Deficiência Ficha 3 (FS3)
Links atualizados, de Maio de 2015

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Nesta Publicação:

• Caroline da história
• Sobre a perda auditiva em crianças
• Tipos de perda de audição
• Sinais de perda de audição
• Faz com
• É o que há ajuda disponível?
• Definição de IDEIA
• implicações Educacionais
• Usando o serviço de retransmissão
• Recursos

Caroline da História

Caroline é de seis anos de idade, com brilhantes olhos castanhos e, no momento, sem dentes da frente, como tantos outros alunos da primeira série. Ela também usa um aparelho auditivo em cada orelha—e tem feito isso desde que ela tinha três anos, quando ela foi diagnosticada com uma perda auditiva moderada.para os pais de Caroline, havia muitas pistas ao longo do caminho. Caroline muitas vezes não respondia ao seu nome se ela estava de costas. Ela não se assustava com barulhos que faziam as outras pessoas saltarem. Ela gostava da televisão em voz alta. Mas foi a pré-escola que ela começou a frequentar quando ela tinha três anos que primeiro colocou as pistas juntos e sugeriu aos pais de Caroline que eles têm sua audição verificada. A pista mais significativa para a pré-escola foi o discurso pouco claro de Carolina, especialmente a falta de consoantes como “d” E “t” no final das palavras.assim, os pais de Caroline a levaram a um audiologista, que coletou um histórico médico completo, examinou os ouvidos da menina dentro e fora, fez uma bateria de testes auditivos e outras avaliações, e finalmente diagnosticou que o ouvido interno de Caroline (a cóclea) foi danificado. A audióloga disse que ela tinha perda auditiva neurossensorial.Caroline foi imediatamente equipada com aparelhos auditivos. Ela também começou a receber educação especial e serviços relacionados através do sistema escolar público. Agora, na primeira classe, ela regularmente recebe terapia da fala e outros serviços, e seu discurso melhorou dramaticamente. Assim como o seu vocabulário e a sua atenção. Ela senta-se na primeira fila da aula, um alojamento que a ajuda a ouvir o professor claramente. Ela está de volta aos eixos, absorvendo novas informações como uma esponja, e ansiosa por mais.

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sobre a perda auditiva em crianças

a audição é um dos nossos cinco sentidos. Ouvir nos dá acesso a sons no mundo ao nosso redor-vozes das pessoas, suas palavras, um chifre de carro soprado em aviso ou como Olá!quando uma criança tem uma perda auditiva, é causa de atenção imediata. Isso porque as habilidades de linguagem e comunicação se desenvolvem mais rapidamente na infância, especialmente antes dos 3 anos de idade. Quando a perda auditiva não é detectada, as crianças são atrasadas no desenvolvimento dessas habilidades (Março de moedas, 2010).reconhecendo a importância da detecção precoce, o centro de controle e prevenção de doenças (CDC) recomenda que cada recém-nascido seja rastreado para perda auditiva o mais cedo possível, geralmente antes de deixar o hospital. Capturar uma perda auditiva precoce significa que o tratamento pode começar cedo também e” ajudar a criança a desenvolver habilidades de comunicação e linguagem que vai durar uma vida inteira ” (CDC, 2013).

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Tipos de Perda de Audição

Antes de descrever os tipos de perda de audição de uma pessoa pode ter, é útil saber que o som é medido por:

• a sua presença ou intensidade (medida em unidades chamadas decibéis, dB); e
• a sua frequência ou de breu (medida em unidades chamadas hertz, Hz).

a perda auditiva é geralmente descrita como ligeira, ligeira, moderada, grave ou profunda, dependendo de quão bem uma pessoa pode ouvir as intensidades ou frequências mais fortemente associadas com a fala. As deficiências auditivas podem ocorrer em qualquer uma ou em ambas as áreas, e podem existir em apenas uma orelha ou em ambas as orelhas. Geralmente, apenas crianças cuja perda auditiva é superior a 90 decibéis (dB) são consideradas surdas.

Existem quatro tipos de perda auditiva, como se segue (eHealthMD, 2013):

perdas auditivas condutivas são causadas por doenças ou obstruções no ouvido externo ou médio (as vias para o som chegar ao ouvido interno). Perdas auditivas condutivas geralmente afetam todas as freqüências de audição uniformemente e não resultam em perdas graves. Uma pessoa com uma perda auditiva condutiva geralmente é capaz de usar um aparelho auditivo bem ou pode ser ajudado medicamente ou cirurgicamente.

perdas auditivas Sensorineurais resultam de danos às delicadas células sensoriais capilares do ouvido interno ou aos nervos que o fornecem. Estas perdas auditivas podem variar de leve a profundo. Eles muitas vezes afetam a capacidade da pessoa de ouvir certas frequências mais do que outros. Assim, mesmo com a amplificação para aumentar o nível sonoro, uma pessoa com perda auditiva sensorineural pode perceber sons distorcidos, tornando por vezes impossível o uso bem sucedido de um aparelho auditivo.

uma perda auditiva mista refere-se a uma combinação de perda condutiva e sensorineural e significa que um problema ocorre tanto no ouvido externo ou médio quanto no ouvido interno.

uma perda auditiva central resulta de danos ou lesões nos nervos ou núcleos do sistema nervoso central, seja nas vias para o cérebro ou no próprio cérebro.até que ponto é comum a perda auditiva?

a cada ano nos Estados Unidos, mais de 12.000 bebês nascem com perda auditiva; muitas vezes, a causa é desconhecida (Centros De Controle e prevenção de doenças, 2010). Surdez profunda ocorre em 4-11 por 10 mil crianças; em pelo menos 50% destes casos, a causa é genética (American Speech-Language-Hearing Association, N. D.). Através do programa Universal de triagem auditiva neonatal, muitos estados agora ordenam que todos os recém-nascidos sejam rastreados para perda auditiva dentro de horas do Nascimento (Centro Nacional de avaliação auditiva & Gestão, N. D.).de volta ao topo sinais de perda auditiva ou surdez tal como com a Caroline, a nossa primeira classe, haverá sinais de que uma criança pode não estar a ouvir normalmente. Os pais podem notar que o seu filho:

• não responde consistentemente aos sons ou ao seu próprio nome;
• pede que as coisas sejam repetidas ou muitas vezes diz “huh?”
• é retardado no desenvolvimento da fala ou tem fala Obscura;
• aumenta o volume alto na TV e outros dispositivos eletrônicos. (CDC, 2012)

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Causas da Perda Auditiva e Surdez

a perda de Audição e surdez podem ser:

• adquirida, o que significa que a perda ocorreu após o nascimento, devido a lesão ou doença; ou
• congênita, o que significa que a perda de audição ou surdez estava presente no nascimento.

a causa mais comum de perda auditiva adquirida é a exposição ao ruído (Merck Manual On-Line Medical Library, 2012). Outras causas podem incluir:

• acumulação de líquido por trás do tímpano;
• infecções do ouvido (conhecidas como otite média);
• doenças infantis, tais como papeira, sarampo ou varicela; e

traumatismo craniano.as causas congênitas de perda auditiva e surdez incluem: história familiar de perda auditiva ou surdez; infecções durante a gravidez (tais como rubéola); complicações durante a gravidez (tais como o fator Rh, diabetes materna ou toxicidade).

a perda auditiva ou surdez de uma criança também pode ser uma característica de outra deficiência, como síndrome de Down, síndrome de Usher, síndrome de Treacher Collins, síndrome de Crouzon, e síndrome de Alport (American Speech-Language-Hearing Association, N. D.).em todos os casos, a detecção e o tratamento precoces são muito importantes para o desenvolvimento da criança.há ajuda disponível?

Sim, há muita ajuda disponível, começando com a avaliação gratuita da criança. A lei de educação especial do país, a Lei de Educação de indivíduos com deficiência (IDEA), exige que todas as crianças suspeitas de terem uma deficiência sejam avaliadas sem custos para seus pais para determinar se eles têm uma deficiência e, por causa da deficiência, precisam de serviços especiais sob idéia. Esses serviços especiais são:

• intervenção precoce / um sistema de serviços de apoio a crianças com deficiência (antes do 3º aniversário) e suas famílias.Ensino Especial e serviços | serviços conexos disponíveis através do sistema escolar público para crianças em idade escolar, incluindo os pré-escolarizados (idades compreendidas entre os 3 e os 11 anos).

Para acessar intervenção precoce: Para identificar o programa de intervenção precoce no seu bairro,, visite o primeira Infância Centro de Assistência Técnica em: http://ectacenter.org/contact/ptccoord.asp

Para aceder a educação especial e serviços relacionados: recomendamos que você entre em contato com o seu local de sistema de escola pública. Ligar para a escola primária no seu bairro é um excelente lugar para começar. A escola deve ser capaz de lhe dizer os próximos passos para ter seu filho avaliado gratuitamente e, se considerado elegível, ele ou ela pode começar a receber serviços especialmente concebidos para atender às necessidades do seu filho.

existem também serviços especiais disponíveis para crianças de baixa renda através do Programa de rastreio periódico precoce, diagnóstico e tratamento (EPSDT), o componente de saúde infantil do Medicaid. Para saber mais sobre o programa EPSDT, visite: http://www.hrsa.gov/epsdt/

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Definição de IDEIA

É útil saber que, enquanto os termos “deficiência auditiva” e “perda de audição” são freqüentemente usados para descrever uma ampla gama de perdas auditivas, incluindo a surdez, IDEIA, na verdade, define os dois termos separadamente, da seguinte forma:

deficiência Auditiva é definida pela IDÉIA de “uma deficiência na audição, se permanente ou flutuante, que afeta negativamente a uma criança desempenho educacional.”

surdez é definida como ” uma deficiência auditiva que é tão grave que a criança é prejudicada no processamento da informação linguística através da audição, com ou sem amplificação.”

assim, a surdez é vista como uma condição que impede um indivíduo de receber som em todas ou na maioria de suas formas. Em contraste, uma criança com perda auditiva pode geralmente responder a estímulos auditivos, incluindo a fala.a perda de audição ou surdez não afeta a capacidade intelectual ou a capacidade de aprender. No entanto, as crianças com deficiência auditiva ou surdas necessitam geralmente de alguma forma de serviços de educação especial para receberem uma educação adequada. Tais serviços podem incluir: serviços regulares de fala, linguagem e treinamento auditivo de um especialista; sistemas de amplificação; serviços de um intérprete para os estudantes que usam linguagem gestual; assentos favoráveis na classe para facilitar a leitura labial; filmes/vídeos legados;

assistência de um notetaker, que toma notas para o aluno com perda auditiva, para que o aluno pode comparecem à instrução;

instruções para o professor e colegas em outras formas de comunicação, como a língua de sinais; e
aconselhamento.

As Crianças que são difíceis de ouvir acharão muito mais difícil do que as crianças que têm audição normal aprender vocabulário, gramática, ordem de palavras, expressões idiomáticas, e outros aspectos da comunicação verbal. Para crianças surdas ou com graves perdas auditivas, o uso precoce, consistente e consciente de modos de comunicação visíveis (como linguagem gestual, aspersão de dedos e fala complementada) e/ou amplificação e treinamento auditivo/oral pode ajudar a reduzir este atraso na linguagem.por idade de quatro ou cinco anos, a maioria das crianças surdas estão matriculadas na escola em um dia inteiro e fazem um trabalho especial sobre comunicação e desenvolvimento da linguagem. Os pais trabalham com o pessoal da escola para desenvolver um programa de educação individualizada (IEP) que detalha as necessidades especiais da criança e os serviços e suportes que serão fornecidos para atender a essas necessidades. A ideia requer que a equipa do IEP trate das necessidades de comunicação de uma criança surda ou com dificuldade de audição.

Leia mais sobre as necessidades de comunicação como um dos IDEIA de “fatores especiais”
https://www.parentcenterhub.org/special-factors/#deaf

lista de verificação para o IEP equipes
https://www.parentcenterhub.org/considering-hearingloss/

É importante para os professores e fonoaudiólogos para trabalhar em conjunto para ensinar a criança a usar sua audição residual, na máxima medida possível, mesmo se o meio de comunicação preferido é manual. Uma vez que a grande maioria das crianças surdas (mais de 90%) nascem de pais auditivos, os programas devem fornecer instrução para os pais sobre as implicações da surdez dentro da família.as pessoas com perda auditiva usam meios de comunicação oral ou manual ou uma combinação dos dois. A comunicação Oral inclui a fala, a leitura labial e o uso de audição residual. A comunicação Manual envolve sinais e aspersão de dedos. A comunicação Total, como um método de instrução, é uma combinação do método oral mais Assinatura e digitação.

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usando o serviço de retransmissão

indivíduos com perda auditiva, incluindo aqueles que são surdos, agora têm muitos dispositivos úteis disponíveis para eles. Os telefones de texto (conhecidos como TTS, TTYs ou TDDs) permitem às pessoas digitar mensagens de telefone através da rede telefônica.

O serviço de retransmissão de telecomunicações (TRS) permite que os utilizadores de TT comuniquem com praticamente qualquer pessoa (e vice-versa) por telefone através de um assistente de comunicações. Ligue 711 para acessar todos os Serviços de retransmissão de telecomunicações em qualquer lugar dos Estados Unidos. O serviço de retransmissão é gratuito.

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recursos

em ordem alfabética, aqui está uma lista inicial de organizações que fornecem informações e orientações sobre surdez e perda auditiva. Explore os sites abaixo e a riqueza de material que eles oferecem sobre tipos de perda auditiva, triagem de recém-nascidos e na primeira infância, o programa EHDI para detecção precoce da perda auditiva, orientação para os pais, sugestões para educadores que trabalham com crianças que são surdas ou com dificuldade auditiva, e muito mais.

Alexander Graham Bell Association for the Deaf and Hard of Hearing / www.agbell.org

Americana Hearing Research Foundation | www.american-hearing.org

Sociedade Americana para Crianças Surdas |1.800.942.2732 | www.deafchildren.org/

ASHA | American Speech-Language-Hearing Association | 1.800.638.8255 | www.asha.org/public/hearing/

Início | Para os pais das crianças que são surdas ou com deficiência auditiva | http://www.ncbegin.org/index.php

Melhor Audiência Instituto | 1.800.327.9355 | http://www.betterhearing.org

CDC | Centers for Disease Control and Prevention | 1.800.CDC.INFO
www.cdc.gov/ncbddd/dd/ddhi.htm

Deaf Children and Parents | http://www.deafchildrenandsigning.com/index.html

Deaf Culture Online | http://www.deaf-culture-online.com/index.html

Hands and Voices | http://www.handsandvoices.org/

Hearing Loss Association of America | http://www.hearingloss.org/

How’s Your Hearing? | http://www.howsyourhearing.com/

Info to Go | Laurent Clerc National Deaf Education Center | 202.651.5051
http://clerccenter.gallaudet.edu/Clerc_Center/Information_and_Resources/Info_To_Go.html

Listen Up! | http://www.listen-up.org

Medline Plus | http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/hearingdisordersanddeafness.html

National Association of the Deaf | http://www.nad.org

National Center for Hearing Assessment & Management | 435.797.3584 |
http://www.infanthearing.org/

NIDCD | National Institute | on Deafness and Other Communication Disorders | 1.800.241.1044
http://www.nidcd.nih.gov/health/hearing/

PEPNET | Regional postsecondary education centers to increase access to postsecondary education for persons who are deaf.
http://www.pepnet.org

Helpful Readings on Specific Subjects

Your Baby’s Hearing and Communicative Development Checklist |
http://www.nidcd.nih.gov/health/hearing/pages/silence.aspx

To Parents of Deaf Children |
http://www.deaf-culture-online.com/parents-of-deaf-children.html

Early Intervention
http://www.infanthearing.org/earlyintervention/index.html

Assistive Technology for Hearing
http://www.asha.org/public/hearing/treatment/assist_tech.htm

Communications Considerations A-Z |
http://www.handsandvoices.org/comcon/index.html

Communication Plan for a Child Who is Deaf or Hard of Hearing
http://www.handsandvoices.org/pdf/communication_plan.pdf

Cochlear Implants | www.nidcd.nih.gov/health/hearing/coch.asp

How to set up closed captioning on Netflix, HBO, Hulu. O Amazon Instant Video, e muito mais
http://exstreamist.com/streaming-television-solutions-for-the-deaf-and-hard-of-hearing/

Recursos para as Pessoas Que não Podem Pagar aparelhos Auditivos e Implantes Cocleares
http://www.hearingexchange.com/articles/paulas-110601.htm

Estratégias para Professores
https://www.parentcenterhub.org/speced/#deaf

Dicas para Professores | http://deafness.about.com/od/schooling/a/inclassroom.htm

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American Speech-Language-Hearing Association. (N. D.). Causas da perda auditiva. Disponível em linha em: www.asha.org/public/hearing/disorders/causes.htm American Speech-Language-Hearing Association. (N. D.). A prevalência e incidência de perda auditiva em crianças. Disponível online em: http://www.asha.org/public/hearing/disorders/children.htm

Centros de controlo e prevenção de doenças. (2012). Informacao. Disponível online em:
http://www.cdc.gov/ncbddd/hearingloss/facts.html

Centros de controle e prevenção de doenças. (2013). Perda auditiva em crianças. Disponível online em:http://www.cdc.gov/ncbddd/hearingloss/about.html

eHealthMD. (2013). Diferentes tipos de perda auditiva. Disponível online em:
http://ehealthmd.com/content/different-types-hearing-loss#axzz2zvvrz36Q

Merck Manual On-Line Medical Library. (2012). Surdez. Disponível em linha em::
http://www.merckmanuals.com/home/ear_nose_and_throat_disorders/hearing_loss_and_deafness/hearing_loss.html

March of Dimes. (2010). Deficiência auditiva. Disponível online em:
http://www.marchofdimes.com/baby/hearing-impairment.aspx

Michigan Department of Community Health. (2004). Um diagrama da orelha. Disponível em linha em: www.michigan.gov/documents/mdch/DCH0519A_201145_7.pdf

Centro Nacional de avaliação auditiva& Gestão. (N. D.). Status de detecção e intervenção auditiva precoce nos Estados Unidos. Disponível em linha em: www.infanthearing.org/status/index.html

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