șase reguli primare de armare:

• armare
• asociere
• comutați-l
• contingent și imediat
• decolorare
• consistență

1. Armare ar trebui să fie consolidarea

acest lucru pare evident, desigur. Dar ce înseamnă să fie consolidarea? Înseamnă că un element sau o activitate poate fi determinată a fi un „întăritor” numai dacă, în timp, comportamentul pe care îl urmează crește în timp. Un întăritor nu este niciodată definit ca un element sau o activitate, ci doar dacă este asociat cu o creștere a comportamentului vizat.

2. Asociați întăritori secundari (potențiali) cu întăritori primari

aceasta include împerecherea articolelor, activităților și laudelor sociale cu întăritori primari sau întăritori secundari stabiliți anterior. Selectați elemente și activități care reflectă domeniile de interes și care sunt adecvate vârstei. Acestea pot fi folosite întâmplător pentru a învăța noi abilități, precum și pentru a avea avantajul suplimentar de a nu face copilul să iasă în evidență și potențial mai acceptat de colegii săi.

3. Întăritorii ar trebui să fie rotiți

pentru a preveni saturarea oricărui element sau activitate de întărire, părinții și terapeuții ar trebui să lucreze continuu pentru a adăuga elemente la lista potențialilor întăritori, astfel încât să existe întotdeauna opțiuni disponibile pentru întărire.

4. Reinforcers ar trebui să fie dat contingent și imediat după un răspuns corect

dacă un element preferat sau activitate nu este dat contingent, va fi extrem de greu pentru a construi o relație între comportamente vizate și reinforcers. Accesul la armare în afara comportamentului țintă contingența reduce puterea întăritorului.

Imediatitatea învață corelația, relația contingentă, dintre Răspuns și consecință. Copilul va învăța să fie sensibil la consecința diferențială a unui proces consolidat și a unui proces ne-armat (încercare). Astfel, întărirea ajută la modelarea comportamentului țintă. De-a lungul timpului, forma de armare se poate schimba, de exemplu, un sistem token, pentru a permite întârzierea unui element sau a unei activități tangibile.

5. Armarea trebuie să fie estompată-treptat-în timp

adică atât frecvența, cât și forma armăturii ar trebui să fie estompate în timp pentru a deveni din ce în ce mai asemănătoare cu programul și forma de armare care se vor găsi în mediul natural. Adică, la început, un program de întărire este frecvent pe o scară 1:1, iar feedback-ul furnizat este explicit (de ex. „Ai atins „mașină”, treabă bună”). De-a lungul timpului, întăritorii pot fi administrați după rate variabile de timp (de exemplu, V/r 5min) și cu laude generice („treabă bună”). Este important să rețineți că întărirea decolorării este o decizie bazată pe date, nu pe un termen arbitrar. Nu uitați să analizați ratele și tipurile de armare ori de câte ori s-ar putea întâlni o creștere a nerespectării, zonării sau comportamentelor dezadaptative. Programul dvs. de întărire poate fi necesar să fie crescut din nou pentru a controla comportamentele.

6. Programul de întărire trebuie urmat în mod consecvent

în timp ce programele de întărire sunt dense la începutul terapiei – în timp ce un copil învață să învețe – acest lucru nu va fi întotdeauna cazul. În terapia ABA, lucrăm pentru a face mediul de învățare inventat din ce în ce mai asemănător mediului natural de învățare pentru a ajuta copilul în capacitatea sa de a dobândi abilități mai natural. Cu cât terapeutul și părintele sunt mai consecvenți în aplicarea întăritorilor, cu atât copilul va fi mai consecvent în emiterea de răspunsuri vizate.

tehnici de armare conexe:

• DRA
• DRI
• DRO
• DRH
• DRL

armarea diferențială, cel mai de bază, este aplicarea armăturii în cazul unui răspuns corect și nici o armare atunci când nu există un răspuns corect. Dincolo de aceasta, termenul „armare diferențială” se aplică următoarelor situații:

consolidarea diferențială a ratelor mai mari de comportament (DRH)

în această intervenție, întăritorul este dat atunci când comportamentul are loc la o rată mai mare decât înainte. Această intervenție servește la creșterea comportamentelor dorite, ceea ce reduce timpul disponibil pentru comportamente inadecvate.

consolidarea diferențială a ratelor mai mici de comportament (DRL)

în această intervenție, întăritorul este dat atunci când comportamentul are loc la o rată mai mică decât înainte. Această intervenție servește la scăderea directă a ratei comportamentelor inadecvate.

consolidarea diferențială a altor comportamente (DRO)

în această intervenție, întăritorul este dat atâta timp cât comportamentul inadecvat vizat nu apare sau este dat în absența unui comportament vizat. Acest lucru servește la scăderea directă a comportamentului inadecvat.

consolidarea diferențială a comportamentului alternativ (DRA)

în această intervenție, întăritorul este dat atunci când se utilizează sau se observă un alt comportament mai adecvat. Această intervenție servește la creșterea comportamentului adecvat în timp ce scade comportamentul inadecvat. Formarea de comunicare funcțională (FCT) este un tip de intervenție DRA. Intervențiile DRA sunt adesea folosite pentru a preda comportamente de înlocuire pentru comportamente provocatoare.

consolidarea diferențială a comportamentului incompatibil (DRI)

în această intervenție, întăritorul este dat atunci când se utilizează sau se observă un alt comportament. Această intervenție diferă de DRA deoarece noul comportament este incompatibil cu comportamentul inadecvat. De exemplu, un student va primi întăriri pentru a sta în mod corespunzător. Ședința este incompatibilă cu alergarea, deoarece cele două nu pot apărea în același timp. Creșterea comportamentului ședinței va duce la o scădere a comportamentului de alergare