Un nou an școlar este în vigoare, astfel încât școlile încep să se gândească dacă elevii sunt pe cale să îndeplinească standardele academice ale statului lor. De asemenea, probabil că se gândesc înainte la testele de realizare a statului, la examenele independente și obiective pe care elevii le iau pentru a determina dacă învață la nivelul corespunzător.în același timp, unii părinți s-ar putea întreba dacă ar trebui să renunțe la copilul lor din aceste teste. Ca act individual, renunțarea la teste este ca și cum ați renunța la controalele medicale anuale — nu oferă informații și nu face unul mai sănătos. Ca act colectiv, renunțarea erodează ceea ce se poate învăța din scorurile testelor. Dacă părinții elevilor cu performanțe ridicate dintr-o școală renunță, scorul mediu al școlii va fi mai mic (și invers pentru elevii cu performanțe scăzute). Cine este ajutat nu este clar.

ce examene de testare reflectă ceea ce Statele doresc elevii lor să învețe — standardele. Compararea scorurilor medii între școli și districte este posibilă numai pentru că se face același test. În măsurarea a ceea ce știu elevii, testele sunt un atu extraordinar, oferind informații importante și fiabile care nu pot fi învățate în alte moduri.

pentru a fi sigur, nu mulți oameni așteaptă cu nerăbdare să facă teste. Dar când ne uităm pe peretele doctorului nostru și vedem o placă că este certificată la bord, am putea crede că certificarea este un lucru bun. Doctorul a trecut un test. Sau un avocat ar putea fi admis în barou, ceea ce înseamnă că a trecut examenul de barou al Statului — un test. Un contabil public certificat va fi trecut o baterie de teste. Nimeni nu vrea un medic, avocat sau contabil a cărui cunoaștere este sub standardul acceptat.

același lucru ar trebui să fie valabil și în școli. Deci, este util să faceți un pas înapoi și să puneți o întrebare importantă: scorul testului reflectă ceea ce știe un copil? Dacă da, face ceea ce este proiectat să facă. Scorurile examenelor sunt adesea ridiculizate ca fiind rezultatul „predării la test”, dar ceea ce oamenii care folosesc această frază se plâng cu adevărat este predarea pe ascuns și lipsită de viață. Predarea fără viață și predarea la încercare sunt două lucruri diferite. Predarea reală la test este esențială pentru predarea eficientă, atâta timp cât examenele reflectă ceea ce ar trebui să învețe elevii.

cum sunt create testele

pentru părinții care nu sunt educatori, procesul de creare a testelor standardizate ar putea părea o cutie neagră mare. De fapt, este un proces riguros și extrem de științific, unul care a fost dezvoltat de peste 100 de ani și reflectă cercetarea de către generații de savanți stimați. Are propriul său subdomeniu, psihometrie, iar în fiecare an universitățile absolvesc un nou doctorat.s în acel subcâmp.

ne putem gândi la dezvoltarea testelor pe scară largă gândindu-ne mai întâi la dezvoltarea testelor în miniatură. Luați în considerare modul în care un profesor de liceu ar putea să proiecteze un test legat de, să zicem, ecuații liniare în algebră.

profesorul a livrat o anumită cantitate de material pe această temă sub formă de instruire în clasă, teme pentru acasă și alte sarcini, cum ar fi activități de grup sau lecții online. În mod crucial, ceea ce a predat profesorul ar trebui să se refere la un set de standarde de conținut pe care fiecare stat le-a dezvoltat și, de obicei, Postează online.

Iată un standard de algebră din nucleul comun: rezolvați ecuații liniare și inegalități într-o singură variabilă, inclusiv ecuații cu coeficienți reprezentați prin litere. (Cititorii interesați pot vedea alte standarde pentru algebră aici și pot găsi toate standardele aici.)

pentru un profesor, acest standard indică faptul că elevii ei ar trebui să poată face acest lucru: pentru ecuația 3x + 4 = 13, determinați că x este egal cu 3. Sau, dacă ecuația este ax + b = c, să poată rezolva pentru X egal (c – b)/A. în această a doua ecuație, coeficienții sunt reprezentați ca litere, așa cum solicită standardul.

pentru profesorul care dorește să știe dacă elevii ei îndeplinesc standardul, ar putea crede că o întrebare rezonabilă este să le ceară să rezolve 15y + 10 = 40. Întrebarea de testare include o diferență subtilă-elevii trebuie să rezolve pentru y, mai degrabă decât x — dar este încă o ecuație cu o singură variabilă. Profesorul ar putea crește puțin nivelul de dificultate, solicitând elevilor să rezolve y + 3y + 10 = 50. Elevii trebuie să adauge cei doi termeni y, dar este totuși o ecuație cu o singură variabilă.

aceste întrebări grele trebuie să fie acolo

dacă testul conține prea multe întrebări dificile și niciun elev nu primește răspunsuri corecte, examenul are ceea ce designerii de teste numesc un etaj. Cu toți elevii notând 0, profesorul nu poate distinge ceea ce știu elevii ei: podeaua îl blochează pe profesor să știe care elevi au un nivel scăzut de cunoștințe și care au un nivel ridicat.

în mod similar, dacă profesorul face testul atât de ușor încât mulți studenți obțin toate răspunsurile corecte, ea va fi creat un efect de plafon. Unii elevi au abilități reale peste scorul lor, dar plafonul blochează profesorul să știe asta, deoarece atunci când toate scorurile testelor sunt 100%, toți elevii arată la fel.

pentru a evita efectele de tavan și podea, testele au nevoie de întrebări cu grade de dificultate mai mari și mai mici. Elevii cu cunoștințe puternice sunt capabili să răspundă la întrebările mai grele; elevii cu cunoștințe mai slabe nu sunt.

același proces de dezvoltare este utilizat la o scară mult mai mare pentru evaluări precum testul PARCC (acronimul înseamnă Parteneriatul pentru evaluarea pregătirii pentru facultate și cariere), mai inteligent echilibrat și testul Texas Staar, evaluarea stării de pregătire academică din Texas. Aici, standardele sunt punctul de plecare pentru proiectarea testelor (aici este o vizualizare a procesului).

educatorii și experții în testare dezvoltă bănci de întrebări legate de aceste standarde, cum ar fi întrebările de algebră de mai sus. Acestea sunt examinate pentru a se asigura că testează ceea ce cer standardele și că formularea lor este clară și nu este inadecvată sau părtinitoare împotriva oricărei rase sau sexe.

de exemplu, o întrebare matematică care implică calcularea mediei de bătăi a unui jucător de baseball ar putea reprezenta o problemă pentru studenții care nu joacă baseball sau nu sunt familiarizați cu regulile sale. Revizuirea formulării pentru a calcula o medie simplă fără a face referire la baseball ar putea fi soluția, așa cum ar putea înlocui pur și simplu o altă întrebare.

eforturile minuțioase sunt investite în aceste teste. Fiecare întrebare la examenele PARCC, de exemplu, este revizuită de 30 sau mai multe persoane înainte de a fi utilizată. Întrebările care fac reducerea sunt apoi testate pilot în 14 state și aproape 16.000 de școli. Smarter Balanced urmează un proces similar, testând peste 5.000 de articole în 21 de state și peste 5.000 de școli.

la orice nivel de clasă, testul este probabil să includă cel puțin câteva întrebări foarte grele care pot părea mult dincolo de abilitățile elevilor din clasa respectivă. Elevii (și profesorii) tind să-și amintească aceste tipuri de întrebări, dar nu sunt la test pur și simplu pentru a crea durere și disconfort. Mai degrabă, însămânțarea testului cu întrebări dificile evită efectul plafonului și ajută la distingerea între studenții care au un nivel de bază de competență și cei la un nivel avansat. S-ar putea să mai existe studenți care să obțină toate întrebările greșite sau corecte, dar proiectarea testelor face puțin probabil să se întâmple.

unele plângeri sunt meritate, unele nu sunt

unele aspecte ale testelor atrag în mod meritat plângeri. De exemplu, rapoartele scorurilor de testare către părinți sunt adesea încărcate cu jargon statistic, cum ar fi norme, percentile, echivalente normale ale curbei, stanine, Lexile și niveluri de competență care se bazează pe … cine știe ce.

un părinte al cărui copil înscrie la percentila 65 în clasa a patra și la percentila 65 în clasa a cincea s-ar putea întreba dacă el sau ea stă nemișcat. Copilul nu este-de fapt, elevul a învățat materialul pentru un an, deoarece copilul a obținut un scor mai bun decât 65 la sută din elevii de clasa a patra și apoi, un an mai târziu, mai bun decât 65 la sută din elevii de clasa a cincea. Dar designerii de teste nu și-au făcut nici o favoare prin furnizarea de rapoarte care necesită părinților să se lupte cu concepte statistice pentru a da sens scorurilor.

unii părinți ar putea vedea scorul testului unui copil și cred că trebuie să fie greșit, deoarece știu că copilul lor este mai bun la matematică (sau lectură sau știință) decât atât. Poate că studentul a avut o zi liberă-boală, distragere a familiei, un mic dejun omis. Părinții ar trebui să vadă scorurile pe fundalul altor indicatori ai modului în care copilul lor se descurcă la școală, cum ar fi notele de pe fișele de raport.

părinții pot fi, de asemenea, îngrijorați de faptul că scorurile testelor copilului lor sunt utilizate ca bază pentru evaluarea profesorului copilului lor, o evoluție din ultimul deceniu care a apărut ca răspuns la presiunea asupra statelor și districtelor școlare pentru a crește scorurile testelor. Profesorul copilului lor nu-i va păsa mai mult de scor decât de copilul lor?

Ei bine, nu — majoritatea sistemelor pentru profesorii de rating dau doar o pondere moderată scorurilor, în timp ce organizarea și gestionarea sălilor de clasă obțin mai multă greutate. Iar ideea că profesorilor le pasă de scorurile mai mari este un lucru rău reflectă o viziune topsy-turvy a educației, în care profesorii îndeplinirea obiectivelor lor — având elevii lor să învețe ceea ce este în standardele — este într-un fel o problemă.

unele dezbateri despre teste sunt construite pe o bază slabă. De exemplu, testele anuale de stat nu ocupă mult timp de instruire. Părinții pot fi îngrijorați de faptul că profesorul copilului lor predă la test, dar, așa cum este descris mai sus, testele sunt concepute pentru a măsura cunoștințele despre aceleași standarde pe care se bazează programele de clasă.

Deci, ca acest an școlar se desfășoară, să ne amintim de ce Statele testa elevii: pentru a vedea dacă acestea sunt de învățare la nivelul de grad adecvat. Și să înțelegem că testele sunt create printr-un proces fiabil, la fel ca examenele pe care trebuie să le susțină medicii, avocații și contabilii noștri.Mark Dynarski, fondator și președinte al Pemberton Research, este profesor la Institutul George W. Bush.

trimite o scrisoare editorului