opetuksen suunnittelun suuntausten siirtyessä kohti keskittymistä oppimistuloksiin, taaksepäin suunnittelun malli1 tietenkin suunnittelu on saanut näkyvyyttä. Sen sijaan, että kurssikehitys alkaisi suunnittelemalla opetusstrategioita, Taaksepäin suunnittelu alkaa oppimistulosten ja arviointimenetelmien tunnistamisella.

Vaihe 1: Tunnista halutut tulokset

tehokkaan opetuksen saavuttamiseksi kurssisuunnittelu tulisi aloittaa selkeästi oppimistavoitteista. Ajava kysymys tässä vaiheessa on: mikä on ymmärtämisen arvoista ja vaatimusta? Tämä vaihe edellyttää usein kaventaa soveltamisalaa, mitä voidaan kattaa kurssin suodattamalla pois ne käsitteet tai tavoitteet, jotka ”sotkua opetussuunnitelman” jotta opiskelijat voivat hallita tärkeimmät käsitteet kuormittamatta niitä liikaa ideoita kerralla. Kriteereinä tai suodattimina, joiden avulla voit valita opetettavat ideat, voit tarkastella kutakin tavoitetta ja pohtia, missä määrin idea, aihe tai prosessi toimii: (1) edustaa ”suurta ideaa”, jolla on pysyvä arvo luokkahuoneen ulkopuolella (Katso myös suuret ideat ja Kynnyskäsitteet); (2) sijaitsee tieteenalan ytimessä; (3) vaatii peittävyyttä; ja (4) tarjoaa mahdollisuuksia sitouttaa oppilaat. Loppuun tässä vaiheessa varmistaa, että lopullinen kurssi suunnittelu suorittaa tehtävän ” kehystys opetusta noin kestävä ymmärrystä ja olennaisia kysymyksiä.”1 Katso myös kurssin tavoitteet lisää siitä, miten kehittää ja jäsentää tuloksia opiskelijoille.

Vaihe 2: Määritä hyväksyttävä näyttö

seuraava vaihe on selvittää, mistä tietää, ovatko opiskelijat saavuttaneet halutut tulokset. Ajava kysymys tässä vaiheessa on: mikä lasketaan osoitukseksi ymmärryksestä? Harkitse erilaisia arviointimenetelmiä, kuten hankkeita, salkkuja, tehtävän suorituskykyä, ja paperit, ei vain tietokilpailuja ja testejä. Katso myös oppimis-ja Arviointistrategioiden arviointi. Loppuun tässä vaiheessa varmistaa, että lopullinen kurssin suunnittelu suorittaa tehtävän ” ankkurointi opetusta uskottava ja koulutuksellisesti elintärkeitä todisteita halutut ymmärrykset.”1

Vaihe 3: Suunnittele oppimiskokemuksia ja opetusta

viimeinen vaihe on suunnitella opetustoimintaa, joka auttaa oppilaita saavuttamaan halutut tulokset ja valmistaa heitä osoittamaan oppimistaan. Ajava kysymys tässä vaiheessa on: mitkä oppimiskokemukset ja opetusstrategiat edistävät ymmärrystä, kiinnostusta ja huippuosaamista? Tämän vaiheen suorittaminen varmistaa, että lopullinen kurssisuunnittelu toteuttaa sen tehtävän, että ”johdonmukaiset oppimiskokemukset ja opetus herättävät ja kehittävät haluttuja ymmärtämyksiä, lisäävät kiinnostusta ja tekevät erinomaisesta suorituksesta todennäköisempää.”1

taaksepäin suunniteltu

• mikä on taaksepäin suunniteltu? G. Wiggins & F McTighe, luku teoksessa Understanding by Design (1998).
• Principles of Backward Design, Tasmanian Department of Education.
• a Self-Directed Guide to Designing Courses for Significant Learning, L. Dee Fink, Instructional development Program, University of Oklahoma.

oppimistavoitteet

• Bloomin taksonomia kukkii digitaalisesti, Andrew Churches, (2008), kasvattajien eZine, Tech and Learning.
• Bloom ’ s Taxonomy of the Cognitive Domain, W. Huitt, (2004), Educational Psychology Interactive, Valdosta State Univ., GA.
• Model of Learning Objectives, Center for Excellence in Learning and Teaching, Iowan osavaltionyliopisto.
• Writing Learning Objectives, University of Texas at Austin.

Kurssivalmistelu

• Suunnittele ja opeta kurssisi , Eberly Center of Teaching Excellence, Carnegie Mellon University.
• miten kirjoittaa kannanotto Opetusfilosofiasta, Gabriela Montell, Higher Educationin kronikka.
• kirjoittaa Opetusfilosofiaa, Center for Education Innovation, University of Minnesota.
• kurssin valmistelu tai tarkistaminen (sivu 24), Barbara Gross Davis, Tools for Teaching (Jossey-Bass; San Francisco, 1993).

relevantit Kirjat

• Fink, L. D. (2013). Creating Significant Learning Experiences:An Integrated Approach to designing College Courses, 2nd ed. San Francisco: Jossey-Bass.
• Wiggins, G. J. & McTighe, J. (2005). Understanding By Design, 2nd ed. Pearsonin Korkeakoulu.