cum să proiectăm un inventar eficient de gândire

le spun elevilor că inventarul de gândire este un document cu care vom trăi—revizitând și referindu—ne adesea-și că ar trebui să-și petreacă timpul gândindu-și răspunsurile înainte de a le scrie. Inventarul ar trebui să includă o varietate de întrebări esențiale, inclusiv cele care invită elevii să împărtășească experiențe relevante.

s-ar putea să-i întreb pe elevi despre baza lor actuală de cunoștințe sau experiența lor de viață (care este cel mai bun exemplu de empatie la care ați asistat vreodată?). Le pot cere să facă predicții sau să-și imagineze scenarii (cum va arăta un curs de literatură americană în 100 de ani diferit de cursul de literatură americană de astăzi?). Sau pot pune întrebări perene (în ce măsură este posibil ca ființele umane să se schimbe fundamental?).

iată câteva dintre întrebările pe care le-am adresat elevilor la începutul unui curs numit The Outsider in Literature:

• cine este cea mai vizionară persoană pe care o cunoști? De unde știi că sunt vizionari? Există ceva despre ele pe care doriți să le imitați? Ceva despre ei care te sperie?
• care sunt riscurile revoltei? De a nu se răzvrăti? Explică.
• ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista străini? Cum ar fi lumea și lumea ta diferite?
• credeți că există conflicte în curs de desfășurare între grupuri care sunt greu de rezolvat—care probabil nu vor fi rezolvate niciodată? Care este rădăcina intractabilității? Ce ar trebui să se întâmple pentru a rezolva conflictul? Fii specific.
• cine este cel mai deviant, amenințător outsider la care te poți gândi? Spune-ne ce le face amenințătoare.
• în ce măsură credeți că adolescenții, ca grup, sunt (prin definiție) străini?

cum folosesc inventarele de gândire

În prima zi de curs, le dau elevilor Inventarul pentru teme. Pentru că mă aștept la răspunsuri bine gândite și gândire generativă, le atribuie în bucăți pe parcursul a două nopți și petrecem cel puțin întâlnirile de clasa a doua și a treia discutând răspunsurile lor.

de-a lungul cursului, folosesc inventarul atât implicit, cât și Explicit. Am țesut în mod intenționat întrebări de inventar în discuții și solicitări de scriere a studenților. Mai Explicit, folosesc întrebările de inventar ca cadru pentru activitățile pre – și post-citire și ca solicitări pentru citirea răspunsurilor, scrierea formală și jurnalizarea.

inventarul funcționează ca un fel de ștampilă de timp care documentează obiceiurile minții, opiniile și modalitățile de încadrare a experienței fiecărui elev la începutul anului sau semestrului. La mijlocul și la sfârșitul cursului, îi pun pe elevi să se întoarcă la inventarul lor, să aleagă o întrebare la care ar răspunde acum diferit și să reflecteze de ce și cum s-a schimbat gândirea lor.

inventarul ca o punte de legătură între studenți și conținut

prin includerea unei varietăți de întrebări esențiale (practice și experiențiale, conceptuale și teoretice) și explicitarea obiectivelor unui curs, inventarul invită toți elevii în conversație și materialul din prima zi. Oferă unui gânditor profund cu viteză de procesare mai lentă sau tulburare de deficit de atenție/hiperactivitate, de exemplu, timp pentru a se orienta către întrebările de bază ale cursului. Între timp, inventarul îi provoacă pe studenții care se văd ca fiind cu rezultate înalte să răspundă autentic la întrebări spinoase care nu au răspunsuri corecte.

În plus, folosind o gândire modele de inventar cum să pună întrebări bune; dă introvertiți și studenți anxios un punct de intrare, deoarece de asteptare la rece devine mai cald (pot să întreb, „ce ai spus pe inventar?”); și cultivă o comunitate de cursanți conectată printr-o anchetă reală, utilă și un discurs comunal.

recent, un student care reflecta asupra inventarului său la sfârșitul unui curs a scris că a fost surprins de cât de intolerant față de „personajele pierdute” părea cu doar câteva luni înainte de inventarul său. El a remarcat că a trecut prin unele tulburări de atunci. Și și—a încheiat lucrarea cu observația că empatia—pentru oameni și personaje-crește „când le cunoști povestea din spate.”