proces učení je kontinuální, který začíná hned od okamžiku narození jedince a pokračuje až do smrti. Všichni jsou zapojeni do učení úsilí s cílem rozvíjet naše adaptivní schopnosti podle požadavků měnícího se prostředí. Aby došlo k učení, jsou důležité dvě věci: 1. Přítomnost podnětu v životním prostředí a 2. Vrozené dispozice jako emocionální a instinktivní dispozice. Člověk se stále učí ve všech fázích života, budováním nebo rekonstrukcí zkušeností pod vlivem emocionálních a instinktivních dispozic.
psychologové obecně definují učení jako relativně trvalé změny chování, ke kterým dochází v důsledku zkušeností. Tato definice učení zdůrazňuje tři důležité prvky učení:
- Učení zahrnuje změnu chování, které mohou být lepší nebo horší.
- k této změně chování by mělo dojít na základě praxe a zkušeností. Změny vyplývající ze zralosti nebo růstu nelze považovat za učení
- tato změna chování musí být relativně trvalá a musí trvat poměrně dlouho.
John B Watson je jedním z prvních myslitelů, kteří prokázali, že změny chování nastávají v důsledku učení. Watson je považován za zakladatele behaviorální školy myšlení, který získal svou důležitost nebo přijatelnost kolem první poloviny 20.století. Gales definoval učení jako modifikaci chování, ke které dochází v důsledku zkušeností i školení. Vrána a vrána definovali učení jako proces získávání znalostí, návyků a postojů. Podle E. a, Peel, učení lze popsat jako změnu jednotlivce, ke které dochází v důsledku změny prostředí. H. J. Klausmeir popsal učení jako proces, který vede k určité změně chování v důsledku určité zkušenosti, školení, pozorování, aktivity atd.
klíčové vlastnosti procesu učení jsou:
- Když popsáno v nejjednodušším možným způsobem, učení je popsána jako proces získávání zkušeností.
- v komplexní podobě lze učení popsat jako proces získávání, uchovávání a modifikace zkušeností.
- obnovuje vztah mezi podnětem a odpovědí.
- Jedná se o metodu řešení problémů a zajímá se o úpravy prostředí.
- zahrnuje všechny ty aktivity, které mohou mít relativně trvalý účinek na jednotlivce.
- proces učení se týká získávání zkušeností, uchování zkušeností a rozvoje zkušeností krok za krokem, syntézy starých i nových zkušeností pro vytvoření nového vzoru.
- učení se týká kognitivních, konativních a afektivních aspektů. Proces získávání znalostí je kognitivní, jakákoli změna emocí je afektivní a konativní je získávání nových návyků nebo dovedností.
typy učení
motorické učení: Naše každodenní činnosti, jako je chůze, běh, řízení atd., musí být naučeny pro zajištění dobrého života. Tyto činnosti do značné míry zahrnují svalovou koordinaci.
Verbální Učení: To souvisí s jazykem, který používáme ke komunikaci a různé jiné formy verbální komunikace, jako jsou symboly, slova, jazyky, zvuky, čísla a znaky.
koncept učení: tato forma učení je spojena s kognitivními procesy vyššího řádu, jako je inteligence, myšlení, uvažování atd., které se učíme hned od dětství. Pojem učení zahrnuje procesy abstrakce a generalizace, což je velmi užitečné pro identifikaci nebo rozpoznávání věcí.
diskriminační učení: učení, které rozlišuje mezi různými podněty s jeho vhodnými a různými reakcemi, je považováno za diskriminační podněty.
učení principů: učení, které je založeno na principech, pomáhá při řízení práce co nejefektivněji. Učení založené na principech vysvětluje vztah mezi různými pojmy.
Attitude Learning: Postoj formuje naše chování do značné míry, protože naše pozitivní nebo negativní chování je založeno na naší postojové predispozici.
Tři Typy Chování, Učení
Chování, myšlenkový, který založil John B. Watson, který byl zvýrazněn v jeho seminární práci, Psychologie jako Behaviorista Zobrazení, zdůraznil na skutečnosti, že Psychologie je objektivní vědy, tedy pouhý důraz na duševní procesy, by neměly být považovány za takové procesy nemohou být objektivně měřeny nebo pozorovány.
Watson se pokusil dokázat svou teorii pomocí svého slavného experimentu Little Albert, kterým podmínil malé dítě, aby se bál bílé krysy. Behaviorální psychologie popsala tři typy učení: klasické kondicionování, pozorovací učení a operativní kondicionování.
klasické kondicionování: v případě klasického kondicionování je proces učení popsán jako spojení nebo asociace stimulu a reakce. Klasická teorie kondicionování byla vysvětlena pomocí Pavlovova klasického experimentu, ve kterém bylo jídlo použito jako přirozený stimul, který byl spárován s dříve neutrálními podněty, které jsou v tomto případě zvonem. Vytvořením asociace mezi přirozeným podnětem (jídlem) a neutrálními podněty (zvukem zvonu) lze vyvolat požadovanou odpověď. Tato teorie bude podrobně popsána v následujících článcích.
operant Conditioning: navrhl učenci jako Edward Thorndike nejprve a později B. F. Skinner, tato teorie zdůrazňuje skutečnost, že důsledky jednání formují chování. Teorie vysvětluje, že intenzita reakce je buď zvýšena nebo snížena v důsledku trestu nebo posílení. Skinner vysvětlil, jak lze pomocí posílení posílit chování a trestem omezit nebo omezit chování. Bylo také analyzováno, že změna chování silně závisí na harmonogramech výztuže se zaměřením na načasování a rychlost výztuže.
observační učení: Proces pozorovacího učení navrhl Albert Bandura ve své teorii sociálního učení, která se zaměřila na učení napodobováním nebo pozorováním chování lidí. Aby observační učení probíhalo efektivně, budou nezbytné čtyři důležité prvky: motivace, pozornost, paměť a motorické dovednosti.
Autorství/Odkazování – O Autorovi(s)
článek je Napsán Prachi Juneja a Přezkoumána Management Study Guide Obsahu Týmu. MSG Content Team se skládá ze zkušených členů fakulty, odborníci a odborníci na předmět. Jsme ISO 2001: 2015 certifikovaný poskytovatel vzdělávání. Chcete-li se dozvědět více, klikněte na O nás. Použití tohoto materiálu je zdarma pro účely učení a vzdělávání. Odkazujte prosím na autorství použitého obsahu, včetně odkazů na ManagementStudyGuide.com a url stránky obsahu.