um novo ano escolar está em pleno vigor, então as escolas estão começando a pensar se os alunos estão no caminho certo para cumprir os padrões acadêmicos do seu estado. Eles também estão provavelmente pensando antes sobre os testes de realização do Estado, os exames independentes e objetivos que os estudantes fazem para determinar se eles estão aprendendo no nível de grau apropriado.ao mesmo tempo, alguns pais podem estar se perguntando se eles devem optar por seu filho fora desses testes. Como um ato individual, optar por não fazer testes é como optar por não fazer check — ups médicos anuais-ele não produz nenhuma informação e não faz um mais saudável. Como um ato coletivo, optar por sair desgasta o que pode ser aprendido com as pontuações dos testes. Se os pais de alunos de alto desempenho em uma escola todos optam por não participar, a pontuação média da escola será menor (e vice-versa para alunos de baixo desempenho). Quem está a ser ajudado não é claro.
O teste de exames reflete o que os Estados querem que seus alunos aprendam-os padrões. Comparar as pontuações médias entre escolas e distritos só é possível porque o mesmo teste é feito. Ao medir o que os alunos sabem, os testes são um tremendo trunfo, fornecendo informações importantes e confiáveis que não podem ser aprendidas de outras maneiras.
para ter certeza, poucas pessoas estão ansiosas para fazer testes. Mas quando olhamos para a parede do nosso médico e vemos uma placa que ela está certificada, podemos pensar que a certificação é uma coisa boa. O médico passou num teste. Ou um advogado pode ser admitido na ordem, o que significa que passou no exame da ordem do Estado — um teste. Um Contabilista Certificado terá passado por uma série de testes. Ninguém quer um médico, advogado ou contabilista cujo conhecimento esteja abaixo do Padrão Aceite.o mesmo deve ser verdade nas escolas. Portanto, é útil dar um passo atrás e fazer uma pergunta importante: a pontuação de teste reflete o que uma criança sabe? Se assim for, está a fazer o que foi projectado para fazer. As pontuações dos exames são muitas vezes ridicularizadas como sendo o resultado de “ensinar ao teste”, mas o que as pessoas que usam essa frase estão realmente reclamando é rote e ensino sem vida. Ensino e ensino sem vida para o teste são duas coisas diferentes. O ensino Real para o teste é fundamental para o ensino eficaz, desde que os exames reflitam o que os alunos devem aprender.como os testes são criados para pais que não são educadores, o processo de criação de testes padronizados pode parecer uma grande caixa negra. Na verdade, é um processo rigoroso e altamente científico, que foi desenvolvido ao longo de 100 anos e reflete a pesquisa por gerações de estimados estudiosos. Tem seu próprio subcampo, psicometria, e todos os anos as universidades graduam-se novo Ph. D.está naquele sub-campo.
Podemos pensar no desenvolvimento de testes em grande escala pensando primeiro no desenvolvimento de testes em miniatura. Considere como um professor do ensino médio pode ir sobre a concepção de um teste relacionado, digamos, com equações lineares em álgebra.
O professor entregou uma certa quantidade de material sobre o assunto na forma de instrução em sala de aula, trabalhos de casa e outras tarefas, como atividades em grupo ou aulas online. Crucialmente, o que o professor ensinou deve se relacionar com um conjunto de padrões de conteúdo que cada Estado desenvolveu e, geralmente, postar on-line.
Aqui está um padrão de álgebra do Núcleo Comum: resolver equações lineares e desigualdades em uma variável, incluindo equações com coeficientes representados por letras. (Os leitores interessados podem ver outros padrões para álgebra aqui e podem encontrar todos os padrões aqui.)
para um professor, este padrão indica que seus alunos devem ser capazes de fazer isso: para a equação 3x + 4 = 13, determinar que x é igual a 3. Or, if the equation is ax + b = c, be able to solve for x equals (C-b)/A. In this second equation, coefficients are represented as letters, as the standard calls for.
para o professor que quer saber se os seus alunos cumprem o padrão, ela pode pensar que uma pergunta razoável é pedir-lhes para resolver 15y + 10 = 40. A pergunta de teste inclui uma diferença sutil-os alunos precisam resolver para y em vez de x-mas ainda é uma equação com uma única variável. O professor pode subir um pouco o nível de dificuldade, pedindo aos alunos para resolver y + 3y + 10 = 50. Os alunos precisam adicionar os dois termos y, mas ainda é uma equação com uma única variável.essas perguntas difíceis precisam estar lá se o teste contém muitas perguntas difíceis, e nenhum aluno consegue respostas corretas, o exame tem o que designers de teste chamam de chão. Com todos os alunos marcando 0, o professor não pode distinguir o que seus alunos sabem: o piso bloqueia o professor de saber quais alunos têm um baixo nível de conhecimento e que têm um alto nível.da mesma forma, se o professor tornar o teste tão fácil que muitos alunos obtenham todas as respostas certas, ela terá criado um efeito de teto. Alguns alunos têm habilidades verdadeiras acima de sua pontuação, mas o teto bloqueia o professor de conhecê-lo, porque quando todos os resultados dos testes são 100 por cento, todos os alunos parecem iguais.para evitar os efeitos no tecto e no chão, os testes precisam de perguntas com graus de dificuldade mais elevados e mais baixos. Os estudantes com um conhecimento forte são capazes de responder às perguntas mais difíceis; os estudantes com conhecimento mais fraco não são.
o mesmo processo de desenvolvimento é usado em uma escala muito maior para avaliações como o teste PARCC (o acrônimo significa parceria para avaliação de prontidão para a faculdade e carreiras), mais inteligente balanceado, e o Texas STAAR test, O Estado do Texas avaliação de prontidão acadêmica. Aqui, os padrões são o ponto de partida para a concepção dos testes (aqui está uma visualização do processo).
educadores e especialistas em testes desenvolvem bancos de questões relacionadas a esses padrões, tais como as questões de álgebra acima. Estes são analisados para garantir que eles testam o que os padrões exigem e que sua formulação é clara e não inapropriada ou tendenciosa contra qualquer raça ou gênero.
Por exemplo, uma questão matemática que envolve o cálculo da média de rebatidas de um jogador de beisebol pode colocar um problema para estudantes que não jogam beisebol ou não estão familiarizados com suas regras. Rever o texto para ser sobre o cálculo de uma média simples sem referência beisebol pode ser a solução, como pode simplesmente substituir outra questão.são investidos esforços meticulosos nestes testes. Cada pergunta sobre os exames PARCC, por exemplo, é revisada por 30 ou mais pessoas antes de ser usado. As questões que fazem o corte são então testadas em 14 estados e quase 16.000 escolas. Smarter Balanced segue um processo semelhante, testando mais de 5.000 itens em 21 estados e mais de 5.000 escolas.
em qualquer nível de grau, o teste é provável que inclua pelo menos algumas perguntas realmente difíceis que podem parecer muito além das habilidades dos alunos nesse grau. Os alunos (e professores) tendem a se lembrar deste tipo de perguntas, mas eles não estão no teste simplesmente para criar dor e desconforto. Em vez disso, semear o teste com perguntas difíceis evita o efeito de teto e ajuda a distinguir entre os alunos que têm um nível básico de proficiência e aqueles em um nível avançado. Ainda pode haver estudantes que recebem todas as perguntas erradas ou certas, mas o design dos testes torna improvável que isso aconteça.algumas queixas são merecidas, algumas não são merecidas, alguns aspectos dos testes merecidamente atraem queixas. Por exemplo, relatórios de pontuação de teste para os pais muitas vezes são carregados com jargão estatístico, tais como normas, percentis, equivalentes de curva normal, staninas, lexiles, e níveis de proficiência que são baseados em … Sabe-se lá o quê.um progenitor cujo filho pontua no percentil 65 no quarto ano e no percentil 65 no quinto ano pode perguntar-se se ele ou ela está parado. A criança não é — na verdade, o aluno aprendeu um ano de material, porque a criança obteve melhor do que 65 por cento dos alunos do quarto ano e, um ano depois, melhor do que 65 por cento dos alunos do quinto ano. Mas os designers de testes não têm feito nenhum favor a si mesmos, fornecendo relatórios que exigem que os pais para lidar com conceitos estatísticos para fazer sentido das Pontuações.
alguns pais podem ver a pontuação de teste de uma criança e acham que ela deve ser errada porque eles sabem que seu filho é melhor em matemática (ou leitura, ou ciência) do que isso. Talvez o aluno tenha tido um dia de folga — doença, distração familiar, um pequeno-almoço ignorado. Os pais devem ver pontuações com o pano de fundo de outros indicadores de como seu filho está indo na escola, tais como notas em cartões de relatório.os pais também podem estar preocupados que as pontuações de teste de seus filhos sejam usadas como base para avaliar o professor de seus filhos, um desenvolvimento na última década que surgiu em resposta à pressão sobre os estados e distritos escolares para aumentar as pontuações de teste. O professor do filho não se importará mais com o resultado do que com o filho?
bem, a maioria dos sistemas de classificação dos professores dão apenas um peso moderado às pontuações, enquanto organizam e gerem as salas de aula ganham mais peso. E a noção de que os professores que se preocupam com as notas mais altas é uma coisa ruim reflete uma visão topsy-turvy da Educação, em que os professores cumprindo seus objetivos — ter seus alunos aprender o que está nos padrões — é de alguma forma um problema.
alguns debates sobre testes são construídos em uma base frágil. Por exemplo, os testes anuais de Estado não demoram muito tempo de instrução. Os pais podem estar preocupados que o professor do seu filho esteja ensinando ao teste, mas, como descrito acima, os testes são projetados para medir o conhecimento sobre os mesmos padrões em que os currículos da sala de aula estão baseados.assim, à medida que este ano escolar se desenrola, vamos lembrar por que os Estados testam os alunos: para ver se eles estão aprendendo no nível de grau apropriado. E vamos entender que os testes são criados através de um processo confiável, assim como os exames que nossos médicos, advogados e contabilistas devem fazer.Mark Dynarski, fundador e presidente da Pemberton Research, é um educador do Instituto George W. Bush.
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