd/Nyelvkárosodás

az ASD-ben szenvedő személyeknek sajátos nehézségeik lehetnek a fogékony és kifejező nyelv területén. A fogékony nyelv a nyelv megértése (pl. a következő irányok), míg az expresszív nyelv a vágyak és gondolatok kifejezésének képessége más személyek számára. Egyes ASD-vel rendelkező személyek szóban fejezik ki gondolataikat, míg mások nem verbálisak, és kommunikációs eszközt igényelnek.

azok, akik nem verbálisak, a következőket mutathatják:

• a beszélt beszéd/nyelv késleltetése vagy hiánya a lakosság mintegy 20-30% – át érinti.
• a hatékony kommunikációs mód hiánya az alternatív augmentatív kommunikáció (AAC), például jelnyelv, képek vagy hangkimeneti eszköz használatának szükségességéhez vezethet.

azok, akik verbálisak, a következőket mutathatják:

• késleltetett vagy azonnali echolalia, mint másokkal való beszélgetés eszköze, önkezelés vagy önstimulálás céljából. Például a televíziós műsorokból vagy videókból származó párbeszéd használható beszélgetési eszközként.
• sztereotip vagy ismétlődő használata nem echolalikus nyelvi rutinok, amelyek szolgálják a különböző funkciók, mint a kezdeményező vagy fenntartása a beszélgetést.
• idioszinkratikus beszéd használata (pl. nem megfelelő szóhasználat).
• nyelvtani szerkezet, amely éretlennek tűnhet (pl. telegrafikus beszéd, nem megfelelő feszültség vagy névmások használata), vagy nyelvtani szerkezet, amely pedantikusnak tűnhet (pl. monológ, fejlett szókincs egy érdekes területen).
• a hangmagasság, intonáció, ritmus vagy stressz rendellenes használata. Például a beszéd lehet monoton vagy hipernaszális, a deklaratív mondatok pedig emelkedő hangon fejeződhetnek be, hogy jelezzék a kérdés feltevését.

Mind verbális és nem verbális egyének bizonyíthatja nehézségek receptív nyelv, mint például:

• Késleltetett szókincs fejlesztése;
• Nehézségi következő irányok;
• Nehezen értik, elvont fogalmak; s
• Nehézségi értelmezése szociális nyelv, mint a szarkazmus, vicceket.

korlátozott ismétlődő és sztereotipizált viselkedési minták, érdekek és tevékenységek

bár az ASD-ben szenvedő emberek ugyanazokat a tevékenységeket élvezhetik, mint a tipikus azonos korú társaik, érdekeik intenzitása és fókusza eltérhet. Ez annak a ténynek tudható be, hogy egyesek korlátozott repertoárral rendelkeznek az alternatív viselkedésről, vagy hogy bizonyos feladatok ismételt elvégzését kedvelik és jól érzik magukat. Viselkedés ebben a kategóriában a következők:

• sztereotipizált vagy ismétlődő motoros mozgások, például kézi csapkodás vagy ujjcsúszás, tárgyak, például érmék fonása vagy játékok sorakozása, vagy olyan beszéd használata, mint az echolalia (a hallott szavak késleltetett vagy azonnali parrotálása), az “Ön” használata szavak vagy kifejezések önálló vagy sztereotipizált használatára utal.
• túlzott ragaszkodás a rutinokhoz és az azonossághoz, mint például az ütemterv változásai, a szabályok betartásának ragaszkodása vagy a rugalmatlan gondolkodás.
• ritualizált viselkedési minták, például ismétlődő kihallgatás vagy ingerlés.
• erősen korlátozott, erősített érdekek, amelyek intenzitása vagy fókusza rendellenes. A kisgyermek lehet egy szülő öv, hogy az általuk mindenhol, a gyermek lehet gondja Porszívók, vagy egy felnőtt órákat tölthetnek memorizálása tények kedvenc baseball csapat.

a DSM-5™ – ben az érzékszervi különbségeket korlátozott ismétlődő viselkedések közé sorolják. Az érzékszervi különbségekkel rendelkező egyének a különböző érzékszervi bemenetekre érzékeny (hypo) vagy több (hyper) alatt lesznek:

• a vizuális bemeneti érzékenység a forgó tárgyakat bámulja, fluoreszkáló fények zavarják, vagy nehezen tudják tartani a helyüket olvasás közben.
• a hallási bemeneti érzékenység a hangos zajok során füleket fed le, előnyben részesítve a hangos zenét, vagy egyáltalán nem az autóban, vagy nem képes reagálni a szóbeli utasításokra zajos területen.
• a tapintható bemeneti érzékenységek nem szeretik a kezek vagy lábak rendetlenségét, elkerülve/előnyben részesítve bizonyos felületeket, textúrákat vagy szöveteket, vagy bizonyos típusú érintésgátlókat találni (könnyű érintés a vállon vs.mélynyomás ölelés).
• az íz – / Szagérzékenység nem eszik bizonyos ételeket, nem eszik vagy kóstolja meg az ételeket, vagy nem talál erős parfümöt vagy kölnit.
• a proprioceptív Input érzékenység az izmok, ízületek, ínszalagok és inak érzéseinek értelmezésének nehézségei (pl. túl nagy nyomás nehezedik a ceruzára a dolgok írásakor vagy beleesésekor/összeomlásakor).
• Vesztibuláris bemeneti érzékenység vagy felett vagy alatt érzékenységgel, hogy az egyensúly mozgás érzékelés, mint a nehezen marad ülve, folyamatosan ferde fej, a kezek, karok, vagy könnyen elveszti egyensúlyát.

Executive Function

Executive functioning referes to advanced cognitive skills, such as attention, working memory, planning, reasoning, sequencing, and flexible thinking. A jellemzően fejlődő emberekben ezek a készségek nemcsak a társadalmi interakciókat, hanem az akadémikusokat, a tanulást, az önszabályozást és a mindennapi élet tevékenységeit is szolgálják.

• Egyének ASD nehézséget okozhat egy széles körű végrehajtó működését, a feladatokat, mint például a sorrend a sorrend, amelyben a ruha magukat, nyakkendő, a cipő, csomag, egy utazás, vagy egy teljes házi feladat.
• a merev, rugalmatlan gondolkodás az ASD-vel rendelkező egyének közös jellemzője, ezért az egyéneknek problémamegoldás vagy egynél több probléma megoldása lehet.
• az ASD-ben szenvedő egyéneknek több alapvető szinten lehetnek vezetői működési nehézségeik, például egy tevékenységre való hosszabb figyelem fenntartása, vagy figyelmük megosztása egyszerre két tevékenység között.

közös tanulási jellemzők

bár nincs két ASD-vel rendelkező ember, sokan közös tanulási jellemzőket mutatnak. Azoknak, akik az ASD-vel rendelkező egyénekkel dolgoznak, alapvető információkra lesz szükségük ezekről a jellemzőkről és arról, hogy ezek hogyan befolyásolják a tanulást.

• az ASD-vel rendelkező egyének gyakran kivételes rote memória készségeket mutatnak; azonban az ASD-vel rendelkező emberek számára nehéz lehet A munkamemóriájuk vagy az információ feldolgozásához szükséges idő, különösen Több információ feldolgozása egyszerre.
• sok ASD-vel rendelkező személy képes jobban feldolgozni az információkat, ha vizuálisan jelenik meg. Előnyükre válhatnak a képek, mások viselkedésének modellezése, gyakorlati tevékenységek, konkrét példák.
• a strukturálatlan idő vagy a kiterjedt várakozás sokak számára nehéz lehet. A menetrendek vagy ellenőrző listák segíthetnek enyhíteni a strukturálatlan időt körülvevő szorongást vagy zavart. Az oktatók fontolóra vehetik egy doboz várakozási időt is, például könyveket, játékokat vagy érzékszervi tárgyakat.
• az ASD-vel rendelkező egyének gyakran nehezen tudják általánosítani a tanult készségeket az egyik beállításból a másikba. Előfordulhat, hogy a pedagógusoknak különböző beállításokkal, emberekkel és tevékenységekkel kapcsolatos készségeket kell tanítaniuk.
• anyagok és tevékenységek szervezése problémás lehet az ASD-vel rendelkezők számára. Az oktatóknak meg kell tanítaniuk az ASD-vel rendelkező személyeket, hogyan szervezzék meg anyagaikat különböző osztályok számára, tartsák rendben a szekrényeiket, hogyan használjanak napirendet, és gyűjtsenek anyagokat a házi feladatokhoz.Az ASD-vel rendelkező egyének általában egyenetlenül teljesítenek az akadémiai készségeken belül és az egész területen.
• Egyes egyének ASD magas-elérése érdekében minden területen, egy nagy szó, felismerő képességek, de szegény megértés, mások magas számítási képességeit, de szegény alkalmazott matematikai probléma készségek, valamint aránya alacsony egész területén.

további megfontolások

egyes ASD-ben szenvedő egyének esetében a további feltételek tovább befolyásolják a társadalomban való sikeres tanulásra és élésre való képességüket. Ezek a feltételek a következők:

• jelenlegi vagy korábbi rohamaktivitás.
• a kábítószer-használat roham tevékenység, mentális egészségügyi rendellenességek, viselkedés, vagy más körülmények között.
• étkezési problémák, mint például a pica, túlevés, és csak bizonyos ételek fogyasztása.
• jelenlegi vagy korábbi alvási vagy toileting problémák.
• önkárosító viselkedés, például fejütés, öncsípés, arccsapás és súlyos karcolás.

Pratt, C., Hopf, R., & Larriba-Quest, K. (2017). Az autizmus spektrumzavarban (ASD) szenvedő egyének jellemzői. A Riporter 21(17). https://www.iidc.indiana.edu/pages/characteristics.