obțineți știri și analize importante despre educație livrat direct în căsuța de e-mail

în 2014, Administrația Obama a zguduit lumea educației cu un raport care detaliază practicile incorecte și rasiste de disciplină școlară din toată țara. Șaisprezece la sută din toți studenții negri au fost suspendați, de peste trei ori rata studenților albi. Chiar și preșcolarii erau suspendați la rate alarmante. Alți cercetători au realizat cercetări care arată că tipul de disciplină cu toleranță zero, atunci în vogă, a afectat perspectivele academice pe termen lung ale elevilor și a alimentat conducta de la școală la închisoare.disperați de alternative, mulți educatori au îmbrățișat rapid ceva numit „justiție restaurativă”, un set de practici care își au originea în sectorul justiției penale în anii 1970 pentru a ajuta victimele și infractorii să se împace sau să ajungă la un fel de acord cu privire la reparații. În cadrul educației, există diferite modalități de a implementa această alternativă la suspendări și expulzări, dar implică, în general, ca copiii să stea în cerc și să discute conflictele lor cu ajutorul unui mediator adult.

cercetările timpurii păreau promițătoare. Dezvoltatorii programelor de ” justiție restaurativă „au descris modul în care” vorbitul ” a dat beneficii, cum ar fi reducerea agresiunii și a luptelor, rate mai mici de suspendare și mai puține zile ratate de școală. Uneori, adoptatorii timpurii au susținut chiar că realizările elevilor s-au îmbunătățit. Dar studiile au avut tendința de a fi mici și au urmărit doar ce s-a întâmplat cu studenții care au participat la program fără a-i compara cu studenți similari care nu au participat. Niciun studiu nu a putut dovedi că programele de justiție restaurativă au provocat vreuna dintre schimbările pozitive pe care avocații le-au observat.până la sfârșitul anului 2016, chiar și susținătorii s-au îngrijorat în mod deschis că școlile s-au mutat prea repede. Samuel Song, co-director al Rețelei Naționale de cercetători ai școlilor restaurative și profesor asociat la Universitatea din Nevada, Las Vegas, a scris un articol condamnabil intitulat „căruța înaintea calului”, în care a descris „golul” din literatura de cercetare și lipsa de înțelegere a elementelor de bază, cum ar fi care ar trebui să fie rolul de zi cu zi al psihologilor școlari.

în cele din urmă, au fost comandate cercetări mai sofisticate, iar rezultatele încep să se scurgă. Pentru susținătorii justiției restaurative, primele două studii nu sunt deosebit de promițătoare, ambele nereușind să arate beneficii clare pentru aceste abordări non-punitive ale disciplinei studențești. Realizările academice au scăzut pentru unii studenți care au fost expuși justiției restaurative în comparație cu elevii din școli care au fost disciplinați ca de obicei. Problemele de implementare au fost frecvente.ambele studii au fost efectuate de RAND Corporation, o firmă de cercetare, care a repartizat aleatoriu școli din orașul Pittsburgh și statul Maine pentru a încerca practici de justiție restaurativă. Studiul din Pittsburgh a fost comandat de Institutul Național pentru Justiție ca parte a inițiativei sale cuprinzătoare privind siguranța școlară. (Institutul este o agenție de cercetare, dezvoltare și evaluare a Departamentului de Justiție al SUA . Studiul Maine a fost susținut de Institutul Național de sănătate a copilului și Dezvoltare Umană, o unitate a Departamentului de sănătate și Servicii Umane din SUA.

în studiul de la Pittsburgh, publicat în decembrie 2018, ratele de suspendare au scăzut la cele 22 de școli care au încercat justiția restaurativă. Dar ratele de suspendare au scăzut și la 22 de școli de comparație din oraș care nu au adoptat justiția restaurativă, ecou al declinului dramatic al suspendărilor în întreaga țară. În al doilea an al experimentului de la Pittsburgh, 12,6% dintre copiii de la școlile de justiție restaurativă au fost suspendați în timpul anului școlar 2016-17, comparativ cu 14,6% dintre elevii de la școlile tradiționale de disciplină. (Profesorii din școlile de tratament au fost instruiți în tehnici de justiție restaurativă și încurajați să vorbească cu elevii în loc să-i pedepsească, dar suspendările erau încă o opțiune de disciplină.)

performanța academică a elevilor de gimnaziu s-a înrăutățit de fapt în școlile care au încercat justiția restaurativă. Scorurile testelor matematice s-au deteriorat în special pentru studenții negri.

Numărul de arestări ale elevilor a fost similar atât la școlile de tratament, cât și la cele de control. Asta sugerează că experimentul justiției restaurative nu a făcut prea mult pentru a atenua conducta de la școală la închisoare.

înrudite: Ce se întâmplă când în loc de suspendări, copiii își vorbesc greșelile?

în sondaje, profesorii din școlile care au încercat justiția restaurativă au spus că climatul lor școlar s-a îmbunătățit. Dar elevii au raportat că profesorii s-au străduit mai mult să gestioneze comportamentul în clasă. M-am întrebat dacă comportamentul perturbator din clasă ar fi putut diminua timpul de învățare sau poate chiar conversațiile de justiție restaurativă valoroase și productive au mâncat minute prețioase de instruire. Oricum ar fi, ar putea explica de ce performanța unor copii a suferit.

studiul Maine, publicat online în martie 2019 de Journal of Youth and Adolescence, nu a găsit nicio diferență în climatul școlar între școlile medii care au încercat justiția restaurativă și cele care nu au făcut-o. nu a analizat ratele de suspendare sau rezultatele academice. Dar faptul că intimidarea și alte măsuri climatice școlare nu s-au clintit este un alt semn că programele de justiție restaurativă nu sunt o soluție slam dunk pentru a aborda comportamentul necorespunzător al elevilor.

cea mai mare perspectivă din studiul Maine a fost cât de greu este pentru școli să implementeze justiția restaurativă chiar și după zile de formare a profesorilor, consultări lunare și vizite ale antrenorilor. Răspunsurile la sondaj ale studenților au arătat că nu au experimentat foarte multă justiție restaurativă în sălile de clasă de zi cu zi, chiar și după doi ani de efort. Justiția restaurativă necesită, de asemenea, un grad ridicat de buy-IN pentru studenți. Elevii nu pot fi forțați să vorbească despre nemulțumirile lor față în față cu dușmanii lor din clasă. Este un proces voluntar și nu fiecare copil vrea să vorbească.”conceptual și teoretic, practicile restaurative ar trebui să funcționeze”, a declarat Francis Huang, profesor asociat la Colegiul de educație al Universității din Missouri, care conduce un alt studiu al justiției restaurative în școlile din Brooklyn. „Dar este mai greu.”

„nu este ca o suspendare în care trimiți un copil afară și ai terminat cu asta”, a spus el. „Cu practicile de restaurare, este un proces. De fapt, trebuie să stai jos, să-i pui într-un cerc și să vorbești. E greu. De aceea aveți antrenori și coordonatori. Ai nevoie de antrenament. Nu poți reacționa pur și simplu.”

între timp, pe măsură ce studiul din Maine era în curs de desfășurare, elemente ale justiției restaurative intraseră în zeitgeist. Vorbind cu copiii în loc să-i pedepsească imediat a devenit din ce în ce mai popular printre profesori. Chiar și în grupul de control al școlilor, care ar fi trebuit să îndeplinească disciplina ca de obicei, profesorii împrumutau bucăți de practici restaurative fără nicio pregătire formală și le încercau în sălile de clasă.

care a lăsat cercetătorii cu o situație destul de ciudată: copiii din grupul de tratament nu au experimentat la fel de multă justiție restaurativă pe cât și-au imaginat, în timp ce copiii din grupul de control au experimentat mai mult decât se așteptau. Poate că, în cazul studiului Maine, nu este corect să spunem că ideile de justiție restaurativă nu funcționează, dar că programele de justiție restaurativă nu sunt deosebit de eficiente sau necesare.

înrudite: O parte bună a justiției restaurative a fost că, cu cât studenții din Maine au raportat că au experimentat personal elemente ale justiției restaurative, cum ar fi discutarea problemelor în cercuri, cu atât elevul s-a simțit mai conectat cu colegii săi și cu atât a experimentat mai puțin hărțuirea cibernetică. Acest lucru este probabil evident, dar se pare că există unele beneficii din facilitarea discuțiilor dintre elevi la școală și nu se grăbește să pedepsească fiecare infracțiune.Huang spune că este mult” prea devreme ” pentru a spune dacă justiția restaurativă funcționează sau nu în educație. „Tot ce avem acum sunt aceste două studii”, a spus el. În plus față de studiul Brooklyn al lui Huang, un alt studiu este în curs de desfășurare de către Center for Court Innovation, tot în Brooklyn.

dar cercetătorii se confruntă deja cu unele dintre aceleași probleme în Brooklyn pe care cercetătorii din Maine le-au găsit: școlile grupului de control fac unele elemente pe cont propriu, în timp ce școlile de tratament se pot lupta să adopte programul complet de supă-nuci. Acest lucru va face dificilă prezentarea dovezilor științifice pentru justiția restaurativă. Este ca și cum ai compara eficacitatea aței dentare între o persoană care a acceptat să folosească ața dentară în fiecare zi, dar nu o face și o persoană care nu s-a angajat să folosească ața dentară, dar o face oricum.

nu numai că justiția restaurativă este o provocare pentru școli de implementat, dar este și un lucru dificil pentru cercetători să studieze, deoarece prea mulți studenți și profesori iau decizii care sunt dincolo de controlul unui cercetător.această poveste despre justiția restaurativă în școli a fost scrisă de Jill Barshay și produsă de Hechinger Report, o organizație nonprofit, independentă, axată pe inegalitate și inovație în educație. Înscrieți-vă la buletinul informativ Hechinger.