Jak Navrhnout Efektivní Myšlení Zásob

chci říct, studenty myšlení zásob je dokument, budeme bydlet s—přehodnocení a s odkazem na často—a že by měly trávit čas dumal jejich odpovědi, než jsem je napsala. Inventář by měl obsahovat řadu základních otázek, včetně těch, které vyzývají studenty ke sdílení relevantních zkušeností.

mohu se zeptat studentů na jejich současnou znalostní základnu nebo životní zkušenosti(jaký je nejlepší příklad empatie, kterého jste kdy byli svědky ?). Já je požádat, aby se předpovědi, nebo si představit scénáře (Jak bude Americká Literatura kurz za 100 let vypadat jinak, než dnešní Americká Literatura kurz?). Nebo mohu klást trvalé otázky (do jaké míry je možné, aby se lidské bytosti zásadně změnily?).

Zde jsou některé z otázek, jsem požádal studenty, aby adresa, na začátku kurzu s názvem Outsider v Literatuře:

• Kdo je nejvíce vizionář, člověk, víš? Jak víte, že jsou vizionáři? Je na nich něco, co chcete napodobit? Něco o nich, co vás děsí?
• jaká jsou rizika vzbouření? Nebouřit se? Vysvětlit.
• co by se stalo, kdyby nebyli žádní cizinci? Jak by se svět a váš svět lišily?
• myslíte si, že existují nějaké přetrvávající konflikty mezi skupinami, které jsou neřešitelné—které se pravděpodobně nikdy nevyřeší? Jaký je kořen neřešitelnosti? Co by se muselo stát, aby se konflikt vyřešil? Buďte konkrétní.
• kdo je nejvíce deviantní, ohrožující outsider, na který si vzpomenete? Řekněte nám, co z nich dělá hrozbu.
• do jaké míry si myslíte, že teenageři jako skupina jsou (z definice) outsidery?

jak používám inventáře myšlení

první den ve třídě dávám studentům inventář pro domácí úkoly. Protože očekávám promyšlené odpovědi a generativní myšlení, přiděluji to po částech během dvou nocí, a trávíme alespoň schůzky druhé a třetí třídy diskusí o jejich odpovědích.

v průběhu kurzu používám inventář implicitně i explicitně. Záměrně tkám inventární otázky do diskusí a výzev k psaní studentů. Explicitněji, používám inventární otázky jako rámec pro pre – a aktivity po čtení, a jako výzvy ke čtení odpovědí, formální psaní, a žurnálování.

inventář funguje jako druh časového razítka, které dokumentuje návyky mysli každého studenta, názory a způsoby rámování zkušeností na začátku roku nebo semestru. V polovině a na konci kurzu, jsem si studenti vrátí do svých zásob, vybrat to otázka, kterou bych nyní odpovědět jinak, a přemýšlet o tom, proč a jak se jejich myšlení změnilo.

Zásob jako Most Mezi Studenty a Obsah

Tím, že zahrnuje řadu základních otázek (praktické a zážitkové, koncepční a teoretické) a dělat kurz si klade za cíl explicitní, inventář zve všechny studenty do konverzace, a materiál, ze dne na den. Dává hlubokému mysliteli s pomalejší rychlostí zpracování nebo poruchou pozornosti / hyperaktivity, například čas orientovat se na základní otázky kurzu. Mezitím, zásoby výzvy studentů, kteří sami sebe vidí jako vysoce úspěšní reagovat autenticky ožehavé otázky, které nemají odpovědi.

kromě toho, s použitím myšlení zásob modelů, jak klást dobré otázky; dává introverti a úzkostní studenti vstupní bod, protože studené volání se stává teplejší (můžu se zeptat, „Co jste to říkal o své zásoby?”); a kultivuje komunitu studentů propojenou skutečným, hodnotným dotazováním a komunálním diskurzem.

v Poslední době, student odráží na jeho zásob na konci kurzu napsal, že byl zaskočen tím, jak netolerantní „nula znaků“, že by se zdálo, jen několik měsíců před jeho zásob. Poznamenal, že od té doby prošel několika otřesy. A svou práci zakončil pozorováním, že empatie-pro lidi a postavy-roste „když znáte jejich příběh.”