în timp ce persoanele cu tulburare de spectru autist (TSA) sunt unice ca oricine altcineva, există unele caracteristici globale comune în cadrul populației. Aceste caracteristici variază în intensitate, grad și cantitate și se manifestă diferit de la persoană la persoană și în timp. Următoarele caracteristici asociate cu TSA se bazează vag pe manualul de Diagnostic și Statistic al tulburărilor mintale, ediția a cincea (DSM-5) și ar trebui utilizate pentru a obține o mai bună înțelegere a persoanelor identificate cu TSA, pentru a proiecta un program sau pentru a facilita discuțiile.

deficiențe de comunicare socială

toate persoanele cu TSA prezintă deficiențe de comunicare socială. În primii ani de viață, semnele evidente ale autismului includ lipsa unui contact vizual adecvat și incapacitatea de a iniția sau de a răspunde la atenția comună (adică., împărtășirea experiențelor sociale cu un partener de comunicare). Dificultățile sociale comune includ:

• demonstrarea abilităților de joc adecvate, cum ar fi jocul cooperativ cu ceilalți. Unii copii cu TSA pot părea neinteresați să se joace cu colegii.
• unii pot respinge sau ignora abordările sociale ale altora.
• răspunde și inițiază o atenție comună în scopuri sociale. De exemplu, multe persoane cu TSA sunt calificate să solicite articole, dar sunt mai puțin susceptibile de a comunica în scopul împărtășirii unei experiențe sociale. Unele persoane cu TSA pot să nu fie interesate de conversații care nu includ subiecte de interes.
• folosind și interpretând limbajul corpului. De exemplu, persoanele cu TSA pot avea provocări în înțelegerea tonului vocii sau a expresiei faciale în situații sociale.
• rămâneți pe subiect, luați rândul și puneți întrebări conexe sau adecvate în timpul conversațiilor.
• luând perspectiva partenerului de comunicare, verificând înțelegerea sau prezicând ce informații pot fi deja cunoscute despre un concept sau situație în timpul conversațiilor.

deficiențe de vorbire/limbaj

persoanele cu TSA pot avea dificultăți specifice în domeniile limbajului receptiv și expresiv. Limbajul receptiv este înțelegerea limbajului (de exemplu, urmărirea direcțiilor), în timp ce limbajul expresiv este capacitatea de a exprima dorințele și gândurile către alte persoane. Unele persoane cu TSA își exprimă gândurile verbal, în timp ce altele pot fi nonverbale și necesită un dispozitiv de comunicare.

cei care sunt nonverbali pot demonstra următoarele:

• întârzierea sau lipsa vorbirii / limbii vorbite, afectând aproximativ 20-30% din populație.
• lipsa unei modalități eficiente de comunicare poate duce la necesitatea utilizării unei comunicări augmentative alternative (AAC), cum ar fi limbajul semnelor, imagini sau un dispozitiv de ieșire vocală.

cei care sunt verbali pot demonstra următoarele:

• ecolalia întârziată sau imediată ca mijloc de conversație cu ceilalți, pentru autogestionare sau pentru auto-stimulare. De exemplu, un dialog din programe de televiziune sau videoclipuri poate fi folosit ca mijloc de conversație.
• utilizarea stereotipă sau repetitivă a rutinelor de limbaj non-ecolalic care servesc diferitelor funcții, cum ar fi inițierea sau susținerea unei conversații.
• utilizarea vorbirii idiosincratice (de exemplu, utilizarea necorespunzătoare a cuvintelor).
• structură gramaticală care poate părea imatură (adică vorbire telegrafică, tensionare necorespunzătoare sau utilizarea pronumelor) sau structură gramaticală care poate apărea pedant (de exemplu, monolog, vocabular avansat într-o zonă de interes).
• utilizarea anormală a pitch, intonație, ritm sau stres. De exemplu, vorbirea poate fi monotonă sau hipernasală, iar propozițiile declarative se pot încheia cu un ton în creștere pentru a semnala punerea unei întrebări.

atât persoanele verbale, cât și cele nonverbale pot prezenta dificultăți cu limbajul receptiv, cum ar fi:

• Dezvoltarea Vocabularului întârziat;
• dificultate în urma direcțiilor;
• dificultate în înțelegerea conceptelor abstracte; și
• dificultate în interpretarea limbajului social, cum ar fi sarcasmul și glumele.

modele Repetitive și stereotipe restricționate de comportament, interese și activități

deși persoanele cu TSA se pot bucura de aceleași activități ca și colegii tipici de aceeași vârstă, intensitatea și concentrarea intereselor lor pot diferi. Acest lucru se poate datora faptului că unii au un repertoriu limitat de comportamente alternative sau că preferă și se simt confortabil îndeplinind în mod repetat anumite sarcini. Comportamentul din această categorie include:

• mișcări motorii stereotipe sau repetitive, cum ar fi fluturarea mâinilor sau mișcarea degetelor, utilizarea obiectelor, cum ar fi rotirea monedelor sau alinierea jucăriilor, sau utilizarea vorbirii, cum ar fi ecolalia (repetarea întârziată sau imediată a cuvintelor auzite), utilizarea „dvs.” atunci când se referă la utilizarea de sine sau stereotipă a cuvintelor sau frazelor.
• aderențe excesive la rutine și asemănare, cum ar fi să fii tulburat de schimbările din program, să insiști asupra respectării regulilor sau să ai o gândire inflexibilă.
• modele ritualizate de comportament, cum ar fi interogarea repetitivă sau ritmul.
• interese foarte restrânse, fixe, care sunt anormale în intensitate sau focalizare. Un copil mic poate avea centura unui părinte pe care o poartă peste tot, un copil poate avea o preocupare cu aspiratoarele sau un adult poate petrece ore întregi memorând fapte despre echipa lor preferată de baseball.

în DSM-5, diferențele senzoriale sunt clasificate în comportamente repetitive restricționate. Persoanele cu diferențe senzoriale vor fi sub (hipo) sau peste (hiper) sensibile la o varietate de intrări senzoriale:

• sensibilitățile vizuale de intrare se uită la obiectele care se rotesc, sunt deranjate de luminile fluorescente sau au probleme cu păstrarea locului lor atunci când citesc.
• sensibilitățile auditive sunt acoperirea urechilor în timpul zgomotelor puternice, preferând muzica tare sau deloc în mașină sau neputând răspunde la solicitările verbale atunci când se află într-o zonă zgomotoasă.
• sensibilitățile tactile de intrare nu le place să-și murdărească mâinile sau picioarele, evitând / preferând anumite suprafețe, texturi sau țesături sau găsind tipuri specifice de aversive la atingere (atingere ușoară pe umăr vs.îmbrățișare de presiune profundă).
• sensibilitățile gustului / mirosului nu sunt consumul anumitor alimente, Lingerea sau degustarea produselor nealimentare sau găsirea unui parfum puternic sau a unui parfum aversiv.sensibilitățile de intrare Proprioceptive sunt dificultăți de interpretare a senzațiilor din mușchi, articulații, ligamente și tendoane (de exemplu, punerea unei presiuni prea mari asupra creionului atunci când scrieți sau cădeți/prăbușiți în lucruri).
• sensibilitățile vestibulare de intrare sunt peste sau sub sensibilități la echilibru și senzații de mișcare, cum ar fi probleme cu șederea așezată, înclinarea constantă a capului pe mâini și brațe sau pierderea ușoară a echilibrului.

deficiențe ale funcției Executive

funcționarea executivă se referă la abilități cognitive avansate, cum ar fi atenția, memoria de lucru, planificarea, raționamentul, secvențierea și gândirea flexibilă. La persoanele în curs de dezvoltare, aceste abilități beneficiază nu numai de interacțiunile sociale, ci și de mediul academic, de învățare, de autoreglementare și de activitățile vieții de zi cu zi.

• persoanele cu TSA pot avea dificultăți cu o gamă largă de sarcini de funcționare executivă, cum ar fi secvențierea ordinii în care să se îmbrace, să-și lege pantofii, să împacheteze pentru o călătorie sau să finalizeze o temă pentru acasă.
• gândirea rigidă, inflexibilă este o caracteristică comună a indivizilor cu TSA și, prin urmare, indivizii pot avea probleme cu rezolvarea problemelor sau pot genera mai multe soluții la o problemă.
• persoanele cu TSA pot avea dificultăți de funcționare executivă la niveluri mai de bază, cum ar fi susținerea atenției prelungite asupra unei activități sau împărțirea atenției între două activități simultan.

caracteristici comune de învățare

deși nu există două persoane cu TSA sunt la fel, mulți demonstrează caracteristici comune de învățare. Cei implicați în lucrul cu individul cu TSA vor avea nevoie de informații de bază despre aceste caracteristici și despre modul în care acestea influențează învățarea.

• persoanele cu TSA demonstrează adesea abilități excepționale de memorie de memorie; cu toate acestea, memoria lor de lucru sau timpul necesar procesării informațiilor, în special procesarea mai multor informații simultan, pot fi dificile pentru persoanele cu TSA.
• multe persoane cu TSA sunt capabile să proceseze mai bine informațiile atunci când sunt prezentate vizual. Ei pot beneficia de imagini, modelarea comportamentelor altora, activități practice și exemple concrete.
• timpul nestructurat sau așteptarea extinsă pot fi dificile pentru mulți. Programele sau listele de verificare pot ajuta la ușurarea anxietății sau confuziei din jurul timpului nestructurat. Educatorii pot lua în considerare, de asemenea, să aibă o cutie de activități de timp de așteptare, cum ar fi cărți, jucării sau obiecte senzoriale.
• persoanele cu TSA au adesea dificultăți în generalizarea abilităților învățate de la o setare la alta. Educatorii ar putea avea nevoie să predea abilități în diferite setări, oameni și activități.
• organizarea materialelor și activităților poate fi problematică pentru persoanele cu TSA. Educatorii ar putea avea nevoie să învețe persoanele cu TSA cum să-și organizeze materialele pentru diferite clase, să-și păstreze dulapurile ordonate, cum să folosească o agendă și să adune materiale pentru teme.Persoanele cu TSA efectuează de obicei inegal în interiorul și în zonele de calificare academică.
• unele persoane cu TSA au performanțe ridicate în toate domeniile, unele au abilități ridicate de recunoaștere a cuvintelor, dar o înțelegere slabă, altele au abilități ridicate de calcul, dar abilități slabe de probleme de matematică aplicate și o proporție sunt scăzute în toate domeniile.

considerații suplimentare

pentru unele persoane cu TSA, condițiile suplimentare au un impact suplimentar asupra capacității lor de a învăța și de a trăi cu succes în societate. Aceste condiții includ:

• activitatea convulsivă curentă sau anterioară.
• utilizarea medicamentelor pentru activitatea convulsivă, tulburări de sănătate mintală, comportamente sau alte afecțiuni.
• probleme de alimentatie, cum ar fi pica, supraalimentarea, și mănâncă numai anumite alimente.
• probleme curente sau anterioare de somn sau toaletă.
• comportament auto-vătămător, cum ar fi lovirea capului, auto-mușcarea, pălmuirea feței și zgârierea severă.

Pratt, C., Hopf, R.,& Larriba-Quest, K. (2017). Caracteristicile persoanelor cu tulburare de spectru autist (ASD). Reporterul, 21(17). Adus de la https://www.iidc.indiana.edu/pages/characteristics.