nový školní rok je v plné síle, takže školách začínají přemýšlet o tom, zda studenti jsou na dobré cestě ke splnění jejich státní akademické standardy. Pravděpodobně také přemýšlejí o státních testech, nezávislé a objektivní zkoušky, které studenti absolvují, aby určili, zda se učí na příslušné úrovni.

současně by někteří rodiče mohli přemýšlet, zda by měli své dítě z těchto testů odhlásit. Jako individuální akt, odhlásit se z testů je jako odhlásit se z každoročních lékařských prohlídek-neposkytuje žádné informace a nedělá jednoho zdravějšího. Jako kolektivní akt, odhlášení narušuje to, co se dá naučit z výsledků testů. Pokud se rodiče vysoce výkonných studentů ve škole odhlásí, průměrné skóre této školy bude nižší (a naopak u studentů s nízkou výkonností). Komu se pomáhá, není jasné.

jaké zkoušky test odráží to, co státy chtějí, aby se jejich studenti naučili-standardy. Porovnání průměrných skóre mezi školami a okresy je možné pouze proto, že se provádí stejný test. Při měření toho, co studenti vědí, jsou testy obrovským přínosem a poskytují důležité a spolehlivé informace, které nelze naučit jiným způsobem.

pro jistotu se mnoho lidí netěší na testy. Ale když se podíváme na zeď našeho lékaře a uvidíme plaketu, že je certifikována deskou, můžeme si myslet, že certifikace je dobrá věc. Lékař prošel testem. Nebo může být právník přijat do advokátní komory, což znamená, že složil státní advokátní zkoušku-test. Certifikovaný veřejný účetní složí řadu testů. Nikdo nechce lékaře, právníka nebo účetního, jehož znalosti jsou pod přijatým standardem.

totéž by mělo platit ve školách. Je tedy užitečné udělat krok zpět a položit důležitou otázku: odráží skóre testu to, co dítě ví? Pokud ano, dělá to, k čemu je určeno. Výsledky zkoušek jsou často posmívány jako výsledek „výuky k testu“, ale to, na co si lidé, kteří tuto frázi používají, si opravdu stěžují, je rote a neživá výuka. Neživá výuka a výuka na zkoušku jsou dvě různé věci. Skutečná výuka testu je ústřední pro efektivní výuku, pokud zkoušky odrážejí to, co se studenti mají naučit.

jak se vytvářejí testy

rodičům, kteří nejsou pedagogy, se proces vytváření standardizovaných testů může zdát jako velká černá skříňka. Ve skutečnosti je to přísný a vysoce vědecký proces, který byl vyvinut více než 100 let a odráží výzkum generací vážených vědců. Má své vlastní podpole, psychometrii a každý rok univerzity absolvují nové Ph.D.s v tom podpole.

můžeme přemýšlet o vývoji testů ve velkém měřítku tím, že nejprve přemýšlíme o vývoji testů v miniatuře. Zvažte, jak by učitel na střední škole mohl navrhnout test související s, říci, lineární rovnice v algebře.

učitel vydal určité množství materiálu na toto téma ve formě výuky ve třídě, domácích úkolů a dalších úkolů, jako jsou skupinové aktivity nebo online lekce. Rozhodující, to, co učitel učil, by se mělo týkat souboru standardů obsahu, které každý stát vyvinul a obvykle zveřejňuje online.

Tady je algebra standard od Společné Jádro: Řešit lineární rovnice a nerovnice o jedné neznámé, včetně rovnic s koeficienty vyjádřené písmeny. (Zájemci mohou vidět další standardy pro algebru zde a najdete zde všechny standardy.)

učiteli tato norma naznačuje, že její studenti by to měli být schopni: pro rovnici 3x + 4 = 13 určete, že x se rovná 3. Nebo, pokud rovnice je ax + b = c, bude schopen vyřešit pro x se rovná (c – b)/a. V této druhé rovnice, koeficienty jsou reprezentovány jako dopisy, jako standardní hovory.

pro učitele, kteří chtějí vědět, zda její studenti splňují standard, by si mohla myslet, že rozumnou otázkou je požádat je, aby vyřešili 15y + 10 = 40. Testovací otázka obsahuje jemný rozdíl-studenti musí řešit spíše y než x – ale stále je to rovnice s jednou proměnnou. Učitel by mohl trochu zvýšit úroveň obtížnosti tím, že požádá studenty, aby vyřešili y + 3y + 10 = 50. Studenti potřebují přidat dva termíny y, ale stále je to rovnice s jednou proměnnou.

Ty těžké otázky musí být tam

Pokud test obsahuje příliš mnoho obtížných otázek, a ne studenti získat nějaké odpovědi, zkouška má co test návrháři zavolat.patře. Se všemi studenty bodování 0, učitel nemůže rozlišit, co její studenti vědí: podlaha bloky učitel z poznání, které studenti mají nízkou úroveň znalostí, a které mají vysokou úroveň.

podobně, pokud učitel dělá test tak snadný, že mnoho studentů dostane všechny odpovědi správně, vytvoří stropní efekt. Někteří studenti mají skutečné schopnosti nad svým skóre, ale strop blokuje učitele, aby to věděl, protože když jsou všechny výsledky testů 100 procent, všichni studenti vypadají stejně.

aby se zabránilo účinkům stropu a podlahy, testy vyžadují otázky s vyšším a nižším stupněm obtížnosti. Studenti se silnými znalostmi jsou schopni odpovědět na těžší otázky; studenti se slabšími znalostmi nejsou.

stejný vývojový proces se používá v mnohem větším měřítku k hodnocení, jako test PARCC (zkratka pro Partnerství pro Hodnocení Připravenosti pro Vysoké školy a Kariéra), Chytřejší Vyvážené, a Texas STAAR test, Stát Texas Posouzení Akademické Připravenosti. Zde jsou standardy výchozím bodem pro navrhování testů (zde je vizualizace procesu).

pedagogové a odborníci na testování vyvíjejí banky otázek souvisejících s těmito standardy, jako jsou otázky algebry výše. Ty jsou kontrolovány, aby se zajistilo, že testují, co normy vyžadují, a že jejich znění je jasné a není nevhodné nebo zaujaté vůči jakékoli rase nebo pohlaví.

například matematická otázka, která zahrnuje výpočet průměru odpalování hráče baseballu, může představovat problém pro studenty, kteří nehrají baseball nebo nejsou obeznámeni s jeho pravidly. Řešením by mohlo být přepracování formulace o výpočtu jednoduchého průměru bez odkazu na baseball, stejně jako prosté nahrazení jiné otázky.

do těchto testů je investováno pečlivé úsilí. Každá otázka na zkouškách PARCC je například před použitím zkontrolována 30 nebo více lidmi. Otázky, které dělají řez, jsou pak pilotně testovány ve 14 státech a téměř 16 000 školách. Smarter Balanced následuje podobný proces, testování více než 5000 položek v 21 státech a více než 5000 školách.

na jakékoli úrovni známek bude test pravděpodobně zahrnovat alespoň několik opravdu tvrdých otázek, které se mohou zdát daleko za schopnostmi studentů v této třídě. Studenti (a učitelé) mají tendenci si pamatovat tyto druhy otázek, ale nejsou v testu jednoduše vytvářet bolest a nepohodlí. Spíše, setí testu s obtížné otázky vyhýbá stropní efekt a pomáhá rozlišovat mezi studenty, kteří mají základní úroveň znalostí a ty na pokročilé úrovni. Stále mohou existovat studenti, kteří dostanou všechny otázky špatně nebo správně, ale díky návrhu testů je nepravděpodobné, že se to stane.

některé stížnosti jsou zasloužené, některé nejsou

některé aspekty testů si zaslouží stížnosti. Například, test-skóre, zprávy pro rodiče jsou často naložené statistického žargonu, jako jsou normy, percentily, normální křivka ekvivalenty, stanines, lexiles, a úrovní způsobilosti, které jsou založeny na … kdo ví, co se.

rodič, jehož dítě skóre na 65 percentilu ve čtvrté třídě a 65% v páté třídě by zajímalo, zda on nebo ona je stále stojí. Dítě není — ve skutečnosti, student se naučil za rok v hodnotě materiálu, protože dítě skóroval lepší než 65 procent čtvrté grejdry a pak, o rok později, lepší než 65 procent z páté-srovnávače. Ale test designéři udělali sami žádné laskavosti tím, že poskytuje zprávy, které vyžadují rodiče, aby se poprali s statistické pojmy smysl skóre.

někteří rodiče by mohli vidět skóre testu dítěte a myslet si, že to musí být špatné, protože vědí, že jejich dítě je lepší v matematice (nebo čtení nebo vědě) než to. Možná měl student volno – nemoc — rodinné rozptýlení, vynechanou snídani. Rodiče by měli sledovat skóre na pozadí dalších ukazatelů toho, jak jejich dítě dělá ve škole, jako jsou známky na vysvědčení.

Rodiče také mohou mít obavy, že jejich dítě je výsledky testů jsou používány jako základ pro hodnocení jejich učitele dítěte, vývoj v posledním desetiletí, které se objevily v reakci na tlak na státy a školní obvody zvýšit výsledky. Nebude se učitel jejich dítěte starat více o skóre než o své dítě?

no, většina systémů pro hodnocení učitelů dává skóre jen mírnou váhu, zatímco organizování a řízení učeben získává větší váhu. A představa, že učitelé péče o vyšší skóre je špatné odráží vzhůru nohama pohledu vzdělávání, ve kterém učitelé v dosažení jejich cílů — s jejich studenti učí, co je v normách — je jaksi problém.

některé debaty o testech jsou postaveny na chatrném základě. Například roční státní testy nezabírají mnoho času na výuku. Rodiče mohou být obavy, že jejich dítě je učitel učí na test, ale, jak je popsáno výše, testy jsou určeny k měření znalostí o stejné standardy, na které třídě osnov jsou založeny.

takže, jak se tento školní rok odvíjí, vzpomeňme si, proč státy testují studenty: aby zjistili, zda se učí na příslušné úrovni. A pochopme, že testy jsou vytvářeny spolehlivým procesem, podobně jako zkoušky, které musí naši lékaři, právníci a účetní absolvovat.

Mark Dynarski, zakladatel a prezident Pemberton Research, je vzdělávacím pracovníkem Institutu George W. Bushe.

odeslat dopis editorovi