La primavera pasada, los educadores que usan Accelerated Reader nos hicieron dos preguntas clave, ya que trabajaron para pasar rápidamente de la instrucción en persona a la remota. (1) ¿El lector acelerado admite pruebas en casa? (2) Si es así, ¿puede proporcionarnos orientación al respecto?

La respuesta a ambas preguntas es: absolutamente. El lector acelerado es compatible con la lectura independiente guiada en entornos de aprendizaje presenciales, remotos e híbridos/mixtos. Muchas de las rutinas de realidad aumentada y las mejores prácticas que se aplican en el aula física son igualmente relevantes cuando los estudiantes están aprendiendo virtualmente.

Recientemente tuvimos la oportunidad de hablar sobre los cuestionarios en casa en Realidad Aumentada con Kristine Deitz, Gerente Sénior de Productos; Tanna Colwell, Asesora Académica Nacional; y el Dr. Gene Kerns, Director Académico. Estos son los aspectos más destacados de nuestra conversación, junto con enlaces a recursos útiles:

Q: ¿Cuánto tiempo ha soportado Accelerated Reader los cuestionarios en casa?

Kristine Deitz: Los distritos han sido capaces de permitir cuestionarios en casa desde marzo. En realidad, comenzamos a trabajar en esta función mucho antes de la pandemia de COVID-19, para apoyar una integración más estrecha entre el Lector acelerado y nuestra plataforma de lectura digital myON.

Cuando los distritos usan AR y myON, los estudiantes ahora pueden descubrir y acceder a los libros digitales de myON dentro de AR. Una vez que hayan terminado de leer, pueden iniciar fácilmente el Cuestionario de Práctica de Lectura asociado. Debido a que los estudiantes pueden leer en cualquier lugar y en cualquier momento con myON, queríamos dar a los distritos la capacidad de permitir que los estudiantes hagan pruebas de inmediato.

Tanna Colwell: Como práctica recomendada, sugerimos que los estudiantes realicen un cuestionario de realidad aumentada dentro de las 24 horas posteriores a terminar un libro, mientras los detalles aún están frescos en sus mentes. En el pasado, hemos escuchado historias sobre estudiantes que leyeron cinco o seis libros durante el verano, y luego se apresuraron a tomar los exámenes de realidad aumentada tan pronto como regresaron a la escuela en el otoño.

Como dice Kristine, queríamos dar a los distritos la flexibilidad para decidir cuándo y dónde los estudiantes podían hacer las pruebas, en casa, los fines de semana, durante las vacaciones de verano, etc. El momento simplemente funcionó bien, coincidiendo con los cierres de escuelas de la primavera pasada y la transición abrupta a la educación a distancia.

P: ¿Qué orientación proporcionamos a los educadores en torno a los cuestionarios en el hogar con RA?

Kerns de genes: Hemos creado un documento de referencia rápida que enumera pautas y consideraciones clave. Ciertamente reconocemos que en tiempos más normales, los estudiantes a menudo terminaban un libro fuera de la escuela (por ejemplo, en casa por la noche) y luego tomaban el examen de realidad aumentada en la escuela al día siguiente. Pero con muchos estudiantes que aprenden de forma remota, ya sea a tiempo completo o parcial este otoño, los exámenes en la escuela no siempre son una opción en este momento.

Dicho esto, es importante darse cuenta de que los cuestionarios en casa no son una decisión de «todo o nada». En otras palabras, si un distrito decide permitir el examen en casa, esto no significa que cualquier estudiante pueda tomar cualquier examen en cualquier momento. Los educadores todavía tienen control sobre cuándo, dónde y cómo los estudiantes pueden hacer las pruebas. Les digo a los educadores que los cuestionarios en el hogar no tienen que ser abiertos si no quieren que sean abiertos.

Tanna Colwell: También enfatizamos que la realidad aumentada implica mucho más que un simple cuestionario, y que los educadores deben seguir rutinas familiares en el aula y las mejores prácticas, incluso cuando están en un entorno virtual. Por ejemplo, los estudiantes deben seguir leyendo los registros, lo que pueden hacer electrónicamente utilizando uno de estos archivos PDF rellenables. Los maestros también deben continuar haciendo chequeos regulares con los estudiantes para hablar sobre los libros que están leyendo. En un entorno virtual, esto se puede hacer mediante Zoom o un sistema de videoconferencia similar.

Programar el tiempo durante el día escolar para la lectura independiente sigue siendo muy importante, al igual que reconocer el logro de lectura de los estudiantes, incluso si este reconocimiento se realiza virtualmente. Y queremos asegurarnos de que todos los estudiantes tengan acceso a una amplia variedad de libros. Conectar a los estudiantes con materiales impresos puede ser más difícil cuando las bibliotecas escolares y de aula están cerradas, pero los distritos han implementado una variedad de soluciones creativas, que incluyen libros móviles, programas de entrega a domicilio y mucho más.

P: ¿Cómo habilitan los distritos los cuestionarios en casa? ¿En qué consiste este proceso?

Kristine Deitz: Un primer paso importante es que el administrador del sitio ajuste las restricciones de IP, que controlan dónde los estudiantes pueden tomar pruebas. Debemos señalar que hacer pruebas en casa no es la única opción. Un distrito podría decidir, por ejemplo, permitir exámenes en centros comunitarios o bibliotecas públicas, si los estudiantes pasan tiempo en estos lugares.

Además de modificar las restricciones de IP, es posible que los administradores también necesiten ajustar las restricciones de fecha y hora, que controlan cuándo los estudiantes pueden realizar las pruebas, así como los requisitos relacionados con las contraseñas de monitoreo. Los educadores encontrarán información sobre estas tres configuraciones en nuestro documento de consejos de implementación y en este breve recorrido en video. Nuestros equipos de atención al cliente también estarán encantados de ayudarle con este proceso y de responder a cualquier pregunta.

P: ¿Les preocupa a los educadores que los estudiantes puedan hacer trampa en los cuestionarios que realizan en casa?

Kerns de genes: En la educación, creo que tendemos a preocuparnos por cosas que no se hacen realidad, y es probable que este sea el caso aquí. Animaría a los educadores a asumir buenas intenciones por parte de sus estudiantes, a menos que se demuestre lo contrario.

Si los educadores sospechan que los estudiantes están haciendo trampa, también les pediría que consideraran por qué los estudiantes podrían sentir la necesidad de hacer esto. El propósito de AR es conectar a los estudiantes con libros atractivos en el nivel adecuado de desafío, y proporcionar a los educadores información sobre qué tan bien los estudiantes comprenden lo que están leyendo. Es importante que los estudiantes y sus familias se den cuenta de que hacer trampa en los cuestionarios de realidad aumentada no logra nada. Por el contrario, se interpone en el camino de proporcionar a los educadores una visión del progreso de los estudiantes y las necesidades de instrucción.

Tanna Colwell: Como mencionó Kristine, la combinación de restricciones de IP, restricciones de fecha/hora y requisitos de contraseña da a los educadores mucho control sobre el proceso de cuestionarios. Un profesor podría, por ejemplo, usar el requisito de contraseña de monitor para limitar los cuestionarios de realidad aumentada a un determinado intervalo de tiempo dentro del día escolar. También puede organizar una reunión de Zoom para que los estudiantes se unan, de modo que ella, o un miembro del personal de apoyo, pueda monitorear a los estudiantes a través de video mientras hacen sus preguntas en casa.

También quiero recalcar la importancia de seguir las mejores prácticas de realidad aumentada en un entorno virtual. Si los estudiantes están llevando registros de lectura, y si los maestros están celebrando conferencias regularmente con los estudiantes, entonces los maestros tendrán una buena comprensión de lo que los estudiantes están (y no están) leyendo.

P: ¿Cómo participan los padres en las pruebas en el hogar?

Tanna Colwell: Como Gene mencionó, es importante que los padres y otros cuidadores entiendan el propósito de un cuestionario de realidad aumentada. Si los estudiantes, especialmente los niños más pequeños, piden ayuda, los padres naturalmente participarán y ayudarán. Sin embargo, la misma regla que se aplica a la administración remota de una prueba Star también se aplica a la prueba de realidad aumentada: El propósito es averiguar lo que los estudiantes saben y pueden hacer por su cuenta, no lo que saben y pueden hacer con la ayuda de los padres.

Para ayudar a comunicar este punto, hemos creado una guía familiar que los educadores pueden compartir con los padres y otros cuidadores. La guía tiene un espacio para proporcionar instrucciones de inicio de sesión (la URL del sitio, junto con el nombre de usuario y la contraseña del estudiante). También incluye detalles sobre la realidad aumentada y el proceso para realizar pruebas en casa. La guía está disponible en inglés, español y varios otros idiomas en nuestra página Renaissance Everywhere – Recursos para educadores.

Kristine Deitz: En algunos distritos, los padres están tomando un papel activo en el proceso de pruebas. Hablé con un educador que realizó una breve sesión de capacitación con los padres a través de Zoom. Luego compartió el AR monitor contraseña con ellos, y sirvieron como supervisores, mientras que sus hijos decia en casa. Debido a que los padres entendieron el propósito del cuestionario, era menos probable que ayudaran inadvertidamente a sus hijos con las respuestas, y más probable que alentaran a los niños a hacer su mejor esfuerzo.

P: ¿Cómo puede el Lector acelerado apoyar el aprendizaje remoto e híbrido este año escolar?

Kerns de genes: Sabemos que si logramos que los niños hagan una pequeña cantidad de lectura, podemos mitigar en gran medida la pérdida de aprendizaje que preocupa a tanta gente en este momento. Si podemos llevar esto un paso más allá y proporcionar lectura independiente guiada, es decir, que los niños reciben libros al nivel adecuado de desafío sobre temas que les interesan—los beneficios son aún mayores.

La base de investigación sobre los beneficios de la lectura independiente guiada es extensa. Los estudiantes aprenden mucho más vocabulario a través de la lectura independiente de lo que nunca podríamos enseñarles directamente. La lectura también es crítica para construir conocimiento de fondo, y estudio tras estudio ha demostrado que el conocimiento previo de un tema tiene un impacto mucho mayor en la comprensión que la capacidad general de lectura. A veces se dice que para tener éxito, los estudiantes necesitan saber muchas cosas sobre muchas cosas—y lo hacen a través de una amplia lectura independiente.

En un sentido, los entornos de aprendizaje remoto e híbrido son ideales para la lectura independiente porque a menudo hay más tiempo disponible. Los estudiantes ya no están esperando el autobús escolar, o de pie en la cola de la cafetería, o yendo de un salón de clases o edificio a otro en el transcurso del día. También sabemos que los estudiantes se benefician y les gusta tener una rutina diaria, por lo que programar 30 minutos de lectura en el día escolar remoto es una situación en la que todos ganan.

A pesar de la investigación, la lectura diaria a menudo se sigue viendo como «solo lectura», una actividad para mantener a los niños ocupados (y tranquilos) mientras los adultos se ocupan de otros asuntos. Esto es obviamente un concepto erróneo. Si utilizamos una herramienta como Lector acelerado para guiar a los estudiantes a libros que coincidan con sus intereses, y si confirmamos que los estudiantes están leyendo estos libros con un alto nivel de comprensión, entonces la lectura independiente se convierte en aprendizaje activo. La solución es tan simple que tendemos a pasarla por alto, pero mantener a los niños involucrados en la lectura diaria este año escolar es literalmente el paso más importante que podemos dar para cerrar la brecha de rendimiento.